课堂小结是对一节课的总结。它不仅对本节的教学起到画龙点睛的作用，把教学推向高潮，而且还将延伸至课后，乃至课外。因此，课堂小结是课堂教学中必不可少的重要环节。
　　就语文教学来讲，我认为主要有以下几种形式。
　　1抓住重点，做概括性小结
　　即根据教学目的要求，抓住中心环节，总结本课的主要内容，起到画龙点睛之功效。例如：《好孩子》一课学习完课文后，可以这样小结：
　　“学了这篇课文，我们应当怎样做？”
　　“应该像小梅和小宝那样，做一个助人为乐的孩子。”
　　这样的小结，不仅对全文进行了概括，而且渗透了思想教育内容。
　　2激发情趣，做趣味性小结
　　“没有丝毫举的强制学习，将会扼杀学生探求趔的欲望。”
　　乌申斯基的话，充分阐明了趣味教学之重要性。根据獐的性格特征，合理采用游戏的方式进行课堂教学小结，不仅能激发学生兴趣，还可以巩固所学知识，收到“一箭双雕”之效果。
　　在识字教学中，我根据汉字的结构特点，设计了“找朋友”游戏。即把一个全体字拆开，写在两块小卡片上，让学生组合成所学的字，这样的小结，有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
　　3发挥“双主”作用，做主导性小结
　　在课堂教学过程中，教师在起到主导作用的同时，要竭力把学生推向学习的主体地位。为学生创设积极归纳主动获取知识的良好环境，以达到启迪智慧，发展能力，施展才华之目的。
　　如在教学《司马光》一课，结束时，老师提问：这一课我们学习了什么？通过这个故事你明确了什么？然后引导学生边读边总结，最后经过提炼，得出结论。
　　“这一课讲了司马光砸虹救一位小朋友的事，读了这个故事，使我们懂得了遇到紧急的事情，不能慌张，要沉着、勇敢地想办法，这样才能处理好发生的事情。”这样，通过教师提问、引导，让学生自己做出总结，把教师和学生的“双主”作用充分发挥出来。
　　4创设悬念，做启发性小结
　　一篇课文，往往是一节课完成不了的，需要下一节课接着学习。在小结时，故意制造悬念，唤起学生继续学习的欲望，使用启发性小结就恰到好处了。
　　如《猴子下山》一课，学完前三自然段后，可做这样的小结：这节课我们学习了前三自然段，分别知道了儿子到玉米地、桃权下和得到了什么呢？我们下一节课共同学习本课后半部分，你就会知道这些问题了。如此小结即注重了知识的联系，又激发了学生的求知欲，发挥了“评书扣子”的作用。
　　5升华内容，做鼓励性小结
　　课堂教学的结束语，往往最能表现和升华主题，从而使教学在高潮中终止。因此，升华教学内容，做鼓励性小结也是课堂小结的重要途径。
　　例如：在教学《识字、学词、学句》一课，教学将要结束时，我给学生出了一个字谜“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。”学生争相猜字。待猜出谜底“高”后，我不失时机地做了这样的小结：“今天我们心情怎样？”“高兴！”这是因为我们大家一起又学习了很多生字、新词，这节课同学们学习认真，今后也能这样吗？“能！”
　　前段的猜字谜，就是本节内容的升华，接着肯定成绩，鼓励学生发扬优点，为今后的继续学习做了铺垫。
　　总之，一堂好的语文课，由许多环节组成，精心设计每一个教学环节，就能大大提高课堂教学效率。课堂小结的形式是多种多样的，需要我们在教学中不断探索和总结。