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摘要：本文介绍了在汽修专业实行任务驱动教学时配以专为学习任务设计的工作页的做法，以规范学生的操作，提高学生的综合职业能力。
关键词：汽修专业；工作页；任务驱动法
职业学校的学生普遍习惯于依赖教师讲授，被动获取知识。针对这种情况，我校汽修教研组提出“基于工作过程的任务驱动教学法”，并在实施任务驱动教学时配以工作页，让学生以工作页为导向完成技能训练项目，达到知识与技能的结合，从而培养学生的综合职业能力。
一、工作页的含义
工作页是学生在故障诊断过程中填写的一份工单，它要求学生根据故障现象详细地记录故障症状、故障诊断步骤和故障症状相关零件的检测数据，并根据检测数据参照维修手册的标准，判断具体的故障部位并确定排除故障的方法，它是故障现象的一份诊断书。
二、工作页的实施
1.工作页的设计要符合学习任务。
教师在设置任务时，要根据学生的实际情况来设置任务，使学生在完成任务的过程中既巩固已学的内容，又能习得新知识，从而实现总体的教学目标。工作页的制作要紧贴学习任务，在完成学习任务过程中所做的每一个步骤都要在工作页中体现，还要参考相应的维修手册故障诊断流程来设置工作页，使工作页的操作顺序和维修手册或实习指导书的故障诊断流程一致。在制作工作页时，叙述性的文章要事先标示，学生只需填写重要流程和要掌握的知识，对于抽象的内容要图文并茂，而对于一些没有维修手册，在实习指导书上也找不到的内容，在工作页上要有适当的提醒和标准数据作参考，使工作页具有操作指引功能。
2.依托工作页开展任务驱动法教学。
在进行故障诊断与排除时，首先要确定故障症状，并在工作页上作记录，然后按维修手册或实习指导书上的检修流程进行检修，在检修过程中要把被检测零件所有的数据记录在工作页相应的位置，并参照维修手册的标准数据来判断是否正常，并把判断的结果填写在工作页上，根据工作页上记录的数据，判断故障的原因和位置。完成故障诊断后，学生在工作页上填写故障排除的措施和自我评价。
三、工作页的作用
1.规范学生操作。工作页是参照维修手册故障诊断流程来制作的，故障诊断每一步所测量的真实数据，都要填写在工作页上。因此，学生只有按故障诊断流程来操作，才能完成工作页，这对学生的操作有约束作用，能规范学生的操作。
2.导向作用。汽修的教学设备种类繁多，大多数的教学设备并没有出现在教材中，也没有配备维修手册，学生在做各种检测时，没有标准数据作参照，难以完成检测任务。但工作页能弥补这一缺陷，因为工作页都是教师通过各种手段搜集到相应维修手册，并参照维修手册故障诊断流程来制作，还配有操作指引和标准数据作参照。因此，在没有维修手册的情况下，根据工作页的指引，学生也能完成故障诊断流程。
3.任务评价依据。任务完成后，要对学生完成任务的情况进行评价，主要评价方法有观察法和作品评价法。工作页就是学生的作品之一，它清楚记录着故障诊断过程中的每一测量数据，和以这些数据为依据而判断的故障原因和故障位置以及故障排除方法，真实反映了故障诊断过程，能客观地反映学生任务的完成情况，还有学生对这次任务完成的自我评价，工作页的最后一栏及安全文明作业更是记录了学生在完成任务过程中存在的问题和需要改进的方面。
4.防止重检、漏检，节省时间并能防止学生抄袭和违规操作。在检测数据较多的原件时，有部分学生因没有相应的工作页做记录，而重复检测或漏检了某些数据，有些学生因为没有记录数据而无法对整体零件的好坏进行判断，还有的学生偷懒不动手。设置了工作页，可以解决上述问题。因为每个测量数据都有对应的填写位置，教师从工作页上就能了解学生的检测情况。由于每组甚至每个人的故障设置不一样，工作页上的数据不同，减少了抄袭现象的发生。有的学生看到故障现象就直接检查各故障设置点，没有按维修手册的标准进行规范操作，这些都能从工作页中体现出来，教师通过工作页可督促学生进行规范操作。
（作者单位：佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校）
参考文献：
甘肃省临泽县职业教育中心.任务驱动教学法[EB/OL].http://www.lzzjzx.com/Article/jyky/ktyj/200710/4
49.shtml.
