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词类活用一直是文言文教学的难点之一，有些词如方位名词，有时作状语，有时活用为动词，初入高中的学生极易混淆。教材介绍过于简略，只是告诉学生是怎么回事，一般辅导资料分条太细，条条框框太多，操作性不强，基本不适用。近几年在教学中，本人摸索出两个巧妙判断名词活用作动词和名词作状语的“公式”，收到较好效果，对基础较差的学生帮助更大。现介绍如下：
一、“公式”介绍
公式1：n n，n作v。
解释：文言句子中，两个名词连用时，第一个名词往往活用为动词。为简便直观，给学生介绍时借鉴英语词性表示法，n代表名词，v代表动词，adj代表形容词，下同。
公式2：n v，n作adj。
解释：文言句子中，名词和动词连用时，动词前的名词往往活用为状语。
二、“公式”原理
词类活用，实质是用现代汉语语法规范去观照文言文，这两个“公式”就是按照现代汉语语法特点归纳出来的。我们知道，句子一般由主、谓、宾、定、状、补等成分构成，它们的位置大致如下：
［状］，（定）主［状］谓〈补〉（定）宾〈补〉。
句子成分初中学过，学生完全能看懂，由于现在淡化语法教学，绝大多数学生掌握得并不好，给学生介绍时应强调以下两点：
1.主谓之间只有状语。
2.主谓宾中，主语常常省略，谓语不能省略，谓语大多由动词充当，在文言文中尤其如此。
这两个“公式”就是在这两点的基础上归纳而出的。
当两个名词连用时（n n），由于谓语不能省，因此必须有一个名词活用为动词作谓语，变成主谓式（n v）或动宾式（v n）。由于主语常常省略，绝大多数均是动宾式，以上公式就成了v n，第一个名词活用为动词，即n n时，n作v。
名词和动词连用（n v）时，因已有动词充当谓语，前面的名词要么充当主语，要么充当状语。如果充当主语，和现代汉语语法一致，就不是活用了，那还出题考我们什么呢？既然不能作主语，就“只好”充当状语了，因此几乎可以肯定，一旦问动词前加点名词的活用情况，一定是名作状了，即n v时，n作状。
更难得的是，这两个“公式”同样适合形容词活用为动词和状语时的情况，这对学生来说，降低了难度，扩大了“公式”的使用范围，省去了区分名词和形容词的麻烦。
三、“公式”作用
1.帮助学生尽快掌握词类活用，更好地理解和翻译句子。
例如问高一新生，“使使，君君，将将”怎么翻译，相信知道者不多，如按此公式一套，就很好理解了：
①使使——派使者。（n n）
②君君——侍奉国君（把国君当作国君）。（n n）
③将将——指挥控制将领。（n n）
再看名作状的例子：
①常以身翼蔽沛公——翼：像鸟的翅膀一样。（n v）
②吾得兄事之——兄：以对待兄长的礼节。（n v）
2.有些意义差别不大但用法不同的词，可用这两个公式辨析。例如：
①成大喜，笼归。（《促织》）
笼：名作状，因“归”是动词，符合n v公式。
②大喜，笼鹅而归。（《王羲之爱鹅》，人教版高中《语文读本》第二册）
笼：名作动，因“鹅”是名词，符合n n公式。
实际上这两句中的笼意义基本一致。
3.对有些有争议的句子进行辨析。如：
①鼎铛玉石，金块珠砾。（《阿房宫赋》）
八个名词连用，两两一组，其中鼎、玉、金、珠属名词活用为动词。（n n式）
②幕天席地。（《酒德颂》，以天作幕，以地为席）
幕、席均为名作动。（n n式）
③钟鸣鼎食之家。（《滕王阁序》）
钟、鼎和前两例非常相似，但属名作状，因“鸣”是动词，“食”在此处活用为动词。（n v式）
④然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人。（《过秦论》）
“瓮”、“绳”均为名词活用为动词。（n n式）
像“幕天席地”、“鼎铛玉石”、“钟鸣鼎食”、“瓮牖绳枢”的活用到底该怎样，也曾有过争议，但按这两个“公式”套用出的答案和辅导上是一致的。对初学活用的学生而言，这些连专家都难下结论的东西，有此“公式”帮忙，有“式”可依，无疑是个好消息。
由于这两个“公式”教材及辅导资料上未直接出现，因此不严密是肯定的。近几年本人一直在找反例，以验证其可行性，只找到两个：①“（公子）使将将其军归魏”（《信陵君窃符救赵》）。②“臣奉使使太后”（《赵威后问齐使》）。这两例中，第一个“将”、“使”均为名词，第二个“将”、“使”都活用作动词，刚好和n n“公式”相反，但这两句在第一个“将”、“使”后要稍作停顿，分别为“（公子）使将/将其军归魏”、“臣奉使/使太后”，“将将”、“使使”并非连用。相信反例绝不止这两处，但也不会很多。
当然，若两个名词连用时，其中一个已活用作动词则另当别论，如“钟鸣鼎食”中，“食”已活用为动词，因此“鼎食”只能算n v而不能视为n n了。同样的例子还有“既东封郑”，三个名词连用，因“封”是名作动，故“东”属名作状。
