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摘要：CBE模块教学法是一种以能力培养为本位的教育方法，强调的是以能力为基础的教育，根据岗位工作能力的需求而开发课程。集装箱运输管理专业作为高职交通管理类专业，对学生的职业能力和岗位适应性有较高的要求，对该专业的课程体系进行改革和完善，首先就是要结合实际，通过CBE模式构建该专业的专业能力模块和能力体系。
关键词：CBE模块教学法 集装箱运输管理专业 能力模块 专业能力体系
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-168-02
集装箱运输管理专业为江苏海事职业技术学院特色专业，该专业在全国高职院校中开设较少。笔者作为该专业专职教师，一直参与该专业的专业课程教学，并于2011年成立《基于CBE模块教学法的集装箱运输管理专业课程体系改革研究》课题组，进行系统研究。本文以CBE模块教学法为依据，根据对该专业毕业生和用人单位的调研，初步规划了该专业学生所需的能力模块，构建专业能力体系。
1 CBE模块教学法简介
CBE模块教学法（Competency-Based Education）是加拿大职业教育以培养学生的能力为宗旨，在专业开发和课程设置上形成的一套能力本位教学模式。所谓“以能力为本位的教育”就是要使受教育者在学习期间就具备某种职业所必需的实际工作能力，而且把是否具备这种能力作为评价学生和教师，乃至学校办学质量的标准。CBE教学模式在加拿大的职业教育中得到广泛而成功的运用，产生了良好的效果，对于我们进一步思考和改进我国的高职教育教学实践具有一定的参考价值。而集装箱运输管理专业行业针对性强，对学生的各项实际操作能力和行业适应能力要求非常现实，而CBE模块教学法能够在对毕业生和用人单位进行走访调查的基础上，模拟本专业学生在就业后所需的各项能力，形成若干个能力模块，再根据学生的接受能力和本校教学资源对众多能力模块进行有机重组，形成完整的能力体系，进而构建形成该能力体系所需的课程体系以及适合的教学模式，根据行业的发展趋势和用人单位对学生的能力要求变化还可以进行自我调整和完善，具有较高的现实意义和可操作性。该方法经实践证明比较适合集装箱运输管理专业的课程体系改革。
2 以CBE模式构建高等职业教育能力体系
运用CBE课程模式开发课程的方法被称为DACUM（Developing a Curriculum）方法，译为“教育课程开发”。该模式的实施方式主要是从社会和企业实际需要出发，与用人单位合作，以能力培养为基础来开发、实施和评价课程。其开发过程可分为五个具体环节：
（1）职业和岗位分析。分析授课对象“职业内的工作”，即确定授课对象未来可能从事的职业和职业内各种可能从事的岗位。
（2）职业能力分析。分析确定授课对象在其工作职责的每项任务中应达到的“最终绩效目标”和“能力目标”。最终绩效目标指授课对象在今后工作中能做什么，而能力目标是实现最终绩效目标应预先达到的分解目标。
（3）教学模块分析。在“职业任务分析”过程中制订的最终绩效目标和能力目标确定专业教学模块，然后确定授课途径和课程设置，制订教学计划。
（4）教学开发。根据教学模块分析的结果，编写每一教学模块的教学目标，编写教学大纲，并确定相应考核标准。
（5）教学实施。根据以上所制订的教学计划和教学大纲，实施教学，并在实施过程中总结经验，修订教学文件，调整教学方法。
本文主要完成了前2个环节的工作即职业岗位分析和职业能力分析，通过研究构建集装箱运输管理专业能力体系，为后面环節的实施提供理论依据和研究基础。
3 江苏海事职业技术学院集装箱运输管理专业能力体系规划
该专业2004年至今已有5届毕业生，笔者设计调查问卷发放给已毕业学生和其所在用人单位，毕业生调查问卷回收200份，用人单位调查问卷回收50份，通过调查问卷的数据采集和分析，结合本专业校内专职教师和校外专家的研讨，初步确定根据国际集装箱运输业目前的现状和发展趋势，集装箱运输管理专业学生应具备的能力体系规划。
3 以CBE模式构建高等职业教育专业能力体系的优势
通过CBE模式构建集装箱运输管理专业能力体系相对于现有的教学体系来说，优势主要有以下四点：
（1）有助于校企合作、定向培养
