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摘 要：阅读是小学语文教学中极为重要的内容，有助于提高学生的思维认知，增强学生语言表达能力。著名哲学家弗朗西斯·培根说过，读书能给人乐趣、文雅和能力。阅读也是学生获取知识的重要途径，阅读能够拓展学生的视野，发展学生创新思维。所以在小学语文教学中，教师应当充分重视阅读教学的重要性，结合新课程标准要求，有效引导学生展开自主阅读。本文在此背景下简要分析如何提高小学语文教学有效阅读，引导学生趣味阅读，提高学生思维认知。希冀小学语文教学可持续发展，切实提高学生的认知水平。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣；新课程标准
一、 引言
学生学习语言不只是一种简单的认知过程，更是一种带有浓郁主观色彩的理性与感性统一的感悟过程。阅读能够提高学生的思想认知，丰富学生内心情感，促使学生健康发展。小学语文阅读教学需要教师结合新课程标准要求，创设轻松愉悦的阅读教学氛围，激发学生阅读兴趣，使学生打下夯实的语文阅读基础。
二、 当前小学语文阅读教学存在的问题
当前小学语文教学过程中，教师大多采用讲问式教学方法，挤掉了学生阅读的时间，一节语文课堂时间为45分钟，学生阅读的时间却不到十分钟，学生阅读练习也只是雁过无痕，趋于表面式的阅读。虽然开展预习性阅读，学生能够读通、读准生字词，但是部分学生却并未将一篇文章读完，教师就示意学生停下，要求转向下一程序，导致诵读成了教学中的过渡环节，也难以提高学生的诵读认知。在小学语文教学过程中，阅读指导方法过于机械，学生只能够机械生硬式的诵读，通常见到的情景是教师在讲解分析古诗文后来一句“同学们，请有感情地朗读这一部分”。由于指导方法过于单调生硬，学生也难以深入的理解并感悟古诗文部分，教师虽然进行指导，卻难以突出指导重点与难点，只是重视学生声音形式，却难以重视学生内心的情感体验，从而削弱了语文语言教学的表现力。
三、 在小学语文教学中引导小学生阅读的具体方法
（一） 营造轻松愉悦阅读氛围，激发学生阅读兴趣
阅读是一件快乐的事，但是在小学教学过程中由于受到传统教学理念的束缚，部分教师要求学生在阅读课堂上死记硬背，盲目背一些优美句式，难以提高学生的阅读综合素养。在此学习背景下，学生只能够被动式学习，被动式阅读，难以提高阅读兴趣。新课程的改革与发展，开展小学语文阅读教学，教师应当营造良好的阅读教学氛围，有助于培养学生语文阅读兴趣，使学生在兴趣中不断阅读成长。例如，学习《桂林山水》这篇文章时教师借助多媒体画面，展示旅游胜地桂林山水。学生通过观看影片，能够增强视觉体验，有助于激发阅读兴趣，教师再通过课程导入，提问“同学们，你们去过桂林旅游吗？你们去过的旅游景点有山清水秀的景色吗？”再组织全班学生以小组的形式进行探讨交流，鼓励学生踊跃发言，学生能够争相发言自己的旅游经历。当课堂氛围极其浓郁的时候，教师再导入新课《桂林山水》，引导学生有感情地朗读，学生也能够加强旅游体验与文本知识的有效结合，有助于在阅读过程中获取更多的信息，心情愉悦地进行拓展学习。
（二） 打好阅读基础，重视阅读素材积累
语文知识学习是一个循序渐进的过程，阅读不仅要求学生认识字还要求学生理解文章，能够将文章读出韵味。所以在小学语文阅读教学中，教师应当提高学生的阅读能力，加强学生字词句基础训练，重视基础知识的有效积累。此句是构成文本的基础要素，在小学语文教学中，教师应当从最基础的知识训练抓起，能够有意识地在阅读教学中训练学生的生字、词语与句式的使用情况。例如，学习《春天的小雨滴滴滴》这篇文章时，教师将生字和重点词句放置文中，带领学生理解分析，学生在阅读文章时能够记忆生字词，并且理解具体的含义，同时教师应当注意象声词，例如“淅淅沥沥、啪啦啪啦、叮咚叮咚、滴答滴答”这些词语都是文本中描写雨声的词句，从此学习中学生能够感受春天气息，感受大自然的奥妙。
（三） 培养学生阅读语感，加强学生语文理解能力
在小学语文教学过程中，教师应当培养学生的语感，有助于对阅读起到推波助澜的教学作用。当学生有语感后，才能够深入文章有情感地阅读，有助于深刻领悟文章思想，感受文章字里行间蕴含的韵味。例如，学习《蜗牛》这篇文章时，教师引导学生阅读文章，在初次阅读时，可以采用快速阅读方法，有助于学生整体掌握文章，初步理解作者的思想情感变化与设计意图。教师再次带领学生分析并回忆在日常生活中对蜗牛的认识，通过探讨交流与播放多媒体影片，展示蜗牛的生活习性，学生能够在此基础上有所了解认知，再次进行细致阅读，有助于体会蜗牛精神。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出语文在小学教学中有着极为重要的地位与作用。开展小学语文教学，教师应当结合新课程标准要求，引导学生正确地进行阅读。通过创新教学方法，鼓励学生进行自主阅读，提高知识探索能力与创新精神，这就需要教师树立终身学习观念，能够提高自我认知与专业素养，促进学生可持续发展。
参考文献：
[1]刘源.浅谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力[J].学周刊，2011（02）.
