汉字是中华民族的文化瑰宝，但是由于学生学习科目多、在校时间有限，再加上新一轮的教育改革浪潮的掀起，教师们往往过于侧重营造轻松的学习环境以及培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，从而有意或无意地忽视了写字教学，导致学生对书写的重要性认识不足。针对这种情况，小学语文教师在课堂教学中要不断渗透书法知识和汉字文化，用汉字的魅力激起学生写字兴趣的浪花。
　　一、通过欣赏作品，让学生体验汉字的美
　　鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”书法是一门艺术，从古至今出现了很多书法大家。存留下很多优秀法帖，教师可以向学生展示这些书法大家的作品，让他们欣赏品味。教师还可以请当地的一些书法名人到校挥毫泼墨，或者带领学生参加一些书法展览。通过欣赏作品和书写过程，使学生真正体会到汉字的美，进而受到书法美的熏陶，从而使他们产生强烈的学习书法欲望。
　　二、通过历史典故，增强学生写字的耐力
　　写字是一项长期而持久的任务。俗话说：“字要习”，意思就是要经常练习，才能把字写好。所以，语文教师要增强学生写字的耐力，培养他们持之以恒的写字态度。
　　我国的文字历史悠久，从中国最早的文字雏形——陶文，到今天的汉字，大约已有六千年的历史了，它是中国上下五千年历史的见证，并且还是世界上最有魅力的文字之一。想练就一笔好字，就必须从小开始，培养学生坚持每天练习的习惯。从古至今我国曾出现了不少有名的书法家，他们都有持久的习字习惯。通过给学生讲这些书法家习字的故事，让学生体会到书法家书法“美”的背后是他们坚持不懈、持之以恒的精神，从而使学生明白只要刻苦练习就能练就一笔好字，进而增强学生写字的耐力，激发他们写字的兴趣。
　　三、创设情境，激发兴趣
　　在教学中，语文教师可以定期举办书法专题活动。如：点评学生作品，点评作品时，教师一定要抓住作品的闪光处大作评价，这样能够使学生充满写字的兴趣。此外，教师要鼓励学生参加课外书法（写字）兴趣小组。训练一段时间以后，根据情况开展一些竞赛活动，并对优秀习作进行展览，推荐发表；让学生大胆走出校外，写标语、对联、广告等。在教室，张贴自己的作品，在卧室、书房粘贴自己喜欢的书法作品，让他们经常受到书法这门艺术的感染，获得成功的喜悦，点燃学生写字兴趣的火花。
　　四、严加要求，培养认真习惯
　　书法是养成良好习惯的得力工具，如果我们要求学生写字，就一定要严格要求，对学生的每一笔，都不放松。严师出高徒，只有老师对学生严格要求，学生才会产生压力，而压力也正是前进的动力，兴趣的导火索。但是，这里所说的“压力”并不是让学生怕写字，不敢写错字，而是让他们知道写好字的重要性。之所以让学生产生“压力”，是因为规范地书写祖国语言文字，有利于培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好习惯；有利于促进学生的生长发育，培养健康优美的体形等。学生真正明白了这些之后，就会静下心来，专心习字。
　　五、身教言教相结合，培养学生的写字习惯
　　要想使学生养成良好的写字习惯，教师必须以身作则，从课堂板书到作业批改、从评语到批阅日记，都要规范地进行书写。作为教师都会有过这样的经历，当你写出的字十分漂亮时，学生们就会滔滔不绝地称赞一番；然而当你写出的字飘飘欲飞，极不规范时，学生们写字也就会草草了之。由于小学生具有超强的模仿能力，他们的行为习惯往往会受到老师的影响，当你教一个班级的语文课长达几年时，你的学生的字就是你的翻版。针对小学生模仿力强、榜样效应明显的特性，教师要多向学生推荐一些名字帖。可以是古代的名帖、名碑，可以是现代的名家作品，供他们欣赏。更重要的是教师还要把学生中写得好的字向同学展示，让他们去欣赏、去学习，进而激起全班学生写字的欲望，提高他们的写字兴趣。
　　六、教法灵活多样，激发兴趣
　　俗话说：“教无定法，贵在得法。”传统的写字教学通常是教师讲授书写方法和笔画特征，再机械地去练习，这样的教学方法，使学生感到枯燥无味。因此，教师应结合学生的兴趣爱好以及认知规律，在写字教学中采取游戏、编顺口溜等学生喜欢的方式进行教学，使枯燥的写字教学变得生动、活泼，充满童趣。如教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。”这样寓教于乐的教学方法收到了良好的教学效果。
　　总之，在写字教学中，教师要做学生的模范，通过多种渠道搜集优秀作品，努力开发教学资源，为学生创建欣赏和展示的机会，让祖国的文化遗产——汉字，在下一代的笔下再放射出灿烂的光芒。
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