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【摘 要】随着高中新课改的不断深入，本人深感在践行新课程理念的过程中，追求课堂教学的有效性具有重要的意义，它是深入落实新课程理念的重要举措，是提高教学质量的关键所在，是减负增质的最佳途径，是全面实施素质教育的基础。
【关键词】教学 改革 生物 高效性
针对目前教育课程改革的深入推进，高中新课程中的生物课施教也要“以学生的发展为本”为核心理念进行，并要求教师并在施教的过程中要侧重高效性。而高中学生对于面临高考的紧张压力，如何能让他们在45分钟的课堂学习过程中，更高效地学习、吸收生物知识，由“被教”向“求教”转化，也是高中生物教师所面临的严峻问题。这就把高效教学的理论推至实践教学当中去，促使生物学教师对如何设计合理、高效的课堂教学，提出了新的课题。
一、开展高效教学的意义
对于高效教学，最早在上个世纪由国外一些教育家提前并进行了研究。而我们所说的高效教学广义上指对有助于学生发展，预期的教学效果能够通过教学活动而高效地表现出来，即为高效教学。目前随教育课程改革的深入推进，高中新课程中的施教也要“以学生的发展为本”为核心理念进行，并要求教师并在施教的过程中要侧重高效性。这种高效教学，不是简单的教学方法的更新，也不是教学技术的改进，而是在新的教学理念支持的前提下，对合理、有效的教学设计的深入开展，利用教学策略改变学生的学生观念，以此来提高教学的有效性、高效性。高效教学，是要我们更加注重学生们学习方式和学习态度的转变、个性化差异以及对课堂预设及生成的全过程。
二、高中生物课实施高效教学的策略
而在生物教学的全过程中，我们如何充分应用高效教学的理论来完成预期的指导教学实践呢？这就需要我们客观、合理地去设计能够有效促进学生高效学习、适合其发展的教学过程。把我们的生物课堂由传统的“灌输”式课堂转化成“主动求学”式课堂，变做学生们积极构建、主动参与的课堂，进而实现一个“教学高效性，学习高效性”的良性循环体系。个人结合高中新课改后的生物教学的探索与实践，总结出以下几点建议，供大家一起交流。
1.教师做好充分的课前准备
结合生物教学大纲，教师应利用生物课的多样、有趣的特性，灌输、引导学生们采取“探究性学习”观念，对生物课进行自主参与学习，让学生们自己去搜集与课堂内容相关的知识内容，并培养学生们在处理学科信息的能力、思维能力、判断能力以及同学间合作交流能力，同时，还可以创设与所学生物知识相关的情境问题，促进学生们自主思考、提出问问题的能力。教师在授课之前，还要根据学生们的实际情况，合理、多样地对教案进行组织，做到深入浅出、条理和逻辑性强，授课时，教师尽量选择浅显易懂的语言，指导对学生们对正确的学习方法进行选择，使学生们懂得如何利用正确的学习方法，更快捷、更简单地掌握、理解及消化所学的知识点。教师在授课的过程中，要善于把握“情境导入”、“师生互动”这二个方法，做到学、导、互动相结合，争取最大限度地把课堂还给学生，让学生们作为课堂的主人，最大化地激发学生们对生物课的学习热情。
2.创造良好的课堂学习氛围
如何把课堂氛围变得轻松、活跃，以提高学生们的学生热情呢？这就需要我们老师，用自己的思想、智慧以及情感去给学生们构建一个和谐、轻松的课堂。同时还要引导学生们主动参与构建的过程，并欢迎学生为如何更好的构建和谐、轻松的课堂出谋划策，这样对提升学生们的学习热情及自我学习能力，对学生的现在、对将来都有着深远的意义。有了轻松、活跃的课堂，接下来就需要我们教师灵活、合理地设计好教学步骤及教学策略，把“授人以鱼”转变为“求人以渔”；同时，在课堂上教师还需要及时发现学生们学生状况，发现学生们有疑问、有争论的问题，要给予及时、准确的解决，针对知识点，则要深化讲解，以提高学生们对新知识的吸收率，更可以达到教学的高效性。
3.教学中引入情境导入法
在生物课堂上，如何可以吸引学生们的注意力呢？这就要求我们教师要了解、掌握学生们的爱好与兴趣、知识结构以及教师自身的教学风格，把相应的情境导入新课程，才能更有效地把学生们的注意力集中起来。如：设置悬念，导入新课——“人往高处走，水向低处流”，这是正常的自然现象，在夏秋之际的清晨，植物的叶子上会产生许多小水珠。那么就可以提出问题：植物体内的水分为什么会在这二个季节里从低处向高处流呢？”有了这种悬念，学生的注意力就会集中起来，对教学效果就有了很大的帮助。还有可以以成语导入新课——“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语，就把生物界中的种间竞争引出来等等，这些方法，教师们在课堂中都可以充分地运用起来，以提高教学的高效性。
4.提高生物课教学技巧
高中生物新课程中基础知识方面，加强了对学生们的思维力度、实验能力的训练。教师在教学时，完全可以应用这些新颖的教学方法，加强学生对基础知识的记忆，效果往往会达到事半功倍。首先，教学中一些比较抽象的知识点，如减数分裂和有丝分裂等，完全可以制成动漫，不但可以增强教学时的直观化、动态化、趣味化，还可以吸引学生们的注意力，更利于学生对该知识点的深刻记忆及掌握。其次，记忆性比较强的知识点，则可以利顺口溜或是口诀来记忆。
