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摘 要：小学语文教学中写作占据了重要的比例，且扮演了举足轻重的角色，对提高学生的语言组织能力具有推动作用。为从根本上提高小学语文写作教学的有效性，将日记与其相互融合，让学生养成良好的写日记习惯，可在潜移默化中提高学生的写作水平，从多方面展开论述与研究。
关键词：日记；小学语文；写作教学；重要性
在小学语文教学中作文教学占据了重要的地位，主要的作用是实现文字语言的沟通与表达，一般而言，因为到三年级才开设写作课程，所以大多数小学生认为写作比较困难，甚至还会产生抵触心理，在新课改下要想从根本上改善这一缺陷，可以将日记融入写作教学中，以此提高写作教学的质量。
一、在日记中提高学生的语言表达能力
从本质上分析，日记已经成为小学语文写作教学中不可或缺的组成部分，且让小学生养成写日记的习惯，不仅可以提高小学生的写作水平，还在无形中提高语言表达能力以及语言组织能力。第一，能够对语言基础知识进行巩固，在日记中学生通过写文章或者是组织文字，实现对语言基础知识的巩固，并且能够在写日记的过程中将自己所积累的语言基础知识进行应用，养成写日记的良好习惯，加深语言基础知识，尤其是在实践中效果更加明显。第二，提高学生的作文能力，小学生在写日记的过程中，可以将自己的所见所闻、亲身经历用语言进行表达，符合写作的基本规定，但是与写作文有所区别的是日记最大的优势是将当天发生的事情进行记录，并且能够对事件的感受进行描述。另外写日记是一项没有约束力的写作，能够表达学生的真实情感，在无形中提高学生的写作能力以及写作兴趣。第三，陶冶学生的情操，在进行写日记之前，小学生需要对自己的情感、感知、认知等加以综合分析，这是一个审美的过程，所以写日记能够起到陶冶情操的良好作用，甚至还能够体现学生独立自主的优势，为小学生树立高尚的品格奠定基础与保障。
二、小學语文写作教学中融入日记的对策
在小学语文写作教学中，写日记成为提高小学生写作水平与能力的关键因素，语文教师需要加强重视，并辅导学生养成写日记的良好习惯，对小学生进行指导，在陶冶情操的同时，也能够提高学生的写作兴趣，升华学生的写作能力，其中需要做到以下几点。
1.需要坚持不懈地写日记
根据归纳与整理得知，小学阶段的教材中涉及日记内容比较少，语文教师为了让学生对日记这一问题有所认识，并能够得到贯彻应用，那么则需要指导学生在日常生活中坚持不懈地写日记，养成良好的写日记习惯，其中写日记的内容需根据学生的理解或者是学生的写作要求进行，必要的时候还要对学生进行写日记培训，让学生在写日记的过程中，不仅对语文基础知识有所掌握，并且能够进行记叙或者是描写，如此一来就能够让学生对日记与作文写作之间的共同点有所把握。
2.日积月累地写日记
日记的作用显而易见，在小学语文写作教学中，语文教师需要制定明确的目标，并且将日记教学提到日程上，将其作为写作教学以及写作训练的新开端，让学生在学习以及写日记的过程中能够清楚地认识到日记与写作之间的共鸣，做到循序渐进，达到写作要求，首先要在数量上循序渐进。语文教师需要指导学生每天都要记录日记，但是对于初学者而言，因为受到多方面因素的影响，是无法实现的，所以需要语文教师规定学生在一定的时间内完成日记的要求，比如到三年级的时候，要求学生每周要写三篇日记，四年级的时候每周要写五篇日记，并且由语文教师不定期或定期对日记进行检查，指导学生养成良好的写日记习惯，另外还需要在日记内容上做到循序渐进，对于小学生而言，学生在知识层次以及认知特点上存在差距，其从属性上分析作文教学的重点是写作的格式以及方法，这与日记如出一辙，所以在作文教学中，教师需要重点突出日记的中心思想，并且实现日记与作文的相互衔接，让学生能够提高作文写作兴趣，并且能够将写日记与写作文相互结合，从低到高得到合理发展。
3.将日记与作文之间的关系进行衔接
在作文教学中，教师需要针对某一篇日记进行筛选，并让学生在课堂中进行朗诵，朗诵结束后，对该篇日记进行全面分析与指导，并让学生根据继续玩的方式将其改编成一篇结构完整的作文，这样一来能够让学生在日记训练中提高作文写作水平，满足作文写作要求。
总而言之，但小学作文教学中，教师需要认识到日记所带来的重要性，并且指导学生坚持不懈地写日记，教师还需要从理论上加以探索，反复地进行教学实践，提高学生的日记写作兴趣以及作文写作兴趣，让小学生了解两者之间的关系，找到写作的共鸣点，提高写作的水平，体会写作的乐趣。
参考文献：
[1]何涓.提高小学生写作能力的教学新模式尝试：循环日记[J].南昌教育学院学报，2013，28（11）：110-112.
[2]张晓莹，张超.从“画”开始，写出心里的话：浅谈“手绘日记”在小学语文三年级作文起步教学中的应用[J].浙江教育科学，2017（3）：56-58.
