论文部分内容阅读
《中职语文课程标准》提出：热爱祖国的语言文字，认识中华文化的博大精深，努力吸收民族文化的智慧和人类优秀文化的养分；掌握专业学习和终身发展所必备的语言基础知识，正确理解和运用规范语言，具有适应现代社会就业、交往和继续学习需要的口语交际、阅读和写作的基本能力；养成良好的学习习惯，讲究科学的学习方法，能通过网络、影视、书报、杂志等各种文化传媒来扩大阅读，学语用文，并能正确辨别和对待各种社会语言现象。
基于此，笔者认为中职语文教育要让学生具备进入职场所必需的语文基础，为学生具备适应社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础。在中职语文的作业布置中，也应本着发展的眼光，着眼于学生的职业生涯发展、情感升华和终身学习，创新语文作业的形式，提高学生的语文综合素养。
教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。语文教师要转变观念，不应把作业看成简单的抄抄写写，而应作为语文教学的有益补充和延续，以此作为培养学生学习兴趣、创造能力和创新精神的摇篮。传统的语文作业通常是用纸和笔来完成的，内容主要是抄写词语、背诵课文、做试卷和练习册等，这些作业对巩固语言文字训练无疑是有效的。然而，随着时代的发展、科技的进步和人才观、教育观的改变，单纯的读、写、抄、背作业已经不能满足学生日益旺盛的求知欲了，尤其是机械重复地抄写作业更让他们感到形式单调、枯燥乏味。长此以往，必然会使学生丧失写作业的兴趣，严重影响语文学习的效果。尤其是中职生这样一个特殊的群体，我们该如何去创新语文作业的形式、激发学生的学习兴趣呢？在平时的教学工作中，笔者曾尝试过下面几种新形式的语文作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
一、实践型作业
实践性作业让学生在实践中增加语文知识，增长语文才干。教学中，教师可以尽力使课文内容与学生生活和社会活动实际相结合，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物。即让学生依课文内容画一画、唱一唱、演一演、辩一辩。在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增长知识、增强才干。
1.画一画
对写景的文章，可以让学生画一画。再现美景的有《故都的秋》《荷塘月色》；画游览图的有《登泰山记》《富春江上》；画作战图的有《孙膑减灶》《崤之战》等。教师可以要求学生在画画时，标明路程、位置、景点名称、特点等，这就提高了学生对课文内容的理解力和概括力。
2.唱一唱
有许多经典的诗词都被一些音乐人谱成曲，像《少年中国说》《水调歌头·明月几时有》《虞美人》等经典之作，那我们的诗歌单元为什么就不可以让学生这样操作呢？而且谱上曲、有旋律的诗词歌赋更容易记忆和背诵。例如徐志摩的《再别康桥》、舒婷的《致橡树》等经典篇目。
3.演一演
苏联著名心理学家维果茨基曾讲到利用表演进行教学有两方面的好处：一方面，由学生自己进行的、以动作为基础的表演，能够更直接地使课文联系自己的生活感受；另一方面，这种情节教学本身包含创作的诸因素，能促使学生思维的发展，激发学生的创作意识。
对于一些思想教育性很强、故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组，编成课本剧。学生编课本剧的过程，实际就是学生各方面能力得到很好的锻炼机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具；为了表现人物品质，学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等；为了排好课本剧，学生必须学会与他人合作等。这项作业很花工夫，但学生对此非常喜欢，比如《项链》《雷雨》等，可以让学生根据故事情节排演课本剧，并进行汇报演出。
4.辩一辩
辩论是一种很好的锻炼学生口才和逻辑思维的一种方式。对于即将走向社会、走向工作岗位的中职生来说，在平时的作业训练中，有意识地加强口语方面的训练，无疑可以有效地提高他们的语文综合素养，为将来的实习、就业打下良好的基础。例如《师说》中辩论“现代社会，尊师、重道还要不要”；《送东阳马生序》中可以辩一辩“一个人的成才是外在条件重要还是自身努力重要”。
二、观察型作业
1.参加实践，有意观察
学生在实践中可获得直接的经验，取得第一手材料。比如在写作练习时，可以有意安排学生参加一些有意义的节日来亲自体验，然后记录下来，形成感悟。这样，把作业设计与学生的家庭生活、社会生活结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识、发展语文能力和创新能力，在丰富的社会生活中提高语文综合素养。
2.捕捉素材，随意观察
除了布置有目的的观察外，教师还应该鼓励学生做一个生活的有心人，平时多留心观察，捕捉生活中的新鲜事。生活中处处有语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教学资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察生活，培养学生做个生活的有心人，是谓“生活语文作业”。
