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摘 要：近年来，随着我国教育改革进程不断加速，在此背景下，倡导学生自主学习，促进学生可持续发展成为教师开展教学的核心重点。本文从实际出发，以学生学习发展阶段性规律与综合素养可持续发展为中心，多角度探究了在初中生物教学中实现学生学习可持续发展目标的策略。
关键词：初中生物；学生；可持续发展；有效策略
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-076-1
生物教学作为我国理科自然性教学的重点学科，对构成学生核心素养和综合能力至关重要，影响着学生后期进一步学习发展。传统初中生物教学中，教师往往集中于理论化、书本化基础知识，忽略了对学生生物学习研究能力、自主学习能力和良好学习习惯的培养，大大降低了教学质量，不利于学生学习可持续。因此，教师应吸收新型教学理念，创设新型生物教学课堂，为学生提供开放化、民主和谐自由学习发展平台，给予学生专业启发指导，激发学生生物学习热情，培养提升学生核心素养，促进学生全面提高。
一、转变教学模式，积极开发利用教学资源，培养学生自主学习能力
传统初中生物教学中，大部分教师在教学时往往运用“教师讲述学生听”教学模式，教学过程缺乏互动，这种教学情境下教师将学生置于学习被动地位，使学生依赖于教师讲述进行学习，忽略了学生主观能动性发挥，长此以往，学生形成依赖教师的惰性思维，导致思维灵活性降低。此外，这种单一讲述化教学模式过于枯燥，致使本就抽象复杂化的生物知识更缺乏吸引力。对此，教師应积极转变传统教学模式，摒弃落后的教学弊端，大胆改革生物教学课堂，将学生主观发展欲望与学习思维角度纳入教学考虑，积极开发利用生物教学资源，发挥学生主观能动性，提升学生积极参与度，培养学生自主学习能力，促进学生积极提高。
例如，在教学《生物对环境的适应和影响》一课时，教师可以引导学生回顾已经学习过的“环境对生物影响”这一部分知识，请学生根据已经了解的生物与环境的关系思考“现代生活中，生物对环境有什么样的影响？这一影响是积极的还是消极的？生物是如何适应环境的？”教师鼓励学生思考，并引导学生根据实际生活经历运用具体事例进行回答，之后，教师根据学生积极发言进行专业教学，面对学生所提出的“人类生活对环境的影响如污染、破坏生态环境”等问题，教师可以进行拓展教学，鼓励学生思考“现代社会发展背景下，我们应当怎样实现人类发展生存与环境的平衡相融？”教师请学生积极大胆发言。如此，通过新型教学模式，教师将课堂积极归还给学生，引导学生主导课堂，促进“以学导教”教学理念高效运用，有助于培养提升学生自主学习能力。
二、合理引入小组探究教学，促进学生合作交流、互助学习能力提升
学生学习发展可持续作为现代化教学的重点目标，是以综合素养培养为基础导向的，现代人才培养需求下，学生合作学习、团队合作、互助学习等综合能力成为促进学生综合能力发展的重要因素。教师应重视学生合作学习能力培养，基于此目标，教师应该有意识在初中生物教学中渗透小组合作教学，鼓励学生在小组之内进行积极交流、实现学生之间、学生与教师、学生与生物知识的高效对话交流，教师应与学生合力，共同创建优良积极和谐的学习环境，促使学生在优秀教学平台之上表达自我。
教师应综合学生基础能力、生物学习兴趣、发展潜力等因素将学生分组，在教学过程中合理引入小组探究教学，实现提升学生合作交流、互助学习能力目标。例如，在教学《观察植物细胞》一课时，教师可以开展小组合作探究教学，教师为每组分发植物叶片、显微镜、吸水纸、刀片、载玻片、盖玻片等器材，请学生小组合作完成制作装片进行显微镜观察，并积极记录绘制植物细胞，之后，教师请各组上台展示其观察成果，并请学生谈谈自己小组操作过程中遇到的问题、解决措施或收获等，教师根据各组学生展示进行进一步教学。这样，通过合理引入小组合作教学，教师丰富教学过程、增加教学趣味性的同时，培养学生综合能力，促进学生能力发展可持续。
三、灵活运用现代信息技术，拓展学生视野，丰富学生知识储备
随着我国科学技术不断发展完善，信息技术水平也越来越高，逐渐融入人类生活方方面面，信息技术也深入到教学课堂，成为高质量教学的重要标准。鉴于此，初中生物教学中，教师应结合教学实际，灵活运用现代信息技术，利用视频、音频、动画等突破时空限制，为学生提供直观化的教学内容，综合调动学生视听感觉，拓展学生视野，丰富学生生物信息知识储备，提高学生综合实力。例如，初中化学教学中，对于微观性知识教学，教师可以搜集相关视频，为学生放大详细展示生物微观世界现象，帮助学生深入理解有效生物信息。教师还可以运用信息技术引入微课，引导学生积极进行线上学习，为学生提供全面化、丰富化的高质量趣味化微课内容，鼓励学生根据自己兴趣因素灵活选择观看学习。这些都是灵活运用现代信息技术提升教学效率的有效措施，教师应结合教学实际合理选取，为促进学生学习主动性创造条件。
总之，学生学习可持续发展作为新课程教学的核心理念，符合现代人才培养需要，有助于促进学生积极适应社会、融入社会。教师应意识到，培养首先学生可持续发展为目标的高效教学必然不会是一帆风顺的，教学过程中会遇到或多或少的困难，教师应与学生合力，树立正确教学观，具备充足的耐心与信心，及时鼓励学生，激发学生学习发展热情，增加学生自信心，引导学生共同进步提高。
[参考文献]
[1]潘永洋.初中生物教学中渗透ESD的实践研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]李红.初中生物学自主学习的现状调查与对策研究[D].鲁东大学，2016.
