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[摘 要] 课程建设是教育教学中的重点内容，课程建设水平直接决定着教学质量。以人体解剖学课程建设为例，对如何做人体解剖学精品课程进行研究。随着教育的不断改革，对于医学教学课程的要求越来越高，人体解剖学时精品课程实践，在课程体系、教学内容、教学管理以及教学手段等方面进行实践，是教学创新的途径。基于此，将对新时期构如何構建人体解剖学精品课程进行实践研究。
[关 键 词] 新时期；人体解剖学；精品课程；实践探讨
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0154-01
新时期，在医学教学中需要关注学生的能力素质提升，以有针对性的课程设置促进学生对知识的理解。在实际教学中，教师需要把握教学发展方向，从教学方法、教学内容、教学手段以及教学课程安排等方面，增加图像、标本、动画、影像等形态教学分量。并且根据教学要求开发出具有创新性的教学实践，吸引学生积极主动地参与到医学实践中来。
一、人体解剖学课程实践现状
对高校医学人体解剖学实验课程教学的现状进行调查与分析，发现很多高校在人体解剖学课程教学中存在着以下问题，其中实验教学条件差、课程难以开展以及实验教学时方法单一化等问题比较突出。
（一）实验教学条件差，课程难以开展
人体解剖学课程教学对于医学教学比较重要，在实践教学中需要大量的实验素材及相对应的实验设备。但是在实验教学中，人体解剖学实验室素材比较稀缺，大部分都是教师进行实验演示，学生观察学习。在教学设备短缺的情况下，将会导致人体解剖学课程难以顺利地开展。
（二）实验教学方法单一，实验教学不规范
从人体解剖学实验教学方法上分析，课堂教学受到传统教学模式的影响，导致教学中教师是教学的主体，学生只能被动地接受知识，在实验教学中缺乏创新。而从实验教学操作规范性上分析，很多教师对学生实验操作的规范性关注度不够，导致人体解剖学教学水平难以提升。
二、新时期构建人体解剖学精品课程实践建议
（一）强化实验室建设，促进实验教学改革
人体解剖学在高校教学中属于形态学课程，在实际应用中具有较强的实践性。为了提升学生的实验操作水平，在医学教学中打造精品课程，需要重视实验课的教学，从实验室建设方面，学校需要不断地加大实验室的建设。目前，很多医学高校已经增加了多功能解剖学实验室、全数码互动显微实验室，以及人体生命科学馆。实验室的改善对人体解剖学教学而言，具有积极的促进作用。同时，在人体解剖学实验课程中，需要对教学内容进行项目化的处理，强化与临床操作的衔接。如，在对人体消化系统的实践课程教学中，可以与临床医学相互连接将该门课程设为两个项目：第一，消化管和消化腺实物。第二，插胃管术、灌肠术应用解剖。基于这样的实验课程分配，能够将原本笼统的教学内容细化，在实际应用中能够进一步细化教学内容。
（二）基于网络实验教学平台的建设与应用
新时期，教育学教学发展需要与时俱进，对人体解剖学教学方式进行改进，并且在传统的教学方式下进行教学模式的创新。基于网络实验教学平台的建设，是精品课程打造的重要途径。依托校园网络平台，构建人体解剖学课程网络体系，具体的做法如下：第一，对教学资源进行整理以及实现教学的开放性，将人体解剖学制作成微课视频、教学课件放在教学资源网络上。并且根据学生的学习进度制定教学大纲、练习题。将重点、难点知识添加到微课平台中，以便于学生自学。第二，基于学生—教师信息反馈的学习平台。借助平台的互动性促进教师与学生的沟通。学生通过微课进行自学，在平台中与教师反馈问题，教师在线回复。这样的人体解剖学教学方式能够有效地促进了师生互动，并且提升了教学效率。第三，基于学生实验测评的在线考核机制。教师可以根据教学大纲向进行测试，针对考核结果找出学生学习中的薄弱点，以便教师制订有针对性的教学计划。
（三）改革实验教材，规范化实验教学过程
人体解剖学实验操作决定着实验的成功与否，那么在实际教学中，教师需要关注学生的实验操作规划，从细节处严格要求。传统模式下的人体解剖学实验教材对实验操作的要求不高，导致实验教学操作难以实现规范化。新时期，打造人体解剖学精品课程，需要对学生的实验操作进行规范。
综上所述，在本文研究中发现很多高校在人体解剖学课程教学中存在着以下问题，其中实验教学条件差、课程难以开展以及实验教学时方法单一化严重等问题比较突出。针对以上问题，提出以下对策：强化实验室建设，促进实验教学改革；基于网络实验教学平台的建设与应用；改革实验教材，规范化实验教学过程。
参考文献：
[1]汪华侨，初国良，徐杰，等.人体解剖学国家精品课程建设的探索与实践[J].解剖学研究，2008（3）：225-229.
[2]杨琳，姜大巍，高秀来，等.人体解剖学精品课程建设的实践和总结[J].首都医科大学学报（社科版），2007（10）：122-123.
[3]黄海辉.构建解剖学精品课程的实践与思考[J].福建医科大学学报（社会科学版），2006（3）：44-46.
