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摘 要：微课作为近年来教学改革中的热门话题，持续为院校教师所关注，同时各学科的微课教学制作、教学应用策略及教学效果研究也越来越深入。在高职院校学前教育专业的钢琴教学中，微课的运用对学生的学习效果起到了一定的推动作用，然而如何有效运用钢琴微课进行教学来提高教学水平，仍然是一个需要思考的问题。基于此，文章从高职高专学前教育专业钢琴教学角度出发，针对课前布置、课堂重难点讲解、课后复习（辅导）三个环节的微课应用策略进行论述，以提高钢琴教学效果。
关键词：学前教育;钢琴微课;高职高专
注：本文系黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目“高职院校学前教育专业钢琴在线教学资源建设研究” （SJGZZ2020010）研究成果。
微课作为一种新兴的教学模式，以其短小灵活的结构，直观清晰的观看视角越来越受到教师和学生的青睐。更重要的是，微课的学习模式既有别于传统单一的课堂教学模式，又是在其基础之上继承和发展起来的新型的教学资源。随着社会信息化的推进，自媒体时代的来临，每个人都可以更加便捷地接触到各种网络媒体资源，而高校教师也正在逐步深入地研究微课的运用模式，以提高微课服务教学的效果。以笔者所在的学校为例来分析一下高职高专学前教育专业钢琴课概况。学前教育专业的学生钢琴水平参差不齐，一部分学生有一定的弹奏基础，但有的学生甚至没有接触过钢琴弹奏。因此，在进行教学时不能完全统一学习标准。对于零基础的学生来说，一年级基本上可以完成《拜厄钢琴基本教程》的学习，二年级完成《车尔尼钢琴初步教程》以及《车尔尼流畅练习曲849》和一些中、小型乐曲的学习，三年级就可以进行中型或大型乐曲的学习了。按照这个作品难度和篇幅，是完全可以将一首作品的重难点在一个到两个微课作品中讲解清楚的。因此，钢琴微课基本上可以承担钢琴课的重难点教学，甚至是作品的主要讲解。那么，微课作品的使用就可以分为三个阶段：课前预习、课堂重难点讲解以及课后复习。
一、课前布置预习微课
课前布置预习微课，从原理上讲运用的就是“翻转课堂”的教学理念，将学习内容前置到课前。目的是让学生提前了解学习内容，在头脑内对课堂学习内容提前进行思考。另外，对于钢琴教学来说，提前学习有一个最大的好处就是学生可以在观看微课之后先进行弹奏练习，这对于钢琴基础相对薄弱的学生来说是非常有利的。因为如果在课堂讲授结束后让学生直接练习，基础薄弱的学生将无所适从。而且钢琴学习是需要一定的练习量的，但在课堂讲授之后，课堂时间就所剩无几，学生练习过程中出现的问题教师也没有机会对其进行指导和纠正。这可能导致学生一直错误地练习下去，同时养成的错误习惯纠正起来也更加麻烦。
需要注意的是，课前布置微课需要由学生自学完成。因此教师就需要考虑以学生现有的知识体系能否很好地接受课前微课所讲授的内容。当然这不是要求课前微课所涉及的知识点一定要在学生现有的知识体系内，只是要求新知识点、新技术点要与学生现有知识储备相连接。这就要求教师在设计课前微课时对教学内容的讲授和教学环节的设计能够合理安排。在制作课前微课时要注意，讲解和示范要思路清晰;在微课脚本写作时要充分运用PPT、动画资料、教师讲解视频、手机App等多种多媒体资料，要灵活运用这些信息手段，这样制作的微课要比课堂的单纯讲解更加丰富有趣，对教学内容的诠释也更加全面充分，便于学生理解接受。
课前钢琴微课最大的优势就是学生在观看之后可以自行练习。通常来说大多数课外弹奏学生都可以准确完成，即便有个别曲段难度较大，也可以在课上与教师充分交流。经过课前的弹奏练习，学生已经基本知道自己在什么彈奏位置有问题，这样在老师讲解时能够有重点地学习，学习效果比课堂直接学习效果要好得多。
二、课堂重难点微课