本人曾用这两个“公式”对我校近几年征订的资料进行验证，反例很少。我对学生说，十道题若能做对九道，已经是好学生了；同样，如果一个公式绝大多数情况下能用，那也值得推广，特别是对基础一般的学生更有效，尽管它不像数学公式那样严密。鉴于此，本人不揣浅陋，把此看法形成文字，以求教于大方之家。
一、“公式”介绍
公式1：n n，n作v。
解释：文言句子中，两个名词连用时，第一个名词往往活用为动词。为简便直观，给学生介绍时借鉴英语词性表示法，n代表名词，v代表动词，adj代表形容词，下同。
公式2：n v，n作adj。
解释：文言句子中，名词和动词连用时，动词前的名词往往活用为状语。
二、“公式”原理
词类活用，实质是用现代汉语语法规范去观照文言文，这两个“公式”就是按照现代汉语语法特点归纳出来的。我们知道，句子一般由主、谓、宾、定、状、补等成分构成，它们的位置大致如下：
［状］，（定）主［状］谓〈补〉（定）宾〈补〉。
句子成分初中学过，学生完全能看懂，由于现在淡化语法教学，绝大多数学生掌握得并不好，给学生介绍时应强调以下两点：
1.主谓之间只有状语。
2.主谓宾中，主语常常省略，谓语不能省略，谓语大多由动词充当，在文言文中尤其如此。
这两个“公式”就是在这两点的基础上归纳而出的。
当两个名词连用时（n n），由于谓语不能省，因此必须有一个名词活用为动词作谓语，变成主谓式（n v）或动宾式（v n）。由于主语常常省略，绝大多数均是动宾式，以上公式就成了v n，第一个名词活用为动词，即n n时，n作v。
名词和动词连用（n v）时，因已有动词充当谓语，前面的名词要么充当主语，要么充当状语。如果充当主语，和现代汉语语法一致，就不是活用了，那还出题考我们什么呢？既然不能作主语，就“只好”充当状语了，因此几乎可以肯定，一旦问动词前加点名词的活用情况，一定是名作状了，即n v时，n作状。
更难得的是，这两个“公式”同样适合形容词活用为动词和状语时的情况，这对学生来说，降低了难度，扩大了“公式”的使用范围，省去了区分名词和形容词的麻烦。
三、“公式”作用
1.帮助学生尽快掌握词类活用，更好地理解和翻译句子。
例如问高一新生，“使使，君君，将将”怎么翻译，相信知道者不多，如按此公式一套，就很好理解了：
①使使——派使者。（n n）
②君君——侍奉国君（把国君当作国君）。（n n）
③将将——指挥控制将领。（n n）
再看名作状的例子：
①常以身翼蔽沛公——翼：像鸟的翅膀一样。（n v）
②吾得兄事之——兄：以对待兄长的礼节。（n v）
2.有些意义差别不大但用法不同的词，可用这两个公式辨析。例如：
①成大喜，笼归。（《促织》）
笼：名作状，因“归”是动词，符合n v公式。
②大喜，笼鹅而归。（《王羲之爱鹅》，人教版高中《语文读本》第二册）
笼：名作动，因“鹅”是名词，符合n n公式。
实际上这两句中的笼意义基本一致。
3.对有些有争议的句子进行辨析。如：
①鼎铛玉石，金块珠砾。（《阿房宫赋》）
八个名词连用，两两一组，其中鼎、玉、金、珠属名词活用为动词。（n n式）
②幕天席地。（《酒德颂》，以天作幕，以地为席）
幕、席均为名作动。（n n式）
③钟鸣鼎食之家。（《滕王阁序》）
钟、鼎和前两例非常相似，但属名作状，因“鸣”是动词，“食”在此处活用为动词。（n v式）
④然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人。（《过秦论》）
“瓮”、“绳”均为名词活用为动词。（n n式）
像“幕天席地”、“鼎铛玉石”、“钟鸣鼎食”、“瓮牖绳枢”的活用到底该怎样，也曾有过争议，但按这两个“公式”套用出的答案和辅导上是一致的。对初学活用的学生而言，这些连专家都难下结论的东西，有此“公式”帮忙，有“式”可依，无疑是个好消息。
由于这两个“公式”教材及辅导资料上未直接出现，因此不严密是肯定的。近几年本人一直在找反例，以验证其可行性，只找到两个：①“（公子）使将将其军归魏”（《信陵君窃符救赵》）。②“臣奉使使太后”（《赵威后问齐使》）。这两例中，第一个“将”、“使”均为名词，第二个“将”、“使”都活用作动词，刚好和n n“公式”相反，但这两句在第一个“将”、“使”后要稍作停顿，分别为“（公子）使将/将其军归魏”、“臣奉使/使太后”，“将将”、“使使”并非连用。相信反例绝不止这两处，但也不会很多。
当然，若两个名词连用时，其中一个已活用作动词则另当别论，如“钟鸣鼎食”中，“食”已活用为动词，因此“鼎食”只能算n v而不能视为n n了。同样的例子还有“既东封郑”，三个名词连用，因“封”是名作动，故“东”属名作状。
本人曾用这两个“公式”对我校近几年征订的资料进行验证，反例很少。我对学生说，十道题若能做对九道，已经是好学生了；同样，如果一个公式绝大多数情况下能用，那也值得推广，特别是对基础一般的学生更有效，尽管它不像数学公式那样严密。鉴于此，本人不揣浅陋，把此看法形成文字，以求教于大方之家。