[3]鲍丽娜.小学语文写作教学方法初探[J].中国校外教育，2014（31）：97.
编辑 温雪莲
关键词：日记；小学语文；写作教学；重要性
在小学语文教学中作文教学占据了重要的地位，主要的作用是实现文字语言的沟通与表达，一般而言，因为到三年级才开设写作课程，所以大多数小学生认为写作比较困难，甚至还会产生抵触心理，在新课改下要想从根本上改善这一缺陷，可以将日记融入写作教学中，以此提高写作教学的质量。
一、在日记中提高学生的语言表达能力
从本质上分析，日记已经成为小学语文写作教学中不可或缺的组成部分，且让小学生养成写日记的习惯，不仅可以提高小学生的写作水平，还在无形中提高语言表达能力以及语言组织能力。第一，能够对语言基础知识进行巩固，在日记中学生通过写文章或者是组织文字，实现对语言基础知识的巩固，并且能够在写日记的过程中将自己所积累的语言基础知识进行应用，养成写日记的良好习惯，加深语言基础知识，尤其是在实践中效果更加明显。第二，提高学生的作文能力，小学生在写日记的过程中，可以将自己的所见所闻、亲身经历用语言进行表达，符合写作的基本规定，但是与写作文有所区别的是日记最大的优势是将当天发生的事情进行记录，并且能够对事件的感受进行描述。另外写日记是一项没有约束力的写作，能够表达学生的真实情感，在无形中提高学生的写作能力以及写作兴趣。第三，陶冶学生的情操，在进行写日记之前，小学生需要对自己的情感、感知、认知等加以综合分析，这是一个审美的过程，所以写日记能够起到陶冶情操的良好作用，甚至还能够体现学生独立自主的优势，为小学生树立高尚的品格奠定基础与保障。
二、小學语文写作教学中融入日记的对策
在小学语文写作教学中，写日记成为提高小学生写作水平与能力的关键因素，语文教师需要加强重视，并辅导学生养成写日记的良好习惯，对小学生进行指导，在陶冶情操的同时，也能够提高学生的写作兴趣，升华学生的写作能力，其中需要做到以下几点。
1.需要坚持不懈地写日记
根据归纳与整理得知，小学阶段的教材中涉及日记内容比较少，语文教师为了让学生对日记这一问题有所认识，并能够得到贯彻应用，那么则需要指导学生在日常生活中坚持不懈地写日记，养成良好的写日记习惯，其中写日记的内容需根据学生的理解或者是学生的写作要求进行，必要的时候还要对学生进行写日记培训，让学生在写日记的过程中，不仅对语文基础知识有所掌握，并且能够进行记叙或者是描写，如此一来就能够让学生对日记与作文写作之间的共同点有所把握。
2.日积月累地写日记
日记的作用显而易见，在小学语文写作教学中，语文教师需要制定明确的目标，并且将日记教学提到日程上，将其作为写作教学以及写作训练的新开端，让学生在学习以及写日记的过程中能够清楚地认识到日记与写作之间的共鸣，做到循序渐进，达到写作要求，首先要在数量上循序渐进。语文教师需要指导学生每天都要记录日记，但是对于初学者而言，因为受到多方面因素的影响，是无法实现的，所以需要语文教师规定学生在一定的时间内完成日记的要求，比如到三年级的时候，要求学生每周要写三篇日记，四年级的时候每周要写五篇日记，并且由语文教师不定期或定期对日记进行检查，指导学生养成良好的写日记习惯，另外还需要在日记内容上做到循序渐进，对于小学生而言，学生在知识层次以及认知特点上存在差距，其从属性上分析作文教学的重点是写作的格式以及方法，这与日记如出一辙，所以在作文教学中，教师需要重点突出日记的中心思想，并且实现日记与作文的相互衔接，让学生能够提高作文写作兴趣，并且能够将写日记与写作文相互结合，从低到高得到合理发展。
3.将日记与作文之间的关系进行衔接
在作文教学中，教师需要针对某一篇日记进行筛选，并让学生在课堂中进行朗诵，朗诵结束后，对该篇日记进行全面分析与指导，并让学生根据继续玩的方式将其改编成一篇结构完整的作文，这样一来能够让学生在日记训练中提高作文写作水平，满足作文写作要求。
总而言之，但小学作文教学中，教师需要认识到日记所带来的重要性，并且指导学生坚持不懈地写日记，教师还需要从理论上加以探索，反复地进行教学实践，提高学生的日记写作兴趣以及作文写作兴趣，让小学生了解两者之间的关系，找到写作的共鸣点，提高写作的水平，体会写作的乐趣。
参考文献：
[1]何涓.提高小学生写作能力的教学新模式尝试：循环日记[J].南昌教育学院学报，2013，28（11）：110-112.
[2]张晓莹，张超.从“画”开始，写出心里的话：浅谈“手绘日记”在小学语文三年级作文起步教学中的应用[J].浙江教育科学，2017（3）：56-58.
[3]鲍丽娜.小学语文写作教学方法初探[J].中国校外教育，2014（31）：97.
编辑 温雪莲