课前微课的合理运用能够有效地提高学生自学的效率，并为课前钢琴弹奏练习提供基础，提升课堂的教学效果。但是课前微课讲解毕竟不能解决钢琴教学中的所有问题，比如一些知识型和技术型较复杂的内容。这就需要将课前预习微课作为教学前置的一部分，并在课堂教学中结合重难点微课进行内容讲解。
钢琴教学的重难点微课简单说就是针对较大型钢琴作品中的某一个技术或者知识点进行比较详细的独立讲解，它是整节课的一个部分，专门用于解决教学中的重难点问题。对于钢琴课来说，钢琴作品的知识点和技术点不可能像理论学科那样循序渐进地安排。作者在创作作品时也都是根据作品的实际需要安排内容的，因此难免在作品中会出现跳出学习体系的一些知识和技术。因此，教师在选择教学内容时尽量考虑让这种知识技术的跳跃保持在学生可接受的范围之内。
教师在设计重难点微课时首先要考虑该微课在课堂中的应用环节，不能使微课过于独立从而游离于课堂之外。这样的话，即便微课本身的知识是完整系统的，对于学生来说也没有太大的意义。按照学习记忆的规律，学生在学习时对于在自己知识体系中的相关知识记忆和理解会更深刻。因此，即便是解决教学重难点的微课也要考虑课堂的整体环节设计。
三、课后复习（辅导）微课
对于钢琴学习来说，练习环节的重要性不亚于新课的学习，甚至有时候练习比学习新课更加重要，这也是大多数技能类学科的共同之处。正所谓师父领进门，修行在个人，很多学生在课堂上学习时都能够理解和接受知识点，但是自己进行练习时就会出现不少问题。即便是已理解的知识或者是技术，在真正上手练习时往往都会遇到操作上的困难。课后微课就是针对这样的问题来制作和应用的。
课后微课的作用一是提示练习过程中容易出错的位置，二是指导学生根据作品的难度进行弹奏练习。因为每首钢琴曲的重难点都不同，所以练习的方式方法千差万别。比如有的作品以节奏练习为主，出现的各种复杂的节奏型较多（附点节奏、切分节奏、特殊连音节奏、八分和十六分音符组合节奏等），教师需要在微课中指导学生对节奏进行掌握和控制。而音乐学科与理论学科最大的区别就是，往往理论并不能准确地作用到操作上。比如对节奏的控制，仅仅明白音符之间的时值比例是根本无法帮助学生真正地掌握节奏特点的，最有效的方法就是教师将节奏通过示范直接呈现给学生，这样学生在练习时才能更加准确。
另外，对于练习方法来说，不同的乐曲也有着不同的练习方案。比如个别乐曲的难点在于双手的弹奏配合，这就要求教师在课后微课中要有意识地加强分手弹奏练习指导，引导学生分手弹奏，之后在此基础上再引导学生进行双手配合弹奏。
四、知识素养类微课
钢琴课作为一门艺术类课程，除了要让学生掌握弹奏技术以外，更重要的是实现美育目的。当前国家教育主管部门大力推行“课程思政”导向的教育思想，艺术类课堂更要对其进行充分体现。
钢琴课有较大的素养优势，而包含中国文化元素的钢琴作品也较多。虽然钢琴属于西方乐器，但自从其传入中国，众多艺术家就进行了大量的钢琴艺术与中国文化相结合的尝试，也创作出了相当一批优秀的、以中国文化为题材的钢琴作品。而进行学习和欣赏这些作品是钢琴课一个重要且必要的教学任务。因此，教师要积极讲授这部分作品或者将这些作品以作品欣赏的形式推荐给学前教育专业的学生。比如《保卫黄河》《红色娘子军》《南海小哨兵》《解放区的天》等钢琴作品，虽然难度较大不适合学前教育专业的学生学习，但是作为欣赏曲目是十分合适的。
此外，教师也可以尝试将具有代表意义的、优秀的中国传统音乐改编为适合学前教育专业学生学习和弹奏的作品，在教授钢琴技术的同时进行素养教育，提升学生的素养。
综上所述，钢琴微课的有效运用对于高职高专学前教育专业学生的学习有着较大的辅助作用。尤其是当前网络教学资源日益丰富和规范的趋势下，运用微课和慕课等在线教育资源势必成为一种不可或缺的教育形式。因此，新时代的高校教师更要敢于尝试和创新，充分发挥自身教育优势，为学生打造更加完善的教学平台与更加丰富的线上学习资源。
参考文献：
[1]王丽响.高职院校学前教育专业钢琴课教学的问题与对策[J].科教文汇（中旬刊），2011（9）：179-180.
