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[摘 要] 高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。思政课中的实践教学模式可以在教学中有效强化学生理论学习的实效性。目前实践教学存在学生参与度不高、效果不理想等弊病。因此，要求各高校必须对思政课实践教学模式进行反思和重构，达到提高思政课教学质量的目的。
[关 键 词] 思政；实践教学；反思；重构
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0131-01
2016年全国高校思想政治工作会议指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。这说明高校对思想课教学的关注程度越来越高。思政课中的实践教学模式可以有效强化学生理论学习的实效性。虽然目前越来越多的学校开展实践教学，但存在学生参与度不高、效果不理想等弊病。因此，要求高校必须对思政课实践教学模式进行反思和重构，达到提升思政课教学质量的目的。
一、近些年高校思政课实践教学的情况
（一）取得的成绩
1.教学内容有所创新
目前，高校思政课包含四门课程《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》和《近现代史纲要》。在近些年的教学中，我国高校加强了对传统教学模式的改革，在思政课程中融入了大量的实践教学模式。因此，在教学中，大学生能够接触到更多的教学方式帮助他们不断提高思想道德和文化素养。例如，注重以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。
2.教学保障的完善
高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，高校不断探索思政课的教学模式，诸如实践教学，随着新教学理念的不断渗透，我国高校在日常的思想政治教育教学工作中都纷纷构建了完善的保障机制，让日常的教学活动拥有足够的资金保障和后勤保障。
（二）不足之处
1.学生的参与度低
高校教师在思政课教学中，仍然主要采用传统的教学方式，只注重基础知识的传授，严重影响了学生学习的兴趣。即使目前部分教师使用了实践教学模式，但是学生在课堂学习中参与度仍然很低。究其原因，是实践教学的模式没有被教师充分地发挥出来。
2.教学内容间断严重
虽然近些年高校思政课实践教学模式取得了良好的成效，但是在实践教学中仍然无法和所有教学内容结合在一起，产生了严重的间断性，不利于提高课堂教学效率，更无法提升学生的学习兴趣，达到教学的最终目的。造成这种问题的原因主要是教师在日常教学中，没有对教学模式进行深入的研究，将思政内容进行科学的融合，自然也就无法进行好的课程设计。
二、高校思政课实践教学模式的重构
（一）增加新媒体技术在教学中的应用
随着新媒体技术的不断发展，它在我国教学中的应用也越来越广泛，对于提升学生的学习兴趣来说有着明显的优势。在这种情况下，高校思政课教学中应该加大新媒体技术的应用力度，要运用新媒体、新技术使思政课“活”起来，推动思想政治教学传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。将圖片、视频和音频等内容融入教学中，帮助学生提升对思政理论内容的理解和掌握。在医学专业教学中，教师要着重利用新媒体技术，例如用视频的方式为学生播放与医学生职业素养相关的视频，让他们能够在学习中树立正确的职业道德观念。
（二）让学生成为思政课实践教学的主体
在目前的教学中，教师都知道学生才是教学中的主体，但是能够真正做到在教学中尊重学生主体地位的教师却并没有多少。为了让实践教学模式能够真正融入高校的思政教学中，教师必须真正将主体地位归还给学生。首先，教师应该为学生提供多种课堂教学活动，让学生进行自主选择，彻底改变过去教学中学生被动学习的状况。其次，在教学中教师还要积极引导学生进行社会实践，让他们在实践的过程中掌握思想政治理论内容，不断提高他们的思想道德和政治觉悟，达到思政课教学的目的。
（三）将教师的指导功能得到最大了限度的发挥
学生是教学中的主体，而教师则在教学中对学生起引导作用。虽然课堂教学中应该尊重学生的主体地位，但是也并不意味着课堂应该完全被学生所掌握，教师的指导也是必不可少的实践教学内容。首先，作为教师，应以德立身、以德立学、以德施教。在课前要精心设计教学内容，通过自己的语言和行为引导学生投入思政课堂的实践活动中，达成学习的目标。其次，学生在学习中遇到问题时，教师也要及时进行帮助和解答，让学生能够及时完成教学任务，提升自身的理论知识水平。在医学类院校中，医院会成为思政教学中的延伸课堂，因此，教师更应该注重对学生的指导，保证活动能够顺利开展并不影响他人。
总之，对于医学类专业的院校来说，更应该完善思政课实践教学的模式，思想政治理论课教学要坚持在改进中加强，提升思想政治课教学的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
参考文献：
[1]唐鸿飞.基于网络的“思政课”探究式教学模式研究[D].上海外国语大学，2008.