关键词：初中生物；学生；可持续发展；有效策略
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-076-1
生物教学作为我国理科自然性教学的重点学科，对构成学生核心素养和综合能力至关重要，影响着学生后期进一步学习发展。传统初中生物教学中，教师往往集中于理论化、书本化基础知识，忽略了对学生生物学习研究能力、自主学习能力和良好学习习惯的培养，大大降低了教学质量，不利于学生学习可持续。因此，教师应吸收新型教学理念，创设新型生物教学课堂，为学生提供开放化、民主和谐自由学习发展平台，给予学生专业启发指导，激发学生生物学习热情，培养提升学生核心素养，促进学生全面提高。
一、转变教学模式，积极开发利用教学资源，培养学生自主学习能力
传统初中生物教学中，大部分教师在教学时往往运用“教师讲述学生听”教学模式，教学过程缺乏互动，这种教学情境下教师将学生置于学习被动地位，使学生依赖于教师讲述进行学习，忽略了学生主观能动性发挥，长此以往，学生形成依赖教师的惰性思维，导致思维灵活性降低。此外，这种单一讲述化教学模式过于枯燥，致使本就抽象复杂化的生物知识更缺乏吸引力。对此，教師应积极转变传统教学模式，摒弃落后的教学弊端，大胆改革生物教学课堂，将学生主观发展欲望与学习思维角度纳入教学考虑，积极开发利用生物教学资源，发挥学生主观能动性，提升学生积极参与度，培养学生自主学习能力，促进学生积极提高。
例如，在教学《生物对环境的适应和影响》一课时，教师可以引导学生回顾已经学习过的“环境对生物影响”这一部分知识，请学生根据已经了解的生物与环境的关系思考“现代生活中，生物对环境有什么样的影响？这一影响是积极的还是消极的？生物是如何适应环境的？”教师鼓励学生思考，并引导学生根据实际生活经历运用具体事例进行回答，之后，教师根据学生积极发言进行专业教学，面对学生所提出的“人类生活对环境的影响如污染、破坏生态环境”等问题，教师可以进行拓展教学，鼓励学生思考“现代社会发展背景下，我们应当怎样实现人类发展生存与环境的平衡相融？”教师请学生积极大胆发言。如此，通过新型教学模式，教师将课堂积极归还给学生，引导学生主导课堂，促进“以学导教”教学理念高效运用，有助于培养提升学生自主学习能力。
二、合理引入小组探究教学，促进学生合作交流、互助学习能力提升
学生学习发展可持续作为现代化教学的重点目标，是以综合素养培养为基础导向的，现代人才培养需求下，学生合作学习、团队合作、互助学习等综合能力成为促进学生综合能力发展的重要因素。教师应重视学生合作学习能力培养，基于此目标，教师应该有意识在初中生物教学中渗透小组合作教学，鼓励学生在小组之内进行积极交流、实现学生之间、学生与教师、学生与生物知识的高效对话交流，教师应与学生合力，共同创建优良积极和谐的学习环境，促使学生在优秀教学平台之上表达自我。
教师应综合学生基础能力、生物学习兴趣、发展潜力等因素将学生分组，在教学过程中合理引入小组探究教学，实现提升学生合作交流、互助学习能力目标。例如，在教学《观察植物细胞》一课时，教师可以开展小组合作探究教学，教师为每组分发植物叶片、显微镜、吸水纸、刀片、载玻片、盖玻片等器材，请学生小组合作完成制作装片进行显微镜观察，并积极记录绘制植物细胞，之后，教师请各组上台展示其观察成果，并请学生谈谈自己小组操作过程中遇到的问题、解决措施或收获等，教师根据各组学生展示进行进一步教学。这样，通过合理引入小组合作教学，教师丰富教学过程、增加教学趣味性的同时，培养学生综合能力，促进学生能力发展可持续。
三、灵活运用现代信息技术，拓展学生视野，丰富学生知识储备
随着我国科学技术不断发展完善，信息技术水平也越来越高，逐渐融入人类生活方方面面，信息技术也深入到教学课堂，成为高质量教学的重要标准。鉴于此，初中生物教学中，教师应结合教学实际，灵活运用现代信息技术，利用视频、音频、动画等突破时空限制，为学生提供直观化的教学内容，综合调动学生视听感觉，拓展学生视野，丰富学生生物信息知识储备，提高学生综合实力。例如，初中化学教学中，对于微观性知识教学，教师可以搜集相关视频，为学生放大详细展示生物微观世界现象，帮助学生深入理解有效生物信息。教师还可以运用信息技术引入微课，引导学生积极进行线上学习，为学生提供全面化、丰富化的高质量趣味化微课内容，鼓励学生根据自己兴趣因素灵活选择观看学习。这些都是灵活运用现代信息技术提升教学效率的有效措施，教师应结合教学实际合理选取，为促进学生学习主动性创造条件。
总之，学生学习可持续发展作为新课程教学的核心理念，符合现代人才培养需要，有助于促进学生积极适应社会、融入社会。教师应意识到，培养首先学生可持续发展为目标的高效教学必然不会是一帆风顺的，教学过程中会遇到或多或少的困难，教师应与学生合力，树立正确教学观，具备充足的耐心与信心，及时鼓励学生，激发学生学习发展热情，增加学生自信心，引导学生共同进步提高。
[参考文献]
[1]潘永洋.初中生物教学中渗透ESD的实践研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]李红.初中生物学自主学习的现状调查与对策研究[D].鲁东大学，2016.