[4]江爱娟，申国明，王龙海，等.中医药院校人体解剖学精品课程建设的研究与实践[J].辽宁中医药大学学报，2010（3）：215-217.
[关 键 词] 新时期；人体解剖学；精品课程；实践探讨
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0154-01
新时期，在医学教学中需要关注学生的能力素质提升，以有针对性的课程设置促进学生对知识的理解。在实际教学中，教师需要把握教学发展方向，从教学方法、教学内容、教学手段以及教学课程安排等方面，增加图像、标本、动画、影像等形态教学分量。并且根据教学要求开发出具有创新性的教学实践，吸引学生积极主动地参与到医学实践中来。
一、人体解剖学课程实践现状
对高校医学人体解剖学实验课程教学的现状进行调查与分析，发现很多高校在人体解剖学课程教学中存在着以下问题，其中实验教学条件差、课程难以开展以及实验教学时方法单一化等问题比较突出。
（一）实验教学条件差，课程难以开展
人体解剖学课程教学对于医学教学比较重要，在实践教学中需要大量的实验素材及相对应的实验设备。但是在实验教学中，人体解剖学实验室素材比较稀缺，大部分都是教师进行实验演示，学生观察学习。在教学设备短缺的情况下，将会导致人体解剖学课程难以顺利地开展。
（二）实验教学方法单一，实验教学不规范
从人体解剖学实验教学方法上分析，课堂教学受到传统教学模式的影响，导致教学中教师是教学的主体，学生只能被动地接受知识，在实验教学中缺乏创新。而从实验教学操作规范性上分析，很多教师对学生实验操作的规范性关注度不够，导致人体解剖学教学水平难以提升。
二、新时期构建人体解剖学精品课程实践建议
（一）强化实验室建设，促进实验教学改革
人体解剖学在高校教学中属于形态学课程，在实际应用中具有较强的实践性。为了提升学生的实验操作水平，在医学教学中打造精品课程，需要重视实验课的教学，从实验室建设方面，学校需要不断地加大实验室的建设。目前，很多医学高校已经增加了多功能解剖学实验室、全数码互动显微实验室，以及人体生命科学馆。实验室的改善对人体解剖学教学而言，具有积极的促进作用。同时，在人体解剖学实验课程中，需要对教学内容进行项目化的处理，强化与临床操作的衔接。如，在对人体消化系统的实践课程教学中，可以与临床医学相互连接将该门课程设为两个项目：第一，消化管和消化腺实物。第二，插胃管术、灌肠术应用解剖。基于这样的实验课程分配，能够将原本笼统的教学内容细化，在实际应用中能够进一步细化教学内容。
（二）基于网络实验教学平台的建设与应用
新时期，教育学教学发展需要与时俱进，对人体解剖学教学方式进行改进，并且在传统的教学方式下进行教学模式的创新。基于网络实验教学平台的建设，是精品课程打造的重要途径。依托校园网络平台，构建人体解剖学课程网络体系，具体的做法如下：第一，对教学资源进行整理以及实现教学的开放性，将人体解剖学制作成微课视频、教学课件放在教学资源网络上。并且根据学生的学习进度制定教学大纲、练习题。将重点、难点知识添加到微课平台中，以便于学生自学。第二，基于学生—教师信息反馈的学习平台。借助平台的互动性促进教师与学生的沟通。学生通过微课进行自学，在平台中与教师反馈问题，教师在线回复。这样的人体解剖学教学方式能够有效地促进了师生互动，并且提升了教学效率。第三，基于学生实验测评的在线考核机制。教师可以根据教学大纲向进行测试，针对考核结果找出学生学习中的薄弱点，以便教师制订有针对性的教学计划。
（三）改革实验教材，规范化实验教学过程
人体解剖学实验操作决定着实验的成功与否，那么在实际教学中，教师需要关注学生的实验操作规划，从细节处严格要求。传统模式下的人体解剖学实验教材对实验操作的要求不高，导致实验教学操作难以实现规范化。新时期，打造人体解剖学精品课程，需要对学生的实验操作进行规范。
综上所述，在本文研究中发现很多高校在人体解剖学课程教学中存在着以下问题，其中实验教学条件差、课程难以开展以及实验教学时方法单一化严重等问题比较突出。针对以上问题，提出以下对策：强化实验室建设，促进实验教学改革；基于网络实验教学平台的建设与应用；改革实验教材，规范化实验教学过程。
参考文献：
[1]汪华侨，初国良，徐杰，等.人体解剖学国家精品课程建设的探索与实践[J].解剖学研究，2008（3）：225-229.
[2]杨琳，姜大巍，高秀来，等.人体解剖学精品课程建设的实践和总结[J].首都医科大学学报（社科版），2007（10）：122-123.
[3]黄海辉.构建解剖学精品课程的实践与思考[J].福建医科大学学报（社会科学版），2006（3）：44-46.
[4]江爱娟，申国明，王龙海，等.中医药院校人体解剖学精品课程建设的研究与实践[J].辽宁中医药大学学报，2010（3）：215-217.