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摘要：因为许多时代与历史的关系，中国动画专业的影视声音课程，随之暴露出了越来越多的问题。而在这众多的问题之中，最为瓶颈的则是配音这一支撑动画专业影视声音课程关键环节的教学现状与教学问题。现已有许多教师发现并及时修正着这些问题，并尝试利用新的方式与媒体进行与时俱进的多样化教学，意图将这些问题进行一系列的改革与创新，以适应时代与历史的发展需求。
关键词：影视声音课程；配音；教育瓶颈
当代中国动画专业的影视声音课程已于众多优秀教授与中青年教师的共同努力下，取得了相当瞩目的成效。但与此同时，也因为许多时代与历史的关系，中国动画专业的影视声音课程亦随之暴露出了越来越多的问题。[1]而在这些众多的问题之中，最为瓶颈的则是配音这一支撑动画专业影视声音课程关键环节的教学现状与教学问题。
一、当代中国动画专业影视声音课程中配音这一关键环节的教学现状简述
目前中国动画试图以方言与所谓“地球人都能看懂的伪默片”掩盖其配音薄弱的现象愈演愈烈，这从侧面直观的反映出了中国动画专业影视声音课程中对配音这一环节的严重教育瓶颈问题。[2]
二、当代中国动画专业影视声音课程中配音这一关键环节的教学瓶颈问题简列
（一）在课程中没有着重让学生观察生活、体验生活，而是侧重于指导学生对现成素材的收集与整合技巧，忽略了对学生人本体验的教育与指导。
学生没有花心思在观察与体验生活的趣味之中，仅会一味的寻找素材、整合技巧，逐渐缺失了对台词语言的创造性。[3]台词本身写得就有问题，再专业的配音演员也无法挽救它。那些妙趣横生的对白不是闭门造车、胡编乱造出来的，而是需要大量的生活积累与提炼。[4]
（二）在课程中不重视强调声音在动画创作中的重要性，无论是技术还是观念层面。
教师于课程中，不强调声音的重要性，反映在学生身上便为：当其进行动画作品创作时，其于声音上所花费的时间与精力，连全部制作所需花费的时间和精力的十分之一都没有，一般都是一晚上对付出来的。几乎没有学生在进行声音编作时考虑过声音的空间感以及武汉工程大学邮电与信息工程学院 建筑与艺术学部 动画教研室 湖北 武汉 430073台词、音效、音乐三者之间的比例与节奏问题。
（三）在课程中少有强调让学生进行表演练习的教学环节，以至于当学生在进行动画创作的配音时，无法直观的指导配音演员进行创作。
三、拟解决以上教育瓶颈问题的设想方案
（一）在课程中最大限度的启发、指引学生去感受生活
什么是好的台词？它不是华丽的辞藻，也不是《读者文摘》式的哲理名言，而是通过最简单的语言，去揭示最复杂的内心活动。[5]
在进行台词是否是“人话”的检验过程中，最简单的方法就是看配音演员能否顺畅地说出来，如果他们觉得绕嘴、打绊儿、别扭，那肯定是台词出问题了。[6]
举个简单的例子，很多国产动画片是针对小孩的，一些负责的制作人也会给受众----小孩----看样片并征求他们的意见。其实指望小孩说出什么具有建设性的意见是不现实的，但是你可以叫他们用自己的语言复述一遍样片的故事、台词。小孩只会复述自己有印象的东西，而这些肯定是他们感兴趣的。那些小孩不感兴趣的东西，在他们的心中可以直接过滤掉不说。同时，他们用自己的语言方式复述，肯定和成年人原来写的台词不一样，此时正好可采纳他们的意见，修改台词与配音。
（二）从意识到技术上将声音摆放在与动画其他设计同等重要的位置上对学生进行指导与教育，让他们养成从动画创作的最初期就能将声音作为重点进行考虑与设计的良好习惯。
（三）多带领学生进行表演训练。
多带领学生进行表演训练不仅能帮助学生解决很多配音中所存在的硬伤问题，还能帮助他们进一步的了解动画动作、表情甚至心理，并在此基础上更好的创作动画片。[7]
四、对未来中国动画专业影视声音课程中配音这一关键环节的教学方向展望
影视声音课程中配音这一关键环节于当代中国动画专业之中的问题虽然颇多且棘手，但其发展的方向与未来仍然是光明而丰盛的。[8]现已有许多教师发现并及时修正着该课程中配音的教育瓶颈问题，并尝试利用新的方式与媒体进行与时具进的多样化教学，意图将该类问题的解决方案进行一系列的改革与创新，以适应时代与历史的发展需求。
【参考文献】
[1]薛燕平.动画表演教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2013.10
[2]王明军、阎亮.影视动画配音艺术[M].北京：中国传媒大学出版社，2007.10
[3]伍建阳.影视声音创作艺术[M].北京：中国广播电视出版社，2005.1
[4]姜燕.影视声音艺术与制作[M].北京：中国传媒大学出版社，2008.7
[5]林达悃.影视声音沉思录—林达悃文选[M].北京：中国电影出版社，2010.4