作者单位：
哈尔滨幼儿师范高等专科学校
关键词：学前教育;钢琴微课;高职高专
注：本文系黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目“高职院校学前教育专业钢琴在线教学资源建设研究” （SJGZZ2020010）研究成果。
微课作为一种新兴的教学模式，以其短小灵活的结构，直观清晰的观看视角越来越受到教师和学生的青睐。更重要的是，微课的学习模式既有别于传统单一的课堂教学模式，又是在其基础之上继承和发展起来的新型的教学资源。随着社会信息化的推进，自媒体时代的来临，每个人都可以更加便捷地接触到各种网络媒体资源，而高校教师也正在逐步深入地研究微课的运用模式，以提高微课服务教学的效果。以笔者所在的学校为例来分析一下高职高专学前教育专业钢琴课概况。学前教育专业的学生钢琴水平参差不齐，一部分学生有一定的弹奏基础，但有的学生甚至没有接触过钢琴弹奏。因此，在进行教学时不能完全统一学习标准。对于零基础的学生来说，一年级基本上可以完成《拜厄钢琴基本教程》的学习，二年级完成《车尔尼钢琴初步教程》以及《车尔尼流畅练习曲849》和一些中、小型乐曲的学习，三年级就可以进行中型或大型乐曲的学习了。按照这个作品难度和篇幅，是完全可以将一首作品的重难点在一个到两个微课作品中讲解清楚的。因此，钢琴微课基本上可以承担钢琴课的重难点教学，甚至是作品的主要讲解。那么，微课作品的使用就可以分为三个阶段：课前预习、课堂重难点讲解以及课后复习。
一、课前布置预习微课
课前布置预习微课，从原理上讲运用的就是“翻转课堂”的教学理念，将学习内容前置到课前。目的是让学生提前了解学习内容，在头脑内对课堂学习内容提前进行思考。另外，对于钢琴教学来说，提前学习有一个最大的好处就是学生可以在观看微课之后先进行弹奏练习，这对于钢琴基础相对薄弱的学生来说是非常有利的。因为如果在课堂讲授结束后让学生直接练习，基础薄弱的学生将无所适从。而且钢琴学习是需要一定的练习量的，但在课堂讲授之后，课堂时间就所剩无几，学生练习过程中出现的问题教师也没有机会对其进行指导和纠正。这可能导致学生一直错误地练习下去，同时养成的错误习惯纠正起来也更加麻烦。
需要注意的是，课前布置微课需要由学生自学完成。因此教师就需要考虑以学生现有的知识体系能否很好地接受课前微课所讲授的内容。当然这不是要求课前微课所涉及的知识点一定要在学生现有的知识体系内，只是要求新知识点、新技术点要与学生现有知识储备相连接。这就要求教师在设计课前微课时对教学内容的讲授和教学环节的设计能够合理安排。在制作课前微课时要注意，讲解和示范要思路清晰;在微课脚本写作时要充分运用PPT、动画资料、教师讲解视频、手机App等多种多媒体资料，要灵活运用这些信息手段，这样制作的微课要比课堂的单纯讲解更加丰富有趣，对教学内容的诠释也更加全面充分，便于学生理解接受。
课前钢琴微课最大的优势就是学生在观看之后可以自行练习。通常来说大多数课外弹奏学生都可以准确完成，即便有个别曲段难度较大，也可以在课上与教师充分交流。经过课前的弹奏练习，学生已经基本知道自己在什么彈奏位置有问题，这样在老师讲解时能够有重点地学习，学习效果比课堂直接学习效果要好得多。
二、课堂重难点微课
课前微课的合理运用能够有效地提高学生自学的效率，并为课前钢琴弹奏练习提供基础，提升课堂的教学效果。但是课前微课讲解毕竟不能解决钢琴教学中的所有问题，比如一些知识型和技术型较复杂的内容。这就需要将课前预习微课作为教学前置的一部分，并在课堂教学中结合重难点微课进行内容讲解。
