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【摘要】鉴于语文写作在语文教学中具有的重要性，初中语文老师一直在对语文写作的教学方法进行优化，并开始将情境教学模式加入到语文写作的教学之中，期望能够有效提高初中写作的教学效果。但情境教学在初中语文写作的开展过程中还是存在一些不足之处，如何妥善解决写作教学中存在的问题，如何提高情境教学在写作教学中的开展质量，值得深思。
【关键词】阅读 情境教学 语文写作 初中
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0173-01
与一般知识点教学课程有所不同，写作教学需要学生在写作的过程中融入自身的情感，想要达到这一点，学生既要拥有良好地写作基本功，同时还要在文章中表达出正确的价值观以及情感观，这样才能不断提高学生的写作水平。为了达到这一目标，初中老师开始利用情境教学的手段，帮助学生对文章写作进行深层次的理解，不断优化自身的写作能力。但目前，情境教学的开展质量并没有达到预期的效果，主要是因为以下几个方面的原因：
一、对情境教学模式开展质量造成影响的因素
（一）思维模式缺乏创新性
部分初中老师因为受到传统应试教育的影响，在对写作教学时还是沿用了固定的思维模式，并没有对教学理念以及教学手段进行适当的创新，在教学中还是以作文题型讲解为主，并没有对学生的创造性思维进行过多的培养。[1]
（二）没有对阅读教学予以足够的重视
写作往往是建立在大量阅读的基础之上的，两者之间有着密不可分的联系，如果老师只是单方面进行写作方面的教学，没有对阅读教学予以足够的重视，就会导致学生因为没有阅读积累，造成词汇、句型掌握量不足，语句使用容易出现错误等方面的问题，这对于学生写作能力的培养是十分不利的。[3]
（三）学生对于写作兴致较低
兴趣是学生学习的主要动力，就算老师的教学再合理，如果学生在课堂上的兴致不高，就会对课堂教学的开展质量造成直接的影响。而且也会在课堂中形成一种较为沉闷的气氛，导致情境教学的优势无法充分发挥出来。[1]
二、在初中语文写作教学中，情景教学的开展策略
（一）创建启发式教学情景
针对学生对于写作学习兴趣不高的问题，老师在开展写作教学之前，要对本班学生的兴趣爱好进行全面的调查，并将调查结果融入到自身的写作教学之中，要以此为出发点，创建启发式情境，给予学生足够的想象空间，使学生能够在老师的引导下，逐渐提高自己对于写作的兴趣。以人教版初中语文七年级上册第一单元第四节《紫藤萝瀑布》一课的写作教学为例，老师可以引导学生以紫藤萝花进行情景的创设，在学生熟读课文的基础之上，让他们利用自己的语言来对紫藤萝花进行描述。老师要让学生回去自己查找资料，仔细观察不同形态、不同状态的紫藤萝花，并将自己对于这种花的感受写入到其中，利用文章表达出自己对于这种花的情感。这样的教学方式不仅能够激发出学生对于知识点的探究欲，同时还能使学生对紫藤萝花有一个更加详细的了解，为以往写作积累素材。[2]
（二）创建真实性教学情景
所谓真实性的教学情景就是使用生活中的实际场景作为参考，创建的教学情景。这种情景方式的使用，可以更好地帮助学生去感受生活、领悟生活，用真实的情景给学生提供想象的空间，减少对学生思维的束缚，使学生尽情表达出自己的所感所想。例如在讲解《秋天》一课的写作教学时，老师要带领学生对秋天的景象进行回忆，使学生感受到秋天的美好，从而写出高质量的景物描写文章，同时老师要引导学生逐渐养成对生活仔细观察的习惯，增加自身的生活素材积累，为他们今后的写作奠定良好地基础。而且这种教学手段，不仅可以将学生在生活中的真实情感加入到教学之中，同时还能对学生的景物描写能力进行锻炼。[3]
（三）利用多媒体创建情景
各初中老师同时还可以利用信息技术的优势，使用多媒体进行教学情景的创建，可以利用图片、视频以及以及动画等形式将教学内容，直观、具体的展示给学生，辅助语文写作教学的开展，例如在讲解《风筝》一课的写作练习时，老师可以通过多媒体向学生展示有关风筝的图片，并配上较为轻快的音乐，使学生全身心投入到情景之中，让他们感受到风筝的制作的艺术感以及放风筝时的愉快感，这时在开展写作知识点的教学，就会就会收到事半功倍的效果。这样的教学方式不仅可以增加写作课堂教学的趣味性，提高学生的听课效率，同时还能帮助学生对知识点进行全面的了解，降低因实践性不足对学生写作能力的影响。[1]
（四）创建课外阅读情景
素材是学生写作开展的基础，只有拥有一定的素材积累量，才能确保文章写作的顺利开展，而老师可以带领初中生通过阅读的形式对素材进行累积，可以通过构建课外阅读情景来实现这一点。老师要鼓励学生养成阅读习惯，即使是在课下，也能自觉进行大量的优秀文章阅读，不断掌握新词汇以及新句型，将其运用到自己的文章内，切实优化学生的写作水平。但值得注意的是，老师要与家长进行配合，对学生的阅读书籍进行筛选，使学生受到正确的文化熏陶。[2]
三、结束语
情景教学的使用，不仅有效增加了初中语文写作的教学趣味性，提高了学生对于写作阅读的兴趣，同时这种新颖的教学形式，也以一种轻松、高效的方式，切实提升了初中生的语文写作水平，值得大力进行推广。
参考文献：
[1]孙玉艳. 情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 中华少年，2016，02：64.