[2]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[3]徐志祥.小学语文阅读中提高学生阅读能力的研究[J].课外语文，2014（16）.
[4]胡静静.小学语文阅读教学有效性之点滴探索[J].科技信息，2013（19）.
作者简介：
李百芳，甘肃省兰州市，兰州市榆中县夏官营镇太平堡小学。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣；新课程标准
一、 引言
学生学习语言不只是一种简单的认知过程，更是一种带有浓郁主观色彩的理性与感性统一的感悟过程。阅读能够提高学生的思想认知，丰富学生内心情感，促使学生健康发展。小学语文阅读教学需要教师结合新课程标准要求，创设轻松愉悦的阅读教学氛围，激发学生阅读兴趣，使学生打下夯实的语文阅读基础。
二、 当前小学语文阅读教学存在的问题
当前小学语文教学过程中，教师大多采用讲问式教学方法，挤掉了学生阅读的时间，一节语文课堂时间为45分钟，学生阅读的时间却不到十分钟，学生阅读练习也只是雁过无痕，趋于表面式的阅读。虽然开展预习性阅读，学生能够读通、读准生字词，但是部分学生却并未将一篇文章读完，教师就示意学生停下，要求转向下一程序，导致诵读成了教学中的过渡环节，也难以提高学生的诵读认知。在小学语文教学过程中，阅读指导方法过于机械，学生只能够机械生硬式的诵读，通常见到的情景是教师在讲解分析古诗文后来一句“同学们，请有感情地朗读这一部分”。由于指导方法过于单调生硬，学生也难以深入的理解并感悟古诗文部分，教师虽然进行指导，卻难以突出指导重点与难点，只是重视学生声音形式，却难以重视学生内心的情感体验，从而削弱了语文语言教学的表现力。
三、 在小学语文教学中引导小学生阅读的具体方法
（一） 营造轻松愉悦阅读氛围，激发学生阅读兴趣
阅读是一件快乐的事，但是在小学教学过程中由于受到传统教学理念的束缚，部分教师要求学生在阅读课堂上死记硬背，盲目背一些优美句式，难以提高学生的阅读综合素养。在此学习背景下，学生只能够被动式学习，被动式阅读，难以提高阅读兴趣。新课程的改革与发展，开展小学语文阅读教学，教师应当营造良好的阅读教学氛围，有助于培养学生语文阅读兴趣，使学生在兴趣中不断阅读成长。例如，学习《桂林山水》这篇文章时教师借助多媒体画面，展示旅游胜地桂林山水。学生通过观看影片，能够增强视觉体验，有助于激发阅读兴趣，教师再通过课程导入，提问“同学们，你们去过桂林旅游吗？你们去过的旅游景点有山清水秀的景色吗？”再组织全班学生以小组的形式进行探讨交流，鼓励学生踊跃发言，学生能够争相发言自己的旅游经历。当课堂氛围极其浓郁的时候，教师再导入新课《桂林山水》，引导学生有感情地朗读，学生也能够加强旅游体验与文本知识的有效结合，有助于在阅读过程中获取更多的信息，心情愉悦地进行拓展学习。
（二） 打好阅读基础，重视阅读素材积累
语文知识学习是一个循序渐进的过程，阅读不仅要求学生认识字还要求学生理解文章，能够将文章读出韵味。所以在小学语文阅读教学中，教师应当提高学生的阅读能力，加强学生字词句基础训练，重视基础知识的有效积累。此句是构成文本的基础要素，在小学语文教学中，教师应当从最基础的知识训练抓起，能够有意识地在阅读教学中训练学生的生字、词语与句式的使用情况。例如，学习《春天的小雨滴滴滴》这篇文章时，教师将生字和重点词句放置文中，带领学生理解分析，学生在阅读文章时能够记忆生字词，并且理解具体的含义，同时教师应当注意象声词，例如“淅淅沥沥、啪啦啪啦、叮咚叮咚、滴答滴答”这些词语都是文本中描写雨声的词句，从此学习中学生能够感受春天气息，感受大自然的奥妙。
（三） 培养学生阅读语感，加强学生语文理解能力
在小学语文教学过程中，教师应当培养学生的语感，有助于对阅读起到推波助澜的教学作用。当学生有语感后，才能够深入文章有情感地阅读，有助于深刻领悟文章思想，感受文章字里行间蕴含的韵味。例如，学习《蜗牛》这篇文章时，教师引导学生阅读文章，在初次阅读时，可以采用快速阅读方法，有助于学生整体掌握文章，初步理解作者的思想情感变化与设计意图。教师再次带领学生分析并回忆在日常生活中对蜗牛的认识，通过探讨交流与播放多媒体影片，展示蜗牛的生活习性，学生能够在此基础上有所了解认知，再次进行细致阅读，有助于体会蜗牛精神。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出语文在小学教学中有着极为重要的地位与作用。开展小学语文教学，教师应当结合新课程标准要求，引导学生正确地进行阅读。通过创新教学方法，鼓励学生进行自主阅读，提高知识探索能力与创新精神，这就需要教师树立终身学习观念，能够提高自我认知与专业素养，促进学生可持续发展。
参考文献：
[1]刘源.浅谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力[J].学周刊，2011（02）.
[2]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[3]徐志祥.小学语文阅读中提高学生阅读能力的研究[J].课外语文，2014（16）.
[4]胡静静.小学语文阅读教学有效性之点滴探索[J].科技信息，2013（19）.
作者简介：
李百芳，甘肃省兰州市，兰州市榆中县夏官营镇太平堡小学。