集装箱运输管理专业毕业生的就业方向和岗位主要为货运代理企业和船舶代理企业业务员或操作员，以及港口航运企业工作人员。这些企业分工明确，岗位种类多，不同类型的企业和不同种类的岗位对从业人员的知识和技能要求不同。CBE模块教学法从实际出发，以培养学生的职业能力和综合素质为目的，根据不同企业不同岗位的要求构建能力模块和课程体系，真正能够将本专业的定向培养目标贯彻落实，甚至可以和企业合作，针对企业的各类需求有针对性地开展订单式培养，加强校企合作、产学结合。
（2）有助于加强教学与岗位需求的接轨
国际集装箱运输业横跨多个行业，涉及多种类型的企业和多种岗位，不同企业和岗位对知识和技能的要求不同，CBE模块及学法以此为根据对课程体系进行改革，可以使本专业的教学内容更加贴近用人单位的岗位需求，使得学生在校内所学习的课程实际实用，活学活用，从而实现校内教学和岗位实践的无缝接轨，真正做到素质教育和能力培养。
（3）有助于培养学生的岗位适应能力
根据对毕业生和用人单位的调查，很多毕业生在校期间学习了大量管理类的课程，且以理论知识的单方面灌输为主，对每门课程的学习目的不清楚，培养目的不明确，动手能力不强，在就业后很长一段时间内并不从事管理类工作，学过的知识用不到，基本业务的操作能力又很难符合用人单位要求，容易产生青黄不接的现象。以CBE模块教学法改革课程体系和授课模式，旨在一切从实际出发，在本专业课程体系内适量加大专业基础课所占的比例，并根据市场需求增加一定的技能类课程，有助于学生更好地适应工作岗位，更好地融入企业。
（4）有助于促进课程体系的进一步科学和精炼
现有的课程体系很多专业课程内容重复，造成了教学资源的浪费，CBE模块教学法完全以培养职业能力为核心，可根据培养目标和社会需求将部分专业课程重组，使课程体系更加精炼和充实，进一步体现课程体系的科学性和实用性。
参考文献：
[1] 冯勇.CBE模式构建的高等职业教育课程体系的几点思考[J].新疆职业大学学报，2010（5）.
[2] 李隽.浅谈加拿大高等职业教育模式（CBE）[J].湖北函授大学学报，2010（1）.
[3] 潘亚儿.借鉴CBE理论发展我国高职教育[J].教育与职业，2004（5）.
[4] 姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2008：107.
关键词：CBE模块教学法 集装箱运输管理专业 能力模块 专业能力体系
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-168-02
集装箱运输管理专业为江苏海事职业技术学院特色专业，该专业在全国高职院校中开设较少。笔者作为该专业专职教师，一直参与该专业的专业课程教学，并于2011年成立《基于CBE模块教学法的集装箱运输管理专业课程体系改革研究》课题组，进行系统研究。本文以CBE模块教学法为依据，根据对该专业毕业生和用人单位的调研，初步规划了该专业学生所需的能力模块，构建专业能力体系。
1 CBE模块教学法简介
CBE模块教学法（Competency-Based Education）是加拿大职业教育以培养学生的能力为宗旨，在专业开发和课程设置上形成的一套能力本位教学模式。所谓“以能力为本位的教育”就是要使受教育者在学习期间就具备某种职业所必需的实际工作能力，而且把是否具备这种能力作为评价学生和教师，乃至学校办学质量的标准。CBE教学模式在加拿大的职业教育中得到广泛而成功的运用，产生了良好的效果，对于我们进一步思考和改进我国的高职教育教学实践具有一定的参考价值。而集装箱运输管理专业行业针对性强，对学生的各项实际操作能力和行业适应能力要求非常现实，而CBE模块教学法能够在对毕业生和用人单位进行走访调查的基础上，模拟本专业学生在就业后所需的各项能力，形成若干个能力模块，再根据学生的接受能力和本校教学资源对众多能力模块进行有机重组，形成完整的能力体系，进而构建形成该能力体系所需的课程体系以及适合的教学模式，根据行业的发展趋势和用人单位对学生的能力要求变化还可以进行自我调整和完善，具有较高的现实意义和可操作性。该方法经实践证明比较适合集装箱运输管理专业的课程体系改革。
2 以CBE模式构建高等职业教育能力体系