钢琴教学的重难点微课简单说就是针对较大型钢琴作品中的某一个技术或者知识点进行比较详细的独立讲解，它是整节课的一个部分，专门用于解决教学中的重难点问题。对于钢琴课来说，钢琴作品的知识点和技术点不可能像理论学科那样循序渐进地安排。作者在创作作品时也都是根据作品的实际需要安排内容的，因此难免在作品中会出现跳出学习体系的一些知识和技术。因此，教师在选择教学内容时尽量考虑让这种知识技术的跳跃保持在学生可接受的范围之内。
教师在设计重难点微课时首先要考虑该微课在课堂中的应用环节，不能使微课过于独立从而游离于课堂之外。这样的话，即便微课本身的知识是完整系统的，对于学生来说也没有太大的意义。按照学习记忆的规律，学生在学习时对于在自己知识体系中的相关知识记忆和理解会更深刻。因此，即便是解决教学重难点的微课也要考虑课堂的整体环节设计。
三、课后复习（辅导）微课
对于钢琴学习来说，练习环节的重要性不亚于新课的学习，甚至有时候练习比学习新课更加重要，这也是大多数技能类学科的共同之处。正所谓师父领进门，修行在个人，很多学生在课堂上学习时都能够理解和接受知识点，但是自己进行练习时就会出现不少问题。即便是已理解的知识或者是技术，在真正上手练习时往往都会遇到操作上的困难。课后微课就是针对这样的问题来制作和应用的。
课后微课的作用一是提示练习过程中容易出错的位置，二是指导学生根据作品的难度进行弹奏练习。因为每首钢琴曲的重难点都不同，所以练习的方式方法千差万别。比如有的作品以节奏练习为主，出现的各种复杂的节奏型较多（附点节奏、切分节奏、特殊连音节奏、八分和十六分音符组合节奏等），教师需要在微课中指导学生对节奏进行掌握和控制。而音乐学科与理论学科最大的区别就是，往往理论并不能准确地作用到操作上。比如对节奏的控制，仅仅明白音符之间的时值比例是根本无法帮助学生真正地掌握节奏特点的，最有效的方法就是教师将节奏通过示范直接呈现给学生，这样学生在练习时才能更加准确。
另外，对于练习方法来说，不同的乐曲也有着不同的练习方案。比如个别乐曲的难点在于双手的弹奏配合，这就要求教师在课后微课中要有意识地加强分手弹奏练习指导，引导学生分手弹奏，之后在此基础上再引导学生进行双手配合弹奏。
四、知识素养类微课
钢琴课作为一门艺术类课程，除了要让学生掌握弹奏技术以外，更重要的是实现美育目的。当前国家教育主管部门大力推行“课程思政”导向的教育思想，艺术类课堂更要对其进行充分体现。
钢琴课有较大的素养优势，而包含中国文化元素的钢琴作品也较多。虽然钢琴属于西方乐器，但自从其传入中国，众多艺术家就进行了大量的钢琴艺术与中国文化相结合的尝试，也创作出了相当一批优秀的、以中国文化为题材的钢琴作品。而进行学习和欣赏这些作品是钢琴课一个重要且必要的教学任务。因此，教师要积极讲授这部分作品或者将这些作品以作品欣赏的形式推荐给学前教育专业的学生。比如《保卫黄河》《红色娘子军》《南海小哨兵》《解放区的天》等钢琴作品，虽然难度较大不适合学前教育专业的学生学习，但是作为欣赏曲目是十分合适的。
此外，教师也可以尝试将具有代表意义的、优秀的中国传统音乐改编为适合学前教育专业学生学习和弹奏的作品，在教授钢琴技术的同时进行素养教育，提升学生的素养。
综上所述，钢琴微课的有效运用对于高职高专学前教育专业学生的学习有着较大的辅助作用。尤其是当前网络教学资源日益丰富和规范的趋势下，运用微课和慕课等在线教育资源势必成为一种不可或缺的教育形式。因此，新时代的高校教师更要敢于尝试和创新，充分发挥自身教育优势，为学生打造更加完善的教学平台与更加丰富的线上学习资源。
参考文献：
[1]王丽响.高职院校学前教育专业钢琴课教学的问题与对策[J].科教文汇（中旬刊），2011（9）：179-180.
作者单位：
哈尔滨幼儿师范高等专科学校