[6]魏江南.影视声音造型艺术论[M].北京：中国电影出版社，2008.11
[7]姚国强.影视声音艺术与技术[M].北京：中国广播电视出版社，2010.9
[8]李南.影视声音艺术——影视传播艺术与技术丛书[M].北京：中国广播电视出版社，2001.12
关键词：影视声音课程；配音；教育瓶颈
当代中国动画专业的影视声音课程已于众多优秀教授与中青年教师的共同努力下，取得了相当瞩目的成效。但与此同时，也因为许多时代与历史的关系，中国动画专业的影视声音课程亦随之暴露出了越来越多的问题。[1]而在这些众多的问题之中，最为瓶颈的则是配音这一支撑动画专业影视声音课程关键环节的教学现状与教学问题。
一、当代中国动画专业影视声音课程中配音这一关键环节的教学现状简述
目前中国动画试图以方言与所谓“地球人都能看懂的伪默片”掩盖其配音薄弱的现象愈演愈烈，这从侧面直观的反映出了中国动画专业影视声音课程中对配音这一环节的严重教育瓶颈问题。[2]
二、当代中国动画专业影视声音课程中配音这一关键环节的教学瓶颈问题简列
（一）在课程中没有着重让学生观察生活、体验生活，而是侧重于指导学生对现成素材的收集与整合技巧，忽略了对学生人本体验的教育与指导。
学生没有花心思在观察与体验生活的趣味之中，仅会一味的寻找素材、整合技巧，逐渐缺失了对台词语言的创造性。[3]台词本身写得就有问题，再专业的配音演员也无法挽救它。那些妙趣横生的对白不是闭门造车、胡编乱造出来的，而是需要大量的生活积累与提炼。[4]
（二）在课程中不重视强调声音在动画创作中的重要性，无论是技术还是观念层面。
教师于课程中，不强调声音的重要性，反映在学生身上便为：当其进行动画作品创作时，其于声音上所花费的时间与精力，连全部制作所需花费的时间和精力的十分之一都没有，一般都是一晚上对付出来的。几乎没有学生在进行声音编作时考虑过声音的空间感以及武汉工程大学邮电与信息工程学院 建筑与艺术学部 动画教研室 湖北 武汉 430073台词、音效、音乐三者之间的比例与节奏问题。
（三）在课程中少有强调让学生进行表演练习的教学环节，以至于当学生在进行动画创作的配音时，无法直观的指导配音演员进行创作。
三、拟解决以上教育瓶颈问题的设想方案
（一）在课程中最大限度的启发、指引学生去感受生活
什么是好的台词？它不是华丽的辞藻，也不是《读者文摘》式的哲理名言，而是通过最简单的语言，去揭示最复杂的内心活动。[5]
在进行台词是否是“人话”的检验过程中，最简单的方法就是看配音演员能否顺畅地说出来，如果他们觉得绕嘴、打绊儿、别扭，那肯定是台词出问题了。[6]
举个简单的例子，很多国产动画片是针对小孩的，一些负责的制作人也会给受众----小孩----看样片并征求他们的意见。其实指望小孩说出什么具有建设性的意见是不现实的，但是你可以叫他们用自己的语言复述一遍样片的故事、台词。小孩只会复述自己有印象的东西，而这些肯定是他们感兴趣的。那些小孩不感兴趣的东西，在他们的心中可以直接过滤掉不说。同时，他们用自己的语言方式复述，肯定和成年人原来写的台词不一样，此时正好可采纳他们的意见，修改台词与配音。
（二）从意识到技术上将声音摆放在与动画其他设计同等重要的位置上对学生进行指导与教育，让他们养成从动画创作的最初期就能将声音作为重点进行考虑与设计的良好习惯。
（三）多带领学生进行表演训练。
多带领学生进行表演训练不仅能帮助学生解决很多配音中所存在的硬伤问题，还能帮助他们进一步的了解动画动作、表情甚至心理，并在此基础上更好的创作动画片。[7]
四、对未来中国动画专业影视声音课程中配音这一关键环节的教学方向展望
影视声音课程中配音这一关键环节于当代中国动画专业之中的问题虽然颇多且棘手，但其发展的方向与未来仍然是光明而丰盛的。[8]现已有许多教师发现并及时修正着该课程中配音的教育瓶颈问题，并尝试利用新的方式与媒体进行与时具进的多样化教学，意图将该类问题的解决方案进行一系列的改革与创新，以适应时代与历史的发展需求。
【参考文献】
[1]薛燕平.动画表演教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2013.10
[2]王明军、阎亮.影视动画配音艺术[M].北京：中国传媒大学出版社，2007.10
[3]伍建阳.影视声音创作艺术[M].北京：中国广播电视出版社，2005.1
[4]姜燕.影视声音艺术与制作[M].北京：中国传媒大学出版社，2008.7
[5]林达悃.影视声音沉思录—林达悃文选[M].北京：中国电影出版社，2010.4
[6]魏江南.影视声音造型艺术论[M].北京：中国电影出版社，2008.11
[7]姚国强.影视声音艺术与技术[M].北京：中国广播电视出版社，2010.9
[8]李南.影视声音艺术——影视传播艺术与技术丛书[M].北京：中国广播电视出版社，2001.12