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摘要：信息技术的发展为教学领域带来了新的变革，本文从信息技术的优势入手，对如何更好将信息技术应用在高中地理课堂教学这一问题阐述了我的几点看法，以供其他教师借鉴。
关键词：高中地理；信息技术；课堂教学
随着互联网的发展，信息技术被越来越多地应用在了高中地理教学活动中，借助互联网信息技术，教师可以为学生创设具象的教学情境、带来新颖的课堂体验、拓宽学生的知识面，教师可以及时地了解学生的学习情况，不断提高学生的学习效率。
一、借助信息技术创设具象的教学情境
信息技术强大的影像功能可以将不同时间、空间的场景进行视觉化展现，给观者营造一种“在场”的沉浸式感受。教师可以借助信息技术，将生活中的一些场景再次展现在课堂之上，让学生可观可感，快速地进入学习内容之中。
例如，在学习必修三第二章《区域生态环境建设》内容时，我就借助了信息技术来导入新课，在课件上播发了有关沙尘暴的视频，“今年我们这里发生的沙尘暴次数特别多，同学们思考一下是什么原因导致的呢？”很多学生是没有经历过这样的灾难场景是，对于“沙尘暴”脑子也只是一个概念，通过真实的视频展示常设了具象的教学情境，让学生感受到了它的破坏性和危险性，进而推动其将环保意识真正落实在自身行动之上，对本节课内容产生深刻的思考。
二、借助信息技术带来新颖的课堂体验
信息技术可以将视频、文本、超链接等多种载体融为一体，让学生摆脱了从单一、平面化的课本教材的束缚，充分调动起自己视觉、听觉等多重感官去理解、深化地理知识内容，体验到不一样的地理课堂。
例如，在学习必修一第一章《宇宙中的地球》的内容时，由于人体生理条件限制很多学生对宇宙、地球等天体缺乏全面的了解，我在上课之前借助信息技术搜寻了大量利用精密仪器拍摄到的高清太空图片，包括20世纪60年代，人类第一张从月球拍摄的地球照片——“地出”，这是有史以来人类第一次看到地球从冰冷明亮的月平面上升起；1972年阿波罗17号宇航员在前往月球途中拍摄到的一张被称为“蓝色大理石”的地球照片；2012年拍摄的展现地球上城市的灯光的“黑色大理石”等。很多学生表示被照片中的美景所震撼，带给他们视觉上强烈的冲击感。同时，我还借助flash动画展示了太空主要行星的运动图，模拟了太空几大行星的运动场景，帮助学生更直观地去了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
三、借助信息技术来拓宽学生的知识面
任何一门学科的知识内容都不可能是一成不变的，作为一名地理老师除了要对教材内容熟练掌握外，也要时刻关注社会和新的事物或现象，不断更新学生的知识结构。要想获取到更多教材外的资源途经有很多，其中最便捷、最低廉的途经就是互联网，教师可以借助信息技术寻找适合的资源制作成课件，来拓宽学生的知识面。
例如，在学习必修二第二章《城市与城市化》时，在讲解完城市化的含义、导致城市化的原因、城市化的弊端等基本知识外，我利用课件展示了人民日报以《大城市能否宜居？》为题关注特大型城市集中爆发的“城市病”的文章、澎湃新闻网刊登的专题报道《城市化和城市发展：我们在争论什么？》，让学生了解了我国城市化问题的发展背景、相关政策解读、认识误区、我国大城市发展现状和问题等知识，让学生的学习不被局限在教材里的内容之中，了解当下的实际状况，这大大扩宽了学生的知识面和眼界。
四、借助信息技术去理解学生学习情况
教学过程除了老师的知识传授，也包括了学生的学习反馈。教师只有准确、实时地掌握学生的学习进度，知道学生的具体学习情况，才能进行有针对的指导，开展下一阶段的学习。以信息技术为基础条件发展的社交软件无疑为师生交流提供了更便捷、低廉、互动渠道，师生可以通过微信、QQ等软件展开课堂之外的学习交流和指导，推动高中地理高效课堂的开展。
例如，在第一学期第一课上，我就鼓励学生建立了一个“地理学习交流群”，作为全班同学课堂之外的一个交流平台。在群里，我会定期分享一些有关地理知识的文章、地理课堂补充资料、地理作业通知等，有时候会针对学生们普遍提出的问题，我在群里进行统一的解答，让学生即使远离了课堂，也能够得到老师的帮助和指导。有时候，我摸不清学生对课堂所讲知识的理解程度，照顾到有的学生害羞不敢提问的心理，我会在群里发起一个投票，在匿名的环境下，学生自由地对教师的课堂进行打分、提出自己的真实意见，这不仅是对自己负责，也是对教师进行负责，根据情况我会反思自己的教学方式、灵活调整教学进度、有针对性地进行改善，这样既提高了我的教学水平，同时提高了学生的学习能力。
总之，将信息技术和地理教学进行有机结合，教师可以最大限度地利用信息技术的优势来开展地理教学活动，让学生发现地理学科之美，爱上地理学习，不断推动高中地理高效课堂的形成，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]叶小峰.高中地理教学中信息技术手段的运用[J].考试周刊，2018（10）.
[2]王文亮.借助“互聯网 ”信息平台创新地理课堂教学模式[J].山西教育（教学），2017（12）.