总之，欲达到教学的高效性，首先需要教师自身对教材的认真钻研，总结前往的不足，结合课堂的实际情况，设计出合理、高效的实施方案，这样才会逐渐构建起高效的生物课堂。并把课堂的主动权交还给学生们，让其积极、自主地学习，才能高效地完成教学任务
【关键词】教学 改革 生物 高效性
针对目前教育课程改革的深入推进，高中新课程中的生物课施教也要“以学生的发展为本”为核心理念进行，并要求教师并在施教的过程中要侧重高效性。而高中学生对于面临高考的紧张压力，如何能让他们在45分钟的课堂学习过程中，更高效地学习、吸收生物知识，由“被教”向“求教”转化，也是高中生物教师所面临的严峻问题。这就把高效教学的理论推至实践教学当中去，促使生物学教师对如何设计合理、高效的课堂教学，提出了新的课题。
一、开展高效教学的意义
对于高效教学，最早在上个世纪由国外一些教育家提前并进行了研究。而我们所说的高效教学广义上指对有助于学生发展，预期的教学效果能够通过教学活动而高效地表现出来，即为高效教学。目前随教育课程改革的深入推进，高中新课程中的施教也要“以学生的发展为本”为核心理念进行，并要求教师并在施教的过程中要侧重高效性。这种高效教学，不是简单的教学方法的更新，也不是教学技术的改进，而是在新的教学理念支持的前提下，对合理、有效的教学设计的深入开展，利用教学策略改变学生的学生观念，以此来提高教学的有效性、高效性。高效教学，是要我们更加注重学生们学习方式和学习态度的转变、个性化差异以及对课堂预设及生成的全过程。
二、高中生物课实施高效教学的策略
而在生物教学的全过程中，我们如何充分应用高效教学的理论来完成预期的指导教学实践呢？这就需要我们客观、合理地去设计能够有效促进学生高效学习、适合其发展的教学过程。把我们的生物课堂由传统的“灌输”式课堂转化成“主动求学”式课堂，变做学生们积极构建、主动参与的课堂，进而实现一个“教学高效性，学习高效性”的良性循环体系。个人结合高中新课改后的生物教学的探索与实践，总结出以下几点建议，供大家一起交流。
1.教师做好充分的课前准备
结合生物教学大纲，教师应利用生物课的多样、有趣的特性，灌输、引导学生们采取“探究性学习”观念，对生物课进行自主参与学习，让学生们自己去搜集与课堂内容相关的知识内容，并培养学生们在处理学科信息的能力、思维能力、判断能力以及同学间合作交流能力，同时，还可以创设与所学生物知识相关的情境问题，促进学生们自主思考、提出问问题的能力。教师在授课之前，还要根据学生们的实际情况，合理、多样地对教案进行组织，做到深入浅出、条理和逻辑性强，授课时，教师尽量选择浅显易懂的语言，指导对学生们对正确的学习方法进行选择，使学生们懂得如何利用正确的学习方法，更快捷、更简单地掌握、理解及消化所学的知识点。教师在授课的过程中，要善于把握“情境导入”、“师生互动”这二个方法，做到学、导、互动相结合，争取最大限度地把课堂还给学生，让学生们作为课堂的主人，最大化地激发学生们对生物课的学习热情。
2.创造良好的课堂学习氛围
如何把课堂氛围变得轻松、活跃，以提高学生们的学生热情呢？这就需要我们老师，用自己的思想、智慧以及情感去给学生们构建一个和谐、轻松的课堂。同时还要引导学生们主动参与构建的过程，并欢迎学生为如何更好的构建和谐、轻松的课堂出谋划策，这样对提升学生们的学习热情及自我学习能力，对学生的现在、对将来都有着深远的意义。有了轻松、活跃的课堂，接下来就需要我们教师灵活、合理地设计好教学步骤及教学策略，把“授人以鱼”转变为“求人以渔”；同时，在课堂上教师还需要及时发现学生们学生状况，发现学生们有疑问、有争论的问题，要给予及时、准确的解决，针对知识点，则要深化讲解，以提高学生们对新知识的吸收率，更可以达到教学的高效性。
3.教学中引入情境导入法
在生物课堂上，如何可以吸引学生们的注意力呢？这就要求我们教师要了解、掌握学生们的爱好与兴趣、知识结构以及教师自身的教学风格，把相应的情境导入新课程，才能更有效地把学生们的注意力集中起来。如：设置悬念，导入新课——“人往高处走，水向低处流”，这是正常的自然现象，在夏秋之际的清晨，植物的叶子上会产生许多小水珠。那么就可以提出问题：植物体内的水分为什么会在这二个季节里从低处向高处流呢？”有了这种悬念，学生的注意力就会集中起来，对教学效果就有了很大的帮助。还有可以以成语导入新课——“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语，就把生物界中的种间竞争引出来等等，这些方法，教师们在课堂中都可以充分地运用起来，以提高教学的高效性。
4.提高生物课教学技巧
高中生物新课程中基础知识方面，加强了对学生们的思维力度、实验能力的训练。教师在教学时，完全可以应用这些新颖的教学方法，加强学生对基础知识的记忆，效果往往会达到事半功倍。首先，教学中一些比较抽象的知识点，如减数分裂和有丝分裂等，完全可以制成动漫，不但可以增强教学时的直观化、动态化、趣味化，还可以吸引学生们的注意力，更利于学生对该知识点的深刻记忆及掌握。其次，记忆性比较强的知识点，则可以利顺口溜或是口诀来记忆。
总之，欲达到教学的高效性，首先需要教师自身对教材的认真钻研，总结前往的不足，结合课堂的实际情况，设计出合理、高效的实施方案，这样才会逐渐构建起高效的生物课堂。并把课堂的主动权交还给学生们，让其积极、自主地学习，才能高效地完成教学任务