[2]李玉军. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 中华少年，2016，10：47-48.
[3]江小金. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 新课程（中），2016，05：61.
【关键词】阅读 情境教学 语文写作 初中
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0173-01
与一般知识点教学课程有所不同，写作教学需要学生在写作的过程中融入自身的情感，想要达到这一点，学生既要拥有良好地写作基本功，同时还要在文章中表达出正确的价值观以及情感观，这样才能不断提高学生的写作水平。为了达到这一目标，初中老师开始利用情境教学的手段，帮助学生对文章写作进行深层次的理解，不断优化自身的写作能力。但目前，情境教学的开展质量并没有达到预期的效果，主要是因为以下几个方面的原因：
一、对情境教学模式开展质量造成影响的因素
（一）思维模式缺乏创新性
部分初中老师因为受到传统应试教育的影响，在对写作教学时还是沿用了固定的思维模式，并没有对教学理念以及教学手段进行适当的创新，在教学中还是以作文题型讲解为主，并没有对学生的创造性思维进行过多的培养。[1]
（二）没有对阅读教学予以足够的重视
写作往往是建立在大量阅读的基础之上的，两者之间有着密不可分的联系，如果老师只是单方面进行写作方面的教学，没有对阅读教学予以足够的重视，就会导致学生因为没有阅读积累，造成词汇、句型掌握量不足，语句使用容易出现错误等方面的问题，这对于学生写作能力的培养是十分不利的。[3]
（三）学生对于写作兴致较低
兴趣是学生学习的主要动力，就算老师的教学再合理，如果学生在课堂上的兴致不高，就会对课堂教学的开展质量造成直接的影响。而且也会在课堂中形成一种较为沉闷的气氛，导致情境教学的优势无法充分发挥出来。[1]
二、在初中语文写作教学中，情景教学的开展策略
（一）创建启发式教学情景
针对学生对于写作学习兴趣不高的问题，老师在开展写作教学之前，要对本班学生的兴趣爱好进行全面的调查，并将调查结果融入到自身的写作教学之中，要以此为出发点，创建启发式情境，给予学生足够的想象空间，使学生能够在老师的引导下，逐渐提高自己对于写作的兴趣。以人教版初中语文七年级上册第一单元第四节《紫藤萝瀑布》一课的写作教学为例，老师可以引导学生以紫藤萝花进行情景的创设，在学生熟读课文的基础之上，让他们利用自己的语言来对紫藤萝花进行描述。老师要让学生回去自己查找资料，仔细观察不同形态、不同状态的紫藤萝花，并将自己对于这种花的感受写入到其中，利用文章表达出自己对于这种花的情感。这样的教学方式不仅能够激发出学生对于知识点的探究欲，同时还能使学生对紫藤萝花有一个更加详细的了解，为以往写作积累素材。[2]
（二）创建真实性教学情景
所谓真实性的教学情景就是使用生活中的实际场景作为参考，创建的教学情景。这种情景方式的使用，可以更好地帮助学生去感受生活、领悟生活，用真实的情景给学生提供想象的空间，减少对学生思维的束缚，使学生尽情表达出自己的所感所想。例如在讲解《秋天》一课的写作教学时，老师要带领学生对秋天的景象进行回忆，使学生感受到秋天的美好，从而写出高质量的景物描写文章，同时老师要引导学生逐渐养成对生活仔细观察的习惯，增加自身的生活素材积累，为他们今后的写作奠定良好地基础。而且这种教学手段，不仅可以将学生在生活中的真实情感加入到教学之中，同时还能对学生的景物描写能力进行锻炼。[3]
（三）利用多媒体创建情景
各初中老师同时还可以利用信息技术的优势，使用多媒体进行教学情景的创建，可以利用图片、视频以及以及动画等形式将教学内容，直观、具体的展示给学生，辅助语文写作教学的开展，例如在讲解《风筝》一课的写作练习时，老师可以通过多媒体向学生展示有关风筝的图片，并配上较为轻快的音乐，使学生全身心投入到情景之中，让他们感受到风筝的制作的艺术感以及放风筝时的愉快感，这时在开展写作知识点的教学，就会就会收到事半功倍的效果。这样的教学方式不仅可以增加写作课堂教学的趣味性，提高学生的听课效率，同时还能帮助学生对知识点进行全面的了解，降低因实践性不足对学生写作能力的影响。[1]
（四）创建课外阅读情景
素材是学生写作开展的基础，只有拥有一定的素材积累量，才能确保文章写作的顺利开展，而老师可以带领初中生通过阅读的形式对素材进行累积，可以通过构建课外阅读情景来实现这一点。老师要鼓励学生养成阅读习惯，即使是在课下，也能自觉进行大量的优秀文章阅读，不断掌握新词汇以及新句型，将其运用到自己的文章内，切实优化学生的写作水平。但值得注意的是，老师要与家长进行配合，对学生的阅读书籍进行筛选，使学生受到正确的文化熏陶。[2]
三、结束语
情景教学的使用，不仅有效增加了初中语文写作的教学趣味性，提高了学生对于写作阅读的兴趣，同时这种新颖的教学形式，也以一种轻松、高效的方式，切实提升了初中生的语文写作水平，值得大力进行推广。
参考文献：
[1]孙玉艳. 情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 中华少年，2016，02：64.
[2]李玉军. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 中华少年，2016，10：47-48.
[3]江小金. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 新课程（中），2016，05：61.