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摘要：“十三五”时期对高职英语教学如何进行提出了新的要求，当前，各种网络教育平台蓬勃兴起，高职院校将英语教学依托于网络平台进行，一定程度上打破了传统高职英语教育模式。本文针对依托于网络平台的高职英语教学模式实践进行分析，提出在网络平台下高职英语教学过程中可能出现的问题，对网络平台下的高职英语教学模式进行研究。
关键词：网络平台；高职英语；教学模式
英语教学在高职教学中具有特殊地位，在全球化背景下，信息技术迅速发展，各种网络教学平台纷纷出现，许多高职院校引进网络平台进行英语教学。高职英语教学的教学环境和学生的学习环境都发展了巨大变化。
一、网络平台下高职英语教学模式实践
高职教育不同于大学教学和中学教学，英语作为公共课程，所占教时偏少，而英语作为一门语言，内容十分复杂，仅凭课堂教学无法达到预期的教学效果。因此，使用网络教育平台进行高职英语教学能够弥补课堂教学中存在的不足[1]。
（一）课程改革方面
当前，高职英语教学中使用的教材五花八门，但实际教学中只能够使用单一的教材。为了开阔学生视野，学校结合网络平台的教学优势，将学生在课堂教学中的单一教材与丰富的网络课程结合进行教学。在网络平台下的高职英语教学模式中，学生所学过的不仅仅是课堂教学中教师传授的教科书知识，还有网络课程中的其他英语知识，提高了高职英语教学的收益性[2]。
（二）课堂教学方面
（1）课堂讨论。在网络平台下进行高职英语教学，是将过去以教师为主体的教学模式转化为以学生为主。因此，除了正常课堂教学中的课堂讨论外，还要求學生在网络教学平台进行课堂讨论、通过这样的方法，促进学生对英语进行思考。在英语教学课堂上进行讨论有助于提高学生的口语能力，要求学生在网络平台上用英语进行讨论也有助于提高学生的英语写作能力，对学生能力起到锻炼作用。（2）开放课件下载。在网络平台下的高职英语教学，教师可以把每一节英语课的课件上传到网络平台，供学生自行下载学习。学生也可以将网络教学平台的网络课程课件进行下载。一方面，能够及时查补教师在课堂上所讲述的知识，补充课堂学习中的不足；另一方面，能够在网络教育平台上提前预习，阅读教师教学的背景材料，提高课堂教学效率，开拓学生眼界。（3）词汇教学，英语词汇学习是英语学习中的基础，相当于建造房屋的基石。在网络平台进行高职英语教学，能够通过网络对学生进行词汇教学。同时，可以在教学平台上对学生进行词汇听写，节省词汇听写时间和教师批改时间。既方便学生进行词汇学习，又能够采用多种模式对学生进行词汇听写。在网络平台上进行词汇听写，也能够避免因教师英语发音不准确或是学生在课堂上因为分心而误听英语发音，导致词汇学习的错误，通过适应正确词汇发音提高学习效率。（4）听力训练。相比传统高职英语教学中使用磁带进行听力训练，在网络平台上进行听力训练更加方面，能够将关键听力内容进行反复播放，变速播放，可供选取的听力材料种类也更多，更有利于开展英语教学。
（三）网络平台自主学习方面
网络平台下的高职英语教学模式，是以课堂教学为主，网络教学为辅。因此，学校通过会在规定时间组织学生在电子语音室集合，在网络平台上进行自主学习。能够在规范管理学生英语学习的同时促进学生养成良好的自主学习习惯。
（四）测试与评价方式方面
在传统高职英语教学模式下，对学生英语成绩的测试与评价通常根据学生在课堂上的到课率和举手发言状况、平时作业与期中、期末考试成绩进行判断。在网络平台下的高职英语教学模式下，将网络平台的课程成绩也纳入到高职英语成绩当中，将高职英语成绩与网络课程中的成绩相结合，将高职英语课堂上的发言状况与网络课程中的发言状况得分相结合，以多种方式对高职学生的英语成绩进行评价。