[2]王守兰.高校思政课网络教学平台应用中的问题及对策研究[D].江南大学，2015.
[关 键 词] 思政；实践教学；反思；重构
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0131-01
2016年全国高校思想政治工作会议指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。这说明高校对思想课教学的关注程度越来越高。思政课中的实践教学模式可以有效强化学生理论学习的实效性。虽然目前越来越多的学校开展实践教学，但存在学生参与度不高、效果不理想等弊病。因此，要求高校必须对思政课实践教学模式进行反思和重构，达到提升思政课教学质量的目的。
一、近些年高校思政课实践教学的情况
（一）取得的成绩
1.教学内容有所创新
目前，高校思政课包含四门课程《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》和《近现代史纲要》。在近些年的教学中，我国高校加强了对传统教学模式的改革，在思政课程中融入了大量的实践教学模式。因此，在教学中，大学生能够接触到更多的教学方式帮助他们不断提高思想道德和文化素养。例如，注重以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。
2.教学保障的完善
高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，高校不断探索思政课的教学模式，诸如实践教学，随着新教学理念的不断渗透，我国高校在日常的思想政治教育教学工作中都纷纷构建了完善的保障机制，让日常的教学活动拥有足够的资金保障和后勤保障。
（二）不足之处
1.学生的参与度低
高校教师在思政课教学中，仍然主要采用传统的教学方式，只注重基础知识的传授，严重影响了学生学习的兴趣。即使目前部分教师使用了实践教学模式，但是学生在课堂学习中参与度仍然很低。究其原因，是实践教学的模式没有被教师充分地发挥出来。
2.教学内容间断严重
虽然近些年高校思政课实践教学模式取得了良好的成效，但是在实践教学中仍然无法和所有教学内容结合在一起，产生了严重的间断性，不利于提高课堂教学效率，更无法提升学生的学习兴趣，达到教学的最终目的。造成这种问题的原因主要是教师在日常教学中，没有对教学模式进行深入的研究，将思政内容进行科学的融合，自然也就无法进行好的课程设计。
二、高校思政课实践教学模式的重构
（一）增加新媒体技术在教学中的应用
随着新媒体技术的不断发展，它在我国教学中的应用也越来越广泛，对于提升学生的学习兴趣来说有着明显的优势。在这种情况下，高校思政课教学中应该加大新媒体技术的应用力度，要运用新媒体、新技术使思政课“活”起来，推动思想政治教学传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。将圖片、视频和音频等内容融入教学中，帮助学生提升对思政理论内容的理解和掌握。在医学专业教学中，教师要着重利用新媒体技术，例如用视频的方式为学生播放与医学生职业素养相关的视频，让他们能够在学习中树立正确的职业道德观念。
（二）让学生成为思政课实践教学的主体
在目前的教学中，教师都知道学生才是教学中的主体，但是能够真正做到在教学中尊重学生主体地位的教师却并没有多少。为了让实践教学模式能够真正融入高校的思政教学中，教师必须真正将主体地位归还给学生。首先，教师应该为学生提供多种课堂教学活动，让学生进行自主选择，彻底改变过去教学中学生被动学习的状况。其次，在教学中教师还要积极引导学生进行社会实践，让他们在实践的过程中掌握思想政治理论内容，不断提高他们的思想道德和政治觉悟，达到思政课教学的目的。
（三）将教师的指导功能得到最大了限度的发挥
学生是教学中的主体，而教师则在教学中对学生起引导作用。虽然课堂教学中应该尊重学生的主体地位，但是也并不意味着课堂应该完全被学生所掌握，教师的指导也是必不可少的实践教学内容。首先，作为教师，应以德立身、以德立学、以德施教。在课前要精心设计教学内容，通过自己的语言和行为引导学生投入思政课堂的实践活动中，达成学习的目标。其次，学生在学习中遇到问题时，教师也要及时进行帮助和解答，让学生能够及时完成教学任务，提升自身的理论知识水平。在医学类院校中，医院会成为思政教学中的延伸课堂，因此，教师更应该注重对学生的指导，保证活动能够顺利开展并不影响他人。
总之，对于医学类专业的院校来说，更应该完善思政课实践教学的模式，思想政治理论课教学要坚持在改进中加强，提升思想政治课教学的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
参考文献：
[1]唐鸿飞.基于网络的“思政课”探究式教学模式研究[D].上海外国语大学，2008.
[2]王守兰.高校思政课网络教学平台应用中的问题及对策研究[D].江南大学，2015.