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本文主要分析学校在开展德育育人工作过程中，传承家风家训的重要意义，促使学生初步了解家风与家训内容，实现家风家训的传承，打造家校德育共同体的同时达到育人效果。
传承家风家训，打造家校德育共同体
【摘 要】
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本文主要分析学校在开展德育育人工作过程中，传承家风家训的重要意义，促使学生初步了解家风与家训内容，实现家风家训的传承，打造家校德育共同体的同时达到育人效果。
【机 构】
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漳州市第三中学/福建省漳州市
【出 处】
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中华活页文选（教师版）
【发表日期】
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2021年15期
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教师的“无为”，需要小学低年级学生的“有为”来配合。没有小学低年级学生的“有为”，教师的“无为”就成了“无所作为”。要培养小学低年级学生的“有为”，就必须建立小学低年级学生自主管理运作机制，真正锻炼小学低年级学生的能力。小学低年级学生自主管理，使每个小学低年级学生既是管理的对象，又是管理的主体；以达到“管”是为了“不管”、“教”是为了“不教”的境界。
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