（作者单位：重庆市字水中学校400021）
关键词：高中地理；信息技术；课堂教学
随着互联网的发展，信息技术被越来越多地应用在了高中地理教学活动中，借助互联网信息技术，教师可以为学生创设具象的教学情境、带来新颖的课堂体验、拓宽学生的知识面，教师可以及时地了解学生的学习情况，不断提高学生的学习效率。
一、借助信息技术创设具象的教学情境
信息技术强大的影像功能可以将不同时间、空间的场景进行视觉化展现，给观者营造一种“在场”的沉浸式感受。教师可以借助信息技术，将生活中的一些场景再次展现在课堂之上，让学生可观可感，快速地进入学习内容之中。
例如，在学习必修三第二章《区域生态环境建设》内容时，我就借助了信息技术来导入新课，在课件上播发了有关沙尘暴的视频，“今年我们这里发生的沙尘暴次数特别多，同学们思考一下是什么原因导致的呢？”很多学生是没有经历过这样的灾难场景是，对于“沙尘暴”脑子也只是一个概念，通过真实的视频展示常设了具象的教学情境，让学生感受到了它的破坏性和危险性，进而推动其将环保意识真正落实在自身行动之上，对本节课内容产生深刻的思考。
二、借助信息技术带来新颖的课堂体验
信息技术可以将视频、文本、超链接等多种载体融为一体，让学生摆脱了从单一、平面化的课本教材的束缚，充分调动起自己视觉、听觉等多重感官去理解、深化地理知识内容，体验到不一样的地理课堂。
例如，在学习必修一第一章《宇宙中的地球》的内容时，由于人体生理条件限制很多学生对宇宙、地球等天体缺乏全面的了解，我在上课之前借助信息技术搜寻了大量利用精密仪器拍摄到的高清太空图片，包括20世纪60年代，人类第一张从月球拍摄的地球照片——“地出”，这是有史以来人类第一次看到地球从冰冷明亮的月平面上升起；1972年阿波罗17号宇航员在前往月球途中拍摄到的一张被称为“蓝色大理石”的地球照片；2012年拍摄的展现地球上城市的灯光的“黑色大理石”等。很多学生表示被照片中的美景所震撼，带给他们视觉上强烈的冲击感。同时，我还借助flash动画展示了太空主要行星的运动图，模拟了太空几大行星的运动场景，帮助学生更直观地去了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
三、借助信息技术来拓宽学生的知识面
任何一门学科的知识内容都不可能是一成不变的，作为一名地理老师除了要对教材内容熟练掌握外，也要时刻关注社会和新的事物或现象，不断更新学生的知识结构。要想获取到更多教材外的资源途经有很多，其中最便捷、最低廉的途经就是互联网，教师可以借助信息技术寻找适合的资源制作成课件，来拓宽学生的知识面。
例如，在学习必修二第二章《城市与城市化》时，在讲解完城市化的含义、导致城市化的原因、城市化的弊端等基本知识外，我利用课件展示了人民日报以《大城市能否宜居？》为题关注特大型城市集中爆发的“城市病”的文章、澎湃新闻网刊登的专题报道《城市化和城市发展：我们在争论什么？》，让学生了解了我国城市化问题的发展背景、相关政策解读、认识误区、我国大城市发展现状和问题等知识，让学生的学习不被局限在教材里的内容之中，了解当下的实际状况，这大大扩宽了学生的知识面和眼界。
四、借助信息技术去理解学生学习情况
教学过程除了老师的知识传授，也包括了学生的学习反馈。教师只有准确、实时地掌握学生的学习进度，知道学生的具体学习情况，才能进行有针对的指导，开展下一阶段的学习。以信息技术为基础条件发展的社交软件无疑为师生交流提供了更便捷、低廉、互动渠道，师生可以通过微信、QQ等软件展开课堂之外的学习交流和指导，推动高中地理高效课堂的开展。
例如，在第一学期第一课上，我就鼓励学生建立了一个“地理学习交流群”，作为全班同学课堂之外的一个交流平台。在群里，我会定期分享一些有关地理知识的文章、地理课堂补充资料、地理作业通知等，有时候会针对学生们普遍提出的问题，我在群里进行统一的解答，让学生即使远离了课堂，也能够得到老师的帮助和指导。有时候，我摸不清学生对课堂所讲知识的理解程度，照顾到有的学生害羞不敢提问的心理，我会在群里发起一个投票，在匿名的环境下，学生自由地对教师的课堂进行打分、提出自己的真实意见，这不仅是对自己负责，也是对教师进行负责，根据情况我会反思自己的教学方式、灵活调整教学进度、有针对性地进行改善，这样既提高了我的教学水平，同时提高了学生的学习能力。
总之，将信息技术和地理教学进行有机结合，教师可以最大限度地利用信息技术的优势来开展地理教学活动，让学生发现地理学科之美，爱上地理学习，不断推动高中地理高效课堂的形成，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]叶小峰.高中地理教学中信息技术手段的运用[J].考试周刊，2018（10）.
[2]王文亮.借助“互聯网 ”信息平台创新地理课堂教学模式[J].山西教育（教学），2017（12）.
（作者单位：重庆市字水中学校400021）