责任编辑何丽华
关键词：汽修专业；工作页；任务驱动法
职业学校的学生普遍习惯于依赖教师讲授，被动获取知识。针对这种情况，我校汽修教研组提出“基于工作过程的任务驱动教学法”，并在实施任务驱动教学时配以工作页，让学生以工作页为导向完成技能训练项目，达到知识与技能的结合，从而培养学生的综合职业能力。
一、工作页的含义
工作页是学生在故障诊断过程中填写的一份工单，它要求学生根据故障现象详细地记录故障症状、故障诊断步骤和故障症状相关零件的检测数据，并根据检测数据参照维修手册的标准，判断具体的故障部位并确定排除故障的方法，它是故障现象的一份诊断书。
二、工作页的实施
1.工作页的设计要符合学习任务。
教师在设置任务时，要根据学生的实际情况来设置任务，使学生在完成任务的过程中既巩固已学的内容，又能习得新知识，从而实现总体的教学目标。工作页的制作要紧贴学习任务，在完成学习任务过程中所做的每一个步骤都要在工作页中体现，还要参考相应的维修手册故障诊断流程来设置工作页，使工作页的操作顺序和维修手册或实习指导书的故障诊断流程一致。在制作工作页时，叙述性的文章要事先标示，学生只需填写重要流程和要掌握的知识，对于抽象的内容要图文并茂，而对于一些没有维修手册，在实习指导书上也找不到的内容，在工作页上要有适当的提醒和标准数据作参考，使工作页具有操作指引功能。
2.依托工作页开展任务驱动法教学。
在进行故障诊断与排除时，首先要确定故障症状，并在工作页上作记录，然后按维修手册或实习指导书上的检修流程进行检修，在检修过程中要把被检测零件所有的数据记录在工作页相应的位置，并参照维修手册的标准数据来判断是否正常，并把判断的结果填写在工作页上，根据工作页上记录的数据，判断故障的原因和位置。完成故障诊断后，学生在工作页上填写故障排除的措施和自我评价。
三、工作页的作用
1.规范学生操作。工作页是参照维修手册故障诊断流程来制作的，故障诊断每一步所测量的真实数据，都要填写在工作页上。因此，学生只有按故障诊断流程来操作，才能完成工作页，这对学生的操作有约束作用，能规范学生的操作。
2.导向作用。汽修的教学设备种类繁多，大多数的教学设备并没有出现在教材中，也没有配备维修手册，学生在做各种检测时，没有标准数据作参照，难以完成检测任务。但工作页能弥补这一缺陷，因为工作页都是教师通过各种手段搜集到相应维修手册，并参照维修手册故障诊断流程来制作，还配有操作指引和标准数据作参照。因此，在没有维修手册的情况下，根据工作页的指引，学生也能完成故障诊断流程。
3.任务评价依据。任务完成后，要对学生完成任务的情况进行评价，主要评价方法有观察法和作品评价法。工作页就是学生的作品之一，它清楚记录着故障诊断过程中的每一测量数据，和以这些数据为依据而判断的故障原因和故障位置以及故障排除方法，真实反映了故障诊断过程，能客观地反映学生任务的完成情况，还有学生对这次任务完成的自我评价，工作页的最后一栏及安全文明作业更是记录了学生在完成任务过程中存在的问题和需要改进的方面。
4.防止重检、漏检，节省时间并能防止学生抄袭和违规操作。在检测数据较多的原件时，有部分学生因没有相应的工作页做记录，而重复检测或漏检了某些数据，有些学生因为没有记录数据而无法对整体零件的好坏进行判断，还有的学生偷懒不动手。设置了工作页，可以解决上述问题。因为每个测量数据都有对应的填写位置，教师从工作页上就能了解学生的检测情况。由于每组甚至每个人的故障设置不一样，工作页上的数据不同，减少了抄袭现象的发生。有的学生看到故障现象就直接检查各故障设置点，没有按维修手册的标准进行规范操作，这些都能从工作页中体现出来，教师通过工作页可督促学生进行规范操作。
（作者单位：佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校）
参考文献：
甘肃省临泽县职业教育中心.任务驱动教学法[EB/OL].http://www.lzzjzx.com/Article/jyky/ktyj/200710/4
49.shtml.
责任编辑何丽华