学生作文的一种通病：生硬拼凑，胡乱组合，材料陈旧，感情缺失。很难看到抒写性灵，表达独特感受，洋溢着生活气息的佳作。
　　古人云：动人心者，莫先乎情。作文要出彩，须靠真情感人，美情动人，用我手写我心，如果矫情、造作，必落入平庸。
　　怎样才能写出有真情实感的作文呢？体会有三：
　　一、阅读中多记多背多积累，厚积薄发
　　我们的教材上有许多文质兼美，感人肺腑的名篇，让我们一起来回味，梳理：朱自清笔下的“父亲”翻越栅栏蹒跚的“背影”，感人的行动，永恒的瞬间，传递出浓浓的父子情；孙犁的《荷花淀》中的水生嫂，听说丈夫要上前线，女人的手指亲亲震动，“她把手放在嘴里吮了一下”，一放一吮，经典的细节，生动的造型，传递出绵绵的夫妻情；史铁生的母亲在地坛公园里焦灼守望的双眸；贾母把黛玉搂入怀中“心肝儿肉“的叫唤；晋代李密“欲奉诏奔驰”又要留下照顾祖母的进退狼狈；“但愿人长久，千里共婵娟”的遥相祝愿……亲情是人类的情感之源，具有普世情怀，我们在阅读中容易与作者心灵相通，产生情感上的共鸣。
　　杜甫的忧国忧民，李白“绣口一吐，就是半个盛唐”，一代伟人毛泽东“指点江山，激扬文字”的万丈豪情。爱自然，爱祖国，是人类的至高情怀，我们要在反复阅读中提升自己的审美境界。
　　“在天愿做比翼鸟，在地愿做连理枝”，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，海誓山盟，缠绵悱恻，爱情的美好令我们心驰神往，我们可以在阅读中打开心扉，放飞想象。
　　人类的精神财富浩如烟海，滋养了一代又一代的华夏儿女。我们要热爱阅读，享受阅读，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读是我们增长知识、拓宽眼界、怡养性情的重要途径。语感、语文素养、写作能力要在不断的阅读中积累、形成。
　　二、生活中爱感怀爱联想爱思索，思接千载
　　真情作文能力的提升，需要大量的阅读，更需要丰富的生活内容提供强大的支撑，老师指导学生写作，术语概念好讲授，谋篇布局等技巧可速成，但作文贵在用语言文字表达真实的现实生活，表达自己的真切体验，说真话，行胸臆，彰显自己的个性和才气。
　　也许有人会说，学生每天三点一线的生活，单调、狭窄、重复，缺少写作的生活素材。是的，学生的人生阅历尚浅，这是我们每个人成长无法逾越的发展阶段。哲学大师冯友兰在《人生的境界》中有这样一段话：大师们做的也都是平常人做的平常事，但由于他们有高度的觉解，他们做的事就有了不同寻常的意义。所以，我们一定要做生活的有心人，事事留心，时时在意，发现领悟平常生活中的感动。你看，陶渊明躬耕于大家常见的田园，采菊东篱，饮酒赋诗，感受生活的自由、清新、悠然，开中国田园诗派之先河。庐山瀑布也很平常，李白却吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。荀子在《劝学》中用了二十多个我们熟识的生活现象设喻，深刻、贴切地阐述了终生学习的重要性。春天来了，山上开满鲜花，在牛羊的眼里是饲料，在我们有灵性的人看来，却是愉悦身心、启迪心智的美景。
　　有的孩子，虽然语言稚嫩，但言语中有对家里自己养的小白兔的呵护，有踩坏田里油菜花的歉意，有看到外婆干燥、皲裂的双手的诧异，有参加朗诵竞赛的精心准备以及对老师选拔自己的真诚感激，这都源于孩子成长过程中的亲身经历，鲜活、亲切、温暖。生活是作文的源头活水，我们应该让学生在作文中倾吐心声，让作文与生活接轨，让生活走进作文，让生活演绎作文饱满的生命力。
　　三、选择学生熟识的人的作品进行还原分析，即逆向追溯作文的构思成文过程
　　作品首选当然是本班同学的或老师创作的。我在作文教学中经常挑班上同学的文章做范文，和大家一起探讨作者在行文时的思想状态。有一次将自己发表在《湖北日报》副刊上的散文《难忘祖母》印发给学生，现身说法，让学生感受阅读、现实生活与写作的契合点。学生喜闻乐学，兴趣盎然，效果极佳。
　　古人云：读书破万卷，下笔如有神。登山则情满于山，观海则意溢于海。让我们去经典名篇中寻找那把打开心灵感动与精神愉悦的金钥匙，去感受日常生活中平凡、琐碎的故事，去与世界万物相知相亲，相勾相连，沿着这条路往下走，我们一定能够写出情真意切、意蕴丰厚的优秀作文，也会领略到更多精彩的人生！
　　[作者通联：湖北天门中学]