二、网络平台下高职英语教学过程中可能出现的问题
（一）网络平台的利用受限
网络教学平台是以电子计算机网络为载体而构建的教育平台。但高职院校中，除个别拥有电子计算机的学生外，大多数学生都只能够根据学校安排来进行网络平台的英语学习。受限于网络设备的缺少，使得网络平台的利用程度受限。同时，安排学生到电子语音室进行网络平台教学，还是在学校管理之下，并没有真正实现学生的自主学习。
（二）缺乏直接交流
网络既拉近了人们之间的距离，也使得人与人之间的距离更加遥远。这一点体现在网络平台教学上也一样。尽管在网络平台上进行交流、答疑能够加强教师和学生之间、学生和学生之间的交流，但在网络中的交流与日常生活中的交流并不相同。网络间交流缺乏语言沟通及语调、语气的变化，一方面，缺乏语气、语调变化，可能使双方交流中产生误解；另一方面，习惯了网络交流的师生在现实相处中可能会感到尴尬。
（三）网络教育平台使用具有投机现象
尽管网络平台资料需要进行及时更新，但实际操作起来却具有相当的难度。学生面对网络上的许多资源，难免无所适从。另外，网络教育平台主要靠的是学生的自主学习，缺乏教师的监督，一些懒散的学生会采用投机取巧的方式应对网络英语教育，在播放网络课程的同时听音乐、看视频，缺乏认真学习网络课程的精神。针对这些问题，只能够靠培养学生自觉性来解决。
三、总结
将网络平台教学与高职英语课堂教学相结合是网络教育平台发展下的新尝试，尽管当前在使用网络平台进行高职英语教学过程中还存在着诸如缺乏设备导致网络平台利用有限，师生间缺乏直接交流，学生在使用网络平台进行学习时存在投机现象等问题，但长久看来，将网络平台教学与高职英语课堂教学相结合是能够帮助高职学生进行英语学习的重要途径。
（作者单位：江西卫生职业学院）
作者简介：张丽君，1985年生，女，讲师，研究方向：英语语言文学。
参考文献
[1]王莉.浅析当前网络平台的高职英语教学创新模式[J].疯狂英语（理论版），2016，（03）：68-69.
[2]张亮.基于网络平台的高职英语教学研究[J].科技资讯，2016，14（09）：26-26.
关键词：网络平台；高职英语；教学模式
英语教学在高职教学中具有特殊地位，在全球化背景下，信息技术迅速发展，各种网络教学平台纷纷出现，许多高职院校引进网络平台进行英语教学。高职英语教学的教学环境和学生的学习环境都发展了巨大变化。
一、网络平台下高职英语教学模式实践
高职教育不同于大学教学和中学教学，英语作为公共课程，所占教时偏少，而英语作为一门语言，内容十分复杂，仅凭课堂教学无法达到预期的教学效果。因此，使用网络教育平台进行高职英语教学能够弥补课堂教学中存在的不足[1]。
（一）课程改革方面
当前，高职英语教学中使用的教材五花八门，但实际教学中只能够使用单一的教材。为了开阔学生视野，学校结合网络平台的教学优势，将学生在课堂教学中的单一教材与丰富的网络课程结合进行教学。在网络平台下的高职英语教学模式中，学生所学过的不仅仅是课堂教学中教师传授的教科书知识，还有网络课程中的其他英语知识，提高了高职英语教学的收益性[2]。
（二）课堂教学方面
（1）课堂讨论。在网络平台下进行高职英语教学，是将过去以教师为主体的教学模式转化为以学生为主。因此，除了正常课堂教学中的课堂讨论外，还要求學生在网络教学平台进行课堂讨论、通过这样的方法，促进学生对英语进行思考。在英语教学课堂上进行讨论有助于提高学生的口语能力，要求学生在网络平台上用英语进行讨论也有助于提高学生的英语写作能力，对学生能力起到锻炼作用。（2）开放课件下载。在网络平台下的高职英语教学，教师可以把每一节英语课的课件上传到网络平台，供学生自行下载学习。学生也可以将网络教学平台的网络课程课件进行下载。