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摘要：一节课开始于铃声，一节课堂开始于文章导入，没有好的导入，就无法吸引学生的兴趣，只有讲究开讲，精心设计，才能把学生“导入”新的情景，迅速集中他们的注意力。好的导入才让学生产生兴趣，跟随教师进入知识的殿堂，畅游文字的世界。本文以作者的实际教学经验为例，来谈谈课堂导入的技巧和方法。
关键词：课堂导入；技巧；运用
如何设计课堂导入来让课堂充满吸引力，让我们的教学工作增添魅力呢？我就自己设计的课程《小蝌蚪找妈妈》来分享一些心得。
2005年，我有幸参加了由中欧甘肃基础教育项目为开展新课程而举行的送课下乡活动，这使我有机会将同一堂课展示在不同的学生面前，也使我有机会发现，同一堂课有着许多不同的课堂导入方法，也因此这堂课所取得的效果也就大不相同。在《小蝌蚪找妈妈》一文中，我在不同的校园中面对不同的学生运用了不同的导入技巧，收到的效果也大不相同。
一、 图片导入法
图片导入法顾名思义就是通过图画和图片的形式来导入课程，用丰富多彩的图画来吸引学生的注意力，这样的办法很好，小学生对于图画比较感兴趣，容易集中注意力。在课程之初，我便这样设计：在课堂开始，我便展现两幅图画，分别是小蝌蚪和小青蛙的形象，来让学生们认识一下这分别是什么生物，然后让他们发挥想象，它们两者之间会发生什么样的故事。这样的导入带有色彩和图画的冲击，比较容易吸引学生的目光，从一开始就抓住了学生的心理，不失为一个好方法。
二、 音乐导入法
在给学生们上课之前，我特意和学生们进行了一下交流，然后发现他们还是比较紧张的，对于新的老师有些陌生，为了活跃气氛我便让孩子们唱歌来缓解，而孩子们唱的正好就是歌曲《世上只有妈妈好》，学生们唱得很有感情。而我灵机一动，便用这首歌来进行一定的导入：孩子和妈妈都是互相深爱着的，孩子找不到妈妈，妈妈丢失了孩子该多着急啊。现在小蝌蚪就找不见妈妈了，我们来帮它们找一找好吗？如此将课文导入，学生们兴致很高。这就是音乐导入法，很灵活和多变，能够活跃气氛还有缓解学生紧张情绪。
三、 质疑导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑”。在上课之初，就可以采用质疑导入法，比如在这一课时，就可以给学生设置疑问，为什么青蛙是小蝌蚪的妈妈，可是为什么它们长得一点也不像呢？巧妙地使用设问来引起学生的兴趣，让学生处于一种兴奋的状态之中，以此去探求知识，学习知识。在学习的过程之中，了解小蝌蚪和青蛙为什么形态不一样。
四、 故事谜语导入法
“故事谜语是儿童学习的一大需要”，对学习的最好的刺激是学生对所要学的教材感兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。充分地利用儿童身边发生的事和常见的事来激发他们的求知欲望，让他们在快乐的体验之中去学习。在课前交流的过程中，我问道学生们，你们都喜欢做什么？其中有一个孩子对我说：老师，我们喜欢猜谜语。通过这一点，我便给他们出了一个谜语：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。在一开课就把这个谜语讲给学生，让他们猜谜，用这样的寓教于乐的方式导入课程，学生的参与度很高，甚至一节课都是兴致勃勃的，达到了很好的课堂效果。
五、 多媒体课件导入法
在积石山县大庄小学上课前，我了解到，当地的孩子们因为环境的限制，很少看电视和动画片，并且对于我电脑上面的视频画面很感兴趣，所以我便将课堂的内容做了一份精美的动画片课件，将这样的课件放入课堂导入的环节之中，学生们都被动画片深深地吸引住了，而动画的内容和课本内容是一样的，这一他们提前对于课文已经有了一定的了解，而我在课上的讲解也轻松了许多。这样的方法就是多媒体课件导入法。
六、 复习旧知识导入法
复习旧知识也是导入新课的常用方法。在《小蝌蚪找妈妈》第二课时的课前导入中，我请学生通过表演复习了第一课时中小蝌蚪找妈妈的过程，通过表演学生理解了“迎上去”和“追上去”，用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。
以上这诸多的导入方法并不是孤立存在的，而是相互之间有着诸多的联系。无论用什么样的方法，都是为了刺激学生的兴趣点，激发他们学习的热情，营造一种良好的学习氛围，借助多媒体计算机等设备，利用现代化的教学手段，将抽象的事物具体化、生动化，同时改变传统的教学方式，让教学生学，变成学生的自主学习、主动学习。
总之，教师要找准重点和难点，根据学生的实际情况来设计教学内容和教学课件，进行优化组合来进行导入，让这教学的“第一锤”准确地锤在学生的兴趣之上，让学生迸发出学习的激情，也就达到了看得见，听得进，学得会，记得牢和用得好的最佳效果。
参考文献：
[1]管宏斌.课堂导入岂能如此“别出心机”？[J].江苏教育研究，2009（15）.
[2]万琰.浅谈导课的艺术性[J].河南教育（高校版），2009（04）.