运用CBE课程模式开发课程的方法被称为DACUM（Developing a Curriculum）方法，译为“教育课程开发”。该模式的实施方式主要是从社会和企业实际需要出发，与用人单位合作，以能力培养为基础来开发、实施和评价课程。其开发过程可分为五个具体环节：
（1）职业和岗位分析。分析授课对象“职业内的工作”，即确定授课对象未来可能从事的职业和职业内各种可能从事的岗位。
（2）职业能力分析。分析确定授课对象在其工作职责的每项任务中应达到的“最终绩效目标”和“能力目标”。最终绩效目标指授课对象在今后工作中能做什么，而能力目标是实现最终绩效目标应预先达到的分解目标。
（3）教学模块分析。在“职业任务分析”过程中制订的最终绩效目标和能力目标确定专业教学模块，然后确定授课途径和课程设置，制订教学计划。
（4）教学开发。根据教学模块分析的结果，编写每一教学模块的教学目标，编写教学大纲，并确定相应考核标准。
（5）教学实施。根据以上所制订的教学计划和教学大纲，实施教学，并在实施过程中总结经验，修订教学文件，调整教学方法。
本文主要完成了前2个环节的工作即职业岗位分析和职业能力分析，通过研究构建集装箱运输管理专业能力体系，为后面环節的实施提供理论依据和研究基础。
3 江苏海事职业技术学院集装箱运输管理专业能力体系规划
该专业2004年至今已有5届毕业生，笔者设计调查问卷发放给已毕业学生和其所在用人单位，毕业生调查问卷回收200份，用人单位调查问卷回收50份，通过调查问卷的数据采集和分析，结合本专业校内专职教师和校外专家的研讨，初步确定根据国际集装箱运输业目前的现状和发展趋势，集装箱运输管理专业学生应具备的能力体系规划。
3 以CBE模式构建高等职业教育专业能力体系的优势
通过CBE模式构建集装箱运输管理专业能力体系相对于现有的教学体系来说，优势主要有以下四点：
（1）有助于校企合作、定向培养
集装箱运输管理专业毕业生的就业方向和岗位主要为货运代理企业和船舶代理企业业务员或操作员，以及港口航运企业工作人员。这些企业分工明确，岗位种类多，不同类型的企业和不同种类的岗位对从业人员的知识和技能要求不同。CBE模块教学法从实际出发，以培养学生的职业能力和综合素质为目的，根据不同企业不同岗位的要求构建能力模块和课程体系，真正能够将本专业的定向培养目标贯彻落实，甚至可以和企业合作，针对企业的各类需求有针对性地开展订单式培养，加强校企合作、产学结合。
（2）有助于加强教学与岗位需求的接轨
国际集装箱运输业横跨多个行业，涉及多种类型的企业和多种岗位，不同企业和岗位对知识和技能的要求不同，CBE模块及学法以此为根据对课程体系进行改革，可以使本专业的教学内容更加贴近用人单位的岗位需求，使得学生在校内所学习的课程实际实用，活学活用，从而实现校内教学和岗位实践的无缝接轨，真正做到素质教育和能力培养。
（3）有助于培养学生的岗位适应能力
根据对毕业生和用人单位的调查，很多毕业生在校期间学习了大量管理类的课程，且以理论知识的单方面灌输为主，对每门课程的学习目的不清楚，培养目的不明确，动手能力不强，在就业后很长一段时间内并不从事管理类工作，学过的知识用不到，基本业务的操作能力又很难符合用人单位要求，容易产生青黄不接的现象。以CBE模块教学法改革课程体系和授课模式，旨在一切从实际出发，在本专业课程体系内适量加大专业基础课所占的比例，并根据市场需求增加一定的技能类课程，有助于学生更好地适应工作岗位，更好地融入企业。
（4）有助于促进课程体系的进一步科学和精炼
现有的课程体系很多专业课程内容重复，造成了教学资源的浪费，CBE模块教学法完全以培养职业能力为核心，可根据培养目标和社会需求将部分专业课程重组，使课程体系更加精炼和充实，进一步体现课程体系的科学性和实用性。
参考文献：
[1] 冯勇.CBE模式构建的高等职业教育课程体系的几点思考[J].新疆职业大学学报，2010（5）.
[2] 李隽.浅谈加拿大高等职业教育模式（CBE）[J].湖北函授大学学报，2010（1）.
[3] 潘亚儿.借鉴CBE理论发展我国高职教育[J].教育与职业，2004（5）.
[4] 姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2008：107.