例如，利用节假日开展“请你搜店”活动，学生兴趣浓厚地走上街头，去观察那些五花八门、新潮另类的店名——或古典、或前卫、或流行、或另类，品味其中的语言精华和精妙创意；或者“火眼金睛来找茬”——找出店名或招贴广告中的错字、别字等语言不规范现象。这种融入生活、富有情趣的语文作业深受学生的欢迎。此外，让学生春节期间摘抄春联，做对比赏析；让学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟写广告语等。这些和生活紧密联系的作业丰富了语文的内容，比分析解答式作业效果好得多。
三、搜集整理信息型作业
汇报、交流课外知识是学生们互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。
1.实物搜集
教师可引导学生搜集邮票、图片等实物，并通过科学指导，帮助学生了解一些搜集整理的基本技巧和常识，掌握课本之外的更多知识。
2.语言搜集整理
教师可引导学生从网络、书报杂志、广播电视中搜集优美语句语段、名言警句、谚语俗语、精彩广告等自己喜欢的东西，加以整理，去粗求精。
在课堂教学中，笔者经常要求学生根据实际教学内容做资料卡片。在学一篇课文之前，笔者通常要求学生搜集课文相关资料，并做成资料卡，卡的大小一样，且须有一定厚度，以便整理保存。在搜集之前，学生就会考虑，我要搜集什么？到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了，搜集相关资料的渠道很多，如可以通过图书馆、网络等。
例如在学习《石钟山记》一课时，我们可以鼓励学生通过上网浏览的途径，来了解石钟山命名的真正原因，然后再交流自己的看法；又如在《与先贤交流》的语文综合实践课上，可以让学生先通过名人传记、网络搜索等途径，去搜集相关资料，然后在课堂上进行交流、汇报。这样，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，更重要的是，在完成作业的过程中，可以培养学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，发展学生的创造力、想象力。
综上所述，在作业设计过程中，我们应牢牢把握职校培养和造就劳动和生产一线的应用性人才这一基本培养目标，通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业真正成为其丰富生活的向导，培养学生对语言文字的实际应用能力。
当然,传统的语文作业中读、写、抄、背的形式并不能全盘否定，我们可以传承创新，丰富作业内容，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语文素养，使语文教学更好地立足于学生的发展，适应时代的需要。
（作者单位：江苏省徐州市第二中等专业学校）
基于此，笔者认为中职语文教育要让学生具备进入职场所必需的语文基础，为学生具备适应社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础。在中职语文的作业布置中，也应本着发展的眼光，着眼于学生的职业生涯发展、情感升华和终身学习，创新语文作业的形式，提高学生的语文综合素养。
教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。语文教师要转变观念，不应把作业看成简单的抄抄写写，而应作为语文教学的有益补充和延续，以此作为培养学生学习兴趣、创造能力和创新精神的摇篮。传统的语文作业通常是用纸和笔来完成的，内容主要是抄写词语、背诵课文、做试卷和练习册等，这些作业对巩固语言文字训练无疑是有效的。然而，随着时代的发展、科技的进步和人才观、教育观的改变，单纯的读、写、抄、背作业已经不能满足学生日益旺盛的求知欲了，尤其是机械重复地抄写作业更让他们感到形式单调、枯燥乏味。长此以往，必然会使学生丧失写作业的兴趣，严重影响语文学习的效果。尤其是中职生这样一个特殊的群体，我们该如何去创新语文作业的形式、激发学生的学习兴趣呢？在平时的教学工作中，笔者曾尝试过下面几种新形式的语文作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
一、实践型作业
实践性作业让学生在实践中增加语文知识，增长语文才干。教学中，教师可以尽力使课文内容与学生生活和社会活动实际相结合，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物。即让学生依课文内容画一画、唱一唱、演一演、辩一辩。在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增长知识、增强才干。
1.画一画
对写景的文章，可以让学生画一画。再现美景的有《故都的秋》《荷塘月色》；画游览图的有《登泰山记》《富春江上》；画作战图的有《孙膑减灶》《崤之战》等。教师可以要求学生在画画时，标明路程、位置、景点名称、特点等，这就提高了学生对课文内容的理解力和概括力。
2.唱一唱
有许多经典的诗词都被一些音乐人谱成曲，像《少年中国说》《水调歌头·明月几时有》《虞美人》等经典之作，那我们的诗歌单元为什么就不可以让学生这样操作呢？而且谱上曲、有旋律的诗词歌赋更容易记忆和背诵。例如徐志摩的《再别康桥》、舒婷的《致橡树》等经典篇目。