[3]邵細芳，欧阳菁.浅谈课堂教学的导入艺术[J].景德镇高专学报，2002（03）.
作者简介：
姬铖，甘肃省临夏市新华小学。
关键词：课堂导入；技巧；运用
如何设计课堂导入来让课堂充满吸引力，让我们的教学工作增添魅力呢？我就自己设计的课程《小蝌蚪找妈妈》来分享一些心得。
2005年，我有幸参加了由中欧甘肃基础教育项目为开展新课程而举行的送课下乡活动，这使我有机会将同一堂课展示在不同的学生面前，也使我有机会发现，同一堂课有着许多不同的课堂导入方法，也因此这堂课所取得的效果也就大不相同。在《小蝌蚪找妈妈》一文中，我在不同的校园中面对不同的学生运用了不同的导入技巧，收到的效果也大不相同。
一、 图片导入法
图片导入法顾名思义就是通过图画和图片的形式来导入课程，用丰富多彩的图画来吸引学生的注意力，这样的办法很好，小学生对于图画比较感兴趣，容易集中注意力。在课程之初，我便这样设计：在课堂开始，我便展现两幅图画，分别是小蝌蚪和小青蛙的形象，来让学生们认识一下这分别是什么生物，然后让他们发挥想象，它们两者之间会发生什么样的故事。这样的导入带有色彩和图画的冲击，比较容易吸引学生的目光，从一开始就抓住了学生的心理，不失为一个好方法。
二、 音乐导入法
在给学生们上课之前，我特意和学生们进行了一下交流，然后发现他们还是比较紧张的，对于新的老师有些陌生，为了活跃气氛我便让孩子们唱歌来缓解，而孩子们唱的正好就是歌曲《世上只有妈妈好》，学生们唱得很有感情。而我灵机一动，便用这首歌来进行一定的导入：孩子和妈妈都是互相深爱着的，孩子找不到妈妈，妈妈丢失了孩子该多着急啊。现在小蝌蚪就找不见妈妈了，我们来帮它们找一找好吗？如此将课文导入，学生们兴致很高。这就是音乐导入法，很灵活和多变，能够活跃气氛还有缓解学生紧张情绪。
三、 质疑导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑”。在上课之初，就可以采用质疑导入法，比如在这一课时，就可以给学生设置疑问，为什么青蛙是小蝌蚪的妈妈，可是为什么它们长得一点也不像呢？巧妙地使用设问来引起学生的兴趣，让学生处于一种兴奋的状态之中，以此去探求知识，学习知识。在学习的过程之中，了解小蝌蚪和青蛙为什么形态不一样。
四、 故事谜语导入法
“故事谜语是儿童学习的一大需要”，对学习的最好的刺激是学生对所要学的教材感兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。充分地利用儿童身边发生的事和常见的事来激发他们的求知欲望，让他们在快乐的体验之中去学习。在课前交流的过程中，我问道学生们，你们都喜欢做什么？其中有一个孩子对我说：老师，我们喜欢猜谜语。通过这一点，我便给他们出了一个谜语：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。在一开课就把这个谜语讲给学生，让他们猜谜，用这样的寓教于乐的方式导入课程，学生的参与度很高，甚至一节课都是兴致勃勃的，达到了很好的课堂效果。
五、 多媒体课件导入法
在积石山县大庄小学上课前，我了解到，当地的孩子们因为环境的限制，很少看电视和动画片，并且对于我电脑上面的视频画面很感兴趣，所以我便将课堂的内容做了一份精美的动画片课件，将这样的课件放入课堂导入的环节之中，学生们都被动画片深深地吸引住了，而动画的内容和课本内容是一样的，这一他们提前对于课文已经有了一定的了解，而我在课上的讲解也轻松了许多。这样的方法就是多媒体课件导入法。
六、 复习旧知识导入法
复习旧知识也是导入新课的常用方法。在《小蝌蚪找妈妈》第二课时的课前导入中，我请学生通过表演复习了第一课时中小蝌蚪找妈妈的过程，通过表演学生理解了“迎上去”和“追上去”，用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。
以上这诸多的导入方法并不是孤立存在的，而是相互之间有着诸多的联系。无论用什么样的方法，都是为了刺激学生的兴趣点，激发他们学习的热情，营造一种良好的学习氛围，借助多媒体计算机等设备，利用现代化的教学手段，将抽象的事物具体化、生动化，同时改变传统的教学方式，让教学生学，变成学生的自主学习、主动学习。
总之，教师要找准重点和难点，根据学生的实际情况来设计教学内容和教学课件，进行优化组合来进行导入，让这教学的“第一锤”准确地锤在学生的兴趣之上，让学生迸发出学习的激情，也就达到了看得见，听得进，学得会，记得牢和用得好的最佳效果。
参考文献：
[1]管宏斌.课堂导入岂能如此“别出心机”？[J].江苏教育研究，2009（15）.
[2]万琰.浅谈导课的艺术性[J].河南教育（高校版），2009（04）.
[3]邵細芳，欧阳菁.浅谈课堂教学的导入艺术[J].景德镇高专学报，2002（03）.
作者简介：
姬铖，甘肃省临夏市新华小学。