一方面，能够及时查补教师在课堂上所讲述的知识，补充课堂学习中的不足；另一方面，能够在网络教育平台上提前预习，阅读教师教学的背景材料，提高课堂教学效率，开拓学生眼界。（3）词汇教学，英语词汇学习是英语学习中的基础，相当于建造房屋的基石。在网络平台进行高职英语教学，能够通过网络对学生进行词汇教学。同时，可以在教学平台上对学生进行词汇听写，节省词汇听写时间和教师批改时间。既方便学生进行词汇学习，又能够采用多种模式对学生进行词汇听写。在网络平台上进行词汇听写，也能够避免因教师英语发音不准确或是学生在课堂上因为分心而误听英语发音，导致词汇学习的错误，通过适应正确词汇发音提高学习效率。（4）听力训练。相比传统高职英语教学中使用磁带进行听力训练，在网络平台上进行听力训练更加方面，能够将关键听力内容进行反复播放，变速播放，可供选取的听力材料种类也更多，更有利于开展英语教学。
（三）网络平台自主学习方面
网络平台下的高职英语教学模式，是以课堂教学为主，网络教学为辅。因此，学校通过会在规定时间组织学生在电子语音室集合，在网络平台上进行自主学习。能够在规范管理学生英语学习的同时促进学生养成良好的自主学习习惯。
（四）测试与评价方式方面
在传统高职英语教学模式下，对学生英语成绩的测试与评价通常根据学生在课堂上的到课率和举手发言状况、平时作业与期中、期末考试成绩进行判断。在网络平台下的高职英语教学模式下，将网络平台的课程成绩也纳入到高职英语成绩当中，将高职英语成绩与网络课程中的成绩相结合，将高职英语课堂上的发言状况与网络课程中的发言状况得分相结合，以多种方式对高职学生的英语成绩进行评价。
二、网络平台下高职英语教学过程中可能出现的问题
（一）网络平台的利用受限
网络教学平台是以电子计算机网络为载体而构建的教育平台。但高职院校中，除个别拥有电子计算机的学生外，大多数学生都只能够根据学校安排来进行网络平台的英语学习。受限于网络设备的缺少，使得网络平台的利用程度受限。同时，安排学生到电子语音室进行网络平台教学，还是在学校管理之下，并没有真正实现学生的自主学习。
（二）缺乏直接交流
网络既拉近了人们之间的距离，也使得人与人之间的距离更加遥远。这一点体现在网络平台教学上也一样。尽管在网络平台上进行交流、答疑能够加强教师和学生之间、学生和学生之间的交流，但在网络中的交流与日常生活中的交流并不相同。网络间交流缺乏语言沟通及语调、语气的变化，一方面，缺乏语气、语调变化，可能使双方交流中产生误解；另一方面，习惯了网络交流的师生在现实相处中可能会感到尴尬。
（三）网络教育平台使用具有投机现象
尽管网络平台资料需要进行及时更新，但实际操作起来却具有相当的难度。学生面对网络上的许多资源，难免无所适从。另外，网络教育平台主要靠的是学生的自主学习，缺乏教师的监督，一些懒散的学生会采用投机取巧的方式应对网络英语教育，在播放网络课程的同时听音乐、看视频，缺乏认真学习网络课程的精神。针对这些问题，只能够靠培养学生自觉性来解决。
三、总结
将网络平台教学与高职英语课堂教学相结合是网络教育平台发展下的新尝试，尽管当前在使用网络平台进行高职英语教学过程中还存在着诸如缺乏设备导致网络平台利用有限，师生间缺乏直接交流，学生在使用网络平台进行学习时存在投机现象等问题，但长久看来，将网络平台教学与高职英语课堂教学相结合是能够帮助高职学生进行英语学习的重要途径。
（作者单位：江西卫生职业学院）
作者简介：张丽君，1985年生，女，讲师，研究方向：英语语言文学。
参考文献
[1]王莉.浅析当前网络平台的高职英语教学创新模式[J].疯狂英语（理论版），2016，（03）：68-69.
[2]张亮.基于网络平台的高职英语教学研究[J].科技资讯，2016，14（09）：26-26.