3.演一演
苏联著名心理学家维果茨基曾讲到利用表演进行教学有两方面的好处：一方面，由学生自己进行的、以动作为基础的表演，能够更直接地使课文联系自己的生活感受；另一方面，这种情节教学本身包含创作的诸因素，能促使学生思维的发展，激发学生的创作意识。
对于一些思想教育性很强、故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组，编成课本剧。学生编课本剧的过程，实际就是学生各方面能力得到很好的锻炼机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具；为了表现人物品质，学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等；为了排好课本剧，学生必须学会与他人合作等。这项作业很花工夫，但学生对此非常喜欢，比如《项链》《雷雨》等，可以让学生根据故事情节排演课本剧，并进行汇报演出。
4.辩一辩
辩论是一种很好的锻炼学生口才和逻辑思维的一种方式。对于即将走向社会、走向工作岗位的中职生来说，在平时的作业训练中，有意识地加强口语方面的训练，无疑可以有效地提高他们的语文综合素养，为将来的实习、就业打下良好的基础。例如《师说》中辩论“现代社会，尊师、重道还要不要”；《送东阳马生序》中可以辩一辩“一个人的成才是外在条件重要还是自身努力重要”。
二、观察型作业
1.参加实践，有意观察
学生在实践中可获得直接的经验，取得第一手材料。比如在写作练习时，可以有意安排学生参加一些有意义的节日来亲自体验，然后记录下来，形成感悟。这样，把作业设计与学生的家庭生活、社会生活结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识、发展语文能力和创新能力，在丰富的社会生活中提高语文综合素养。
2.捕捉素材，随意观察
除了布置有目的的观察外，教师还应该鼓励学生做一个生活的有心人，平时多留心观察，捕捉生活中的新鲜事。生活中处处有语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教学资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察生活，培养学生做个生活的有心人，是谓“生活语文作业”。
例如，利用节假日开展“请你搜店”活动，学生兴趣浓厚地走上街头，去观察那些五花八门、新潮另类的店名——或古典、或前卫、或流行、或另类，品味其中的语言精华和精妙创意；或者“火眼金睛来找茬”——找出店名或招贴广告中的错字、别字等语言不规范现象。这种融入生活、富有情趣的语文作业深受学生的欢迎。此外，让学生春节期间摘抄春联，做对比赏析；让学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟写广告语等。这些和生活紧密联系的作业丰富了语文的内容，比分析解答式作业效果好得多。
三、搜集整理信息型作业
汇报、交流课外知识是学生们互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。
1.实物搜集
教师可引导学生搜集邮票、图片等实物，并通过科学指导，帮助学生了解一些搜集整理的基本技巧和常识，掌握课本之外的更多知识。
2.语言搜集整理
教师可引导学生从网络、书报杂志、广播电视中搜集优美语句语段、名言警句、谚语俗语、精彩广告等自己喜欢的东西，加以整理，去粗求精。
在课堂教学中，笔者经常要求学生根据实际教学内容做资料卡片。在学一篇课文之前，笔者通常要求学生搜集课文相关资料，并做成资料卡，卡的大小一样，且须有一定厚度，以便整理保存。在搜集之前，学生就会考虑，我要搜集什么？到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了，搜集相关资料的渠道很多，如可以通过图书馆、网络等。
例如在学习《石钟山记》一课时，我们可以鼓励学生通过上网浏览的途径，来了解石钟山命名的真正原因，然后再交流自己的看法；又如在《与先贤交流》的语文综合实践课上，可以让学生先通过名人传记、网络搜索等途径，去搜集相关资料，然后在课堂上进行交流、汇报。这样，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，更重要的是，在完成作业的过程中，可以培养学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，发展学生的创造力、想象力。
综上所述，在作业设计过程中，我们应牢牢把握职校培养和造就劳动和生产一线的应用性人才这一基本培养目标，通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业真正成为其丰富生活的向导，培养学生对语言文字的实际应用能力。
当然,传统的语文作业中读、写、抄、背的形式并不能全盘否定，我们可以传承创新，丰富作业内容，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语文素养，使语文教学更好地立足于学生的发展，适应时代的需要。
（作者单位：江苏省徐州市第二中等专业学校）