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摘要：多媒体教学是我们开展职业教育教学改革活动的一个新挑战。本文从多媒体教学的优势、问题和对策两方面叙述了笔者的几点体会，期望对大家有所裨益。
关键词：职业教育；多媒体教学；体会；优势
当今社会是信息时代，知识经济更是飞速发展，这对于我们职业教育教学教师提出了更高的要求。随着现代经济的发展，教学也在不断发展、不断改革，从原来传统的黑板粉笔发展到现在的多媒体教学。为了适应社会的发展，我们必须学习和应用计算机多媒体技术。
“多媒体教学”是我们开展职业教育教学改革活动的一个新挑战。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课、课件展示和评比等活动也随之产生了。多媒体教学方式课堂信息量大，可以实现声音、图像及动画的效果，使课堂立体化，给同学更深刻、形象的认识和思维，这是传统黑板加粉笔方式所无法实现的。
一、多媒体教学的优势
1，激发学生学习兴趣，学习效果好
“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。利用多媒体进行教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，更加激发了学生的学习兴趣。进行过认真设计的多媒体必然是针对学习者的特性并结合教学目标的要求，把教学内容进行规划、组织，以学生易于接受的学习方式和形式体现出来，学习效果当然会更好。使用时，若配以教师的讲解，让学生观其形、闻其声，自然印象深刻。
2，巩固学习，及时反馈，学习效率更高
利用“多媒体”教学。既清楚又生动，掌握效率高。信息“反馈”也是教学中的主要环节，学生到底掌握了些什么?能吃透所传授的知识吗?传统教学使学生久而久之失去学习兴趣，而信息又得不到及时的反馈，教师掌握不到具体情况。利用多媒体教学，这种口、脑、手并用的教学过程，学生会把面对着由自己亲自操作而掌握的知识当做一种愉快的享受。实践表明，多种感觉器官并用可提高学生学习的效率。丰富的教学媒体为我们在学习过程中调动各种感觉器官提供了条件，同时也使我们的教学内容更加准确、丰富，而所使用的时间却更加经济。
3，开阔眼界，学习的趣味性更强
多媒体教学方式课堂信息量大，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰、条理分明、逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。教师的知识是从网上找来的，学生看在眼里，记在心里，学在手上，以后他也知道了可以从网上了解更多的信息。
虽然教学多媒体是以完成学习目标的要求为目的的，但精心设计的教学多媒体，仍具备其多媒体本身的特性，尤其是视听类媒体，适当地发挥其逼真的声光效果，将会激发学生的学习欲望。引起学生学习的兴趣，若再提供学生动手参与学习的机会，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然乐在其中。
4，学习内容更标准，学习者的参与程度更高
同样一门课，由不同的教师来讲授，内容上会有很大的差异，虽然可解释为教师的自主性与教学的艺术性，但也可以理解为学习内容缺乏一致性。使用教学媒体可减少这种现象的发生，因为即使教师在对学科内容的理解上有所出入，学生也可从教学多媒体中接收到同样的知识信息，教学内容还是一致的。
在使用教学多媒体时，可以安排某种形式的思考题，及其后继工作由学生完成。从而来鼓励学生主动学习，而不是让多媒体教学完全取代教师的教学。多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用。同时我们也应注意到多媒体教学也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
二、多媒体教学中的问题和对策
1，留足思维时间
课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
2，不抢思维空间
多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来。实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养。尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，影响青少年的成长。
3，还真实感于课堂
要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过于夸张、虚拟，那无疑是雪上加霜，久而久之，学生就会对科学失去信心和丧失科学能力。
4，交互教学手段灵活
教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序，以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。
5，注重教育的主体性
多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁、直观，以免影响学生的注意力。
在这几年的多媒体职业教育教学中，我体会到随着知识经济时代的到来和多媒体的飞速发展，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的教师应转变观念，充分认识到它的必要性和重要性，积极投身到现代职业教育改革中来，不断加强应用现代化教育技术进行工作。
关键词：职业教育；多媒体教学；体会；优势
当今社会是信息时代，知识经济更是飞速发展，这对于我们职业教育教学教师提出了更高的要求。随着现代经济的发展，教学也在不断发展、不断改革，从原来传统的黑板粉笔发展到现在的多媒体教学。为了适应社会的发展，我们必须学习和应用计算机多媒体技术。
“多媒体教学”是我们开展职业教育教学改革活动的一个新挑战。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课、课件展示和评比等活动也随之产生了。多媒体教学方式课堂信息量大，可以实现声音、图像及动画的效果，使课堂立体化，给同学更深刻、形象的认识和思维，这是传统黑板加粉笔方式所无法实现的。
一、多媒体教学的优势
1，激发学生学习兴趣，学习效果好
“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。利用多媒体进行教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，更加激发了学生的学习兴趣。进行过认真设计的多媒体必然是针对学习者的特性并结合教学目标的要求，把教学内容进行规划、组织，以学生易于接受的学习方式和形式体现出来，学习效果当然会更好。使用时，若配以教师的讲解，让学生观其形、闻其声，自然印象深刻。
2，巩固学习，及时反馈，学习效率更高
利用“多媒体”教学。既清楚又生动，掌握效率高。信息“反馈”也是教学中的主要环节，学生到底掌握了些什么?能吃透所传授的知识吗?传统教学使学生久而久之失去学习兴趣，而信息又得不到及时的反馈，教师掌握不到具体情况。利用多媒体教学，这种口、脑、手并用的教学过程，学生会把面对着由自己亲自操作而掌握的知识当做一种愉快的享受。实践表明，多种感觉器官并用可提高学生学习的效率。丰富的教学媒体为我们在学习过程中调动各种感觉器官提供了条件，同时也使我们的教学内容更加准确、丰富，而所使用的时间却更加经济。
3，开阔眼界，学习的趣味性更强
多媒体教学方式课堂信息量大，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰、条理分明、逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。教师的知识是从网上找来的，学生看在眼里，记在心里，学在手上，以后他也知道了可以从网上了解更多的信息。
虽然教学多媒体是以完成学习目标的要求为目的的，但精心设计的教学多媒体，仍具备其多媒体本身的特性，尤其是视听类媒体，适当地发挥其逼真的声光效果，将会激发学生的学习欲望。引起学生学习的兴趣，若再提供学生动手参与学习的机会，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然乐在其中。
4，学习内容更标准，学习者的参与程度更高
同样一门课，由不同的教师来讲授，内容上会有很大的差异，虽然可解释为教师的自主性与教学的艺术性，但也可以理解为学习内容缺乏一致性。使用教学媒体可减少这种现象的发生，因为即使教师在对学科内容的理解上有所出入，学生也可从教学多媒体中接收到同样的知识信息，教学内容还是一致的。
在使用教学多媒体时，可以安排某种形式的思考题，及其后继工作由学生完成。从而来鼓励学生主动学习，而不是让多媒体教学完全取代教师的教学。多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用。同时我们也应注意到多媒体教学也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
二、多媒体教学中的问题和对策
1，留足思维时间
课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
2，不抢思维空间
多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来。实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养。尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，影响青少年的成长。
3，还真实感于课堂
要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过于夸张、虚拟，那无疑是雪上加霜，久而久之，学生就会对科学失去信心和丧失科学能力。
4，交互教学手段灵活
教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序，以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。
5，注重教育的主体性
多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁、直观，以免影响学生的注意力。
在这几年的多媒体职业教育教学中，我体会到随着知识经济时代的到来和多媒体的飞速发展，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的教师应转变观念，充分认识到它的必要性和重要性，积极投身到现代职业教育改革中来，不断加强应用现代化教育技术进行工作。