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【摘要】有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观的和谐和统一。
【关键词】课堂教学 有效性 探讨
在课堂上学习英语，这是我国中学生目前学习英语的主要途径；英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。因此安排课堂教学安排的合理性和有效性是非常有必要的。
一、英语课堂教学的有效性的认识
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观这三维目标的协调发展；课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、有效课堂教学的特点
（1）注重学生的可持续发展
课堂教学的有效性可表现在不同层次上，让学生获得进步得到发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要训练和发展学生的思维，培养学生的能力，从初一开始，教师尽可能地用英语组织教学，培养学生直接用英语思维的习惯，教师创设情景，运用多种教学手段来组织教学，培养学生观察、分析、综合、规纳和解决问题的能力，全面培养学生英语听、说、读、写的能力。
教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展指目前发展和终身发展。任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于注重知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的学习能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。
（2）避免教学的低效性
在上课时，教师要规范自己的教学语言和教学行为，精心组织实施每一个教学环节，前面的教学内容为后面的教学作铺垫，后面的教学是前面教学内容的延伸和发展，教师要精准的设计每一个提问，提问做到恰到好处；导入、呈现、操练、巩固和运用环环紧扣，充分而有效地运用英语课堂的每一分钟。
与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。从专业角度来说，低效教学就是指学生能力没有得到发展。而高效的教学就是学生获得充分发展，它包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这也是新课程标准的具体要求。
三、实现课堂的有效教学策略
（1）加强业务学习，提高教师的专业素养
教师的业务素质是决定教学成功与否的关键。一个优秀的教师必须具备精深的专业知识，必须掌握教育教学的理论，学校不定期的安排教师到市级学校学习，并安排教师到偏远的学校送课，这样做对于提高教师的自身业务素质很有帮助
（2）大力开展集体备课
我校大力开展集体备课活动，以年级组为单位每两周开展一次活动，各科定时定点的进行，领导分组督察。集体备课时，每个教师说出自己对教材的理解，中青年教师大胆地说出自己的教学构思，老教师介绍自己的常规做法、谈自己对教材的认识和经验，指导青年教师领悟教材，集体确定每单元的教学重难点、商量确定某个课时教学案例，并制定出每个单元的练习设计，以供全年级学生共同使用。年轻教师要虚心向有经验的教师学习，有经验的教师要热心帮助年轻人，老教师要向青年教师学习现代教学技能、吸收先进的教学理念，这样共同结合、共同学习、共同提高，让青年教师少走弯路，也提高了全组教师的备课效率。
（3）精心做好上课的准备工作，认真备课
a. 加强对英语课程标准的学习与研究
目前，广大教师都在实施任务型教学。在备课时，教师们都认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。
b. 加强对教材的研究
教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地、合理地设计课时教学案例。
c. 加强对学生的研究
教师在备课时，必须了解学生的知识结构，了解学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期收到最佳效果。
（4）坚持写教学反思
上过一堂后，教师应静下心来，总结上课的得与失，整理成文以利于今后的教学。
（5）精选习题，精心设计练习
现在教学辅导资料明目繁多，浩如烟海，教师必须博览众题，深入题海，教师要针对中高考题型精心选题，做到举一反三，不搞题海战术；同时，教师必须深钻教材，精心设计练习题，针对全班学习的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定坡度的练习，由易到难，循序渐进。让全体学生轻松而高效地完成任务。
以上是我们在日常教学中的一些做法。新教材、新目标、新要求，我们将十倍的努力进一步探索课堂教学的最佳途径，使我们的课堂教学富有实效。
参考文献：
[1]杨金昌. 英语课堂教学导入的原则与方法[J]. 山东教育（中学刊）. 2006（11）
[2]周福芹，刘秀云. 当前外语教学法的理论动态与实践走向[J]. 外语与外语教学. 2000（03）
【关键词】课堂教学 有效性 探讨
在课堂上学习英语，这是我国中学生目前学习英语的主要途径；英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。因此安排课堂教学安排的合理性和有效性是非常有必要的。
一、英语课堂教学的有效性的认识
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观这三维目标的协调发展；课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、有效课堂教学的特点
（1）注重学生的可持续发展
课堂教学的有效性可表现在不同层次上，让学生获得进步得到发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要训练和发展学生的思维，培养学生的能力，从初一开始，教师尽可能地用英语组织教学，培养学生直接用英语思维的习惯，教师创设情景，运用多种教学手段来组织教学，培养学生观察、分析、综合、规纳和解决问题的能力，全面培养学生英语听、说、读、写的能力。
教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展指目前发展和终身发展。任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于注重知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的学习能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。
（2）避免教学的低效性
在上课时，教师要规范自己的教学语言和教学行为，精心组织实施每一个教学环节，前面的教学内容为后面的教学作铺垫，后面的教学是前面教学内容的延伸和发展，教师要精准的设计每一个提问，提问做到恰到好处；导入、呈现、操练、巩固和运用环环紧扣，充分而有效地运用英语课堂的每一分钟。
与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。从专业角度来说，低效教学就是指学生能力没有得到发展。而高效的教学就是学生获得充分发展，它包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这也是新课程标准的具体要求。
三、实现课堂的有效教学策略
（1）加强业务学习，提高教师的专业素养
教师的业务素质是决定教学成功与否的关键。一个优秀的教师必须具备精深的专业知识，必须掌握教育教学的理论，学校不定期的安排教师到市级学校学习，并安排教师到偏远的学校送课，这样做对于提高教师的自身业务素质很有帮助
（2）大力开展集体备课
我校大力开展集体备课活动，以年级组为单位每两周开展一次活动，各科定时定点的进行，领导分组督察。集体备课时，每个教师说出自己对教材的理解，中青年教师大胆地说出自己的教学构思，老教师介绍自己的常规做法、谈自己对教材的认识和经验，指导青年教师领悟教材，集体确定每单元的教学重难点、商量确定某个课时教学案例，并制定出每个单元的练习设计，以供全年级学生共同使用。年轻教师要虚心向有经验的教师学习，有经验的教师要热心帮助年轻人，老教师要向青年教师学习现代教学技能、吸收先进的教学理念，这样共同结合、共同学习、共同提高，让青年教师少走弯路，也提高了全组教师的备课效率。
（3）精心做好上课的准备工作，认真备课
a. 加强对英语课程标准的学习与研究
目前，广大教师都在实施任务型教学。在备课时，教师们都认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。
b. 加强对教材的研究
教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地、合理地设计课时教学案例。
c. 加强对学生的研究
教师在备课时，必须了解学生的知识结构，了解学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期收到最佳效果。
（4）坚持写教学反思
上过一堂后，教师应静下心来，总结上课的得与失，整理成文以利于今后的教学。
（5）精选习题，精心设计练习
现在教学辅导资料明目繁多，浩如烟海，教师必须博览众题，深入题海，教师要针对中高考题型精心选题，做到举一反三，不搞题海战术；同时，教师必须深钻教材，精心设计练习题，针对全班学习的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定坡度的练习，由易到难，循序渐进。让全体学生轻松而高效地完成任务。
以上是我们在日常教学中的一些做法。新教材、新目标、新要求，我们将十倍的努力进一步探索课堂教学的最佳途径，使我们的课堂教学富有实效。
参考文献：
[1]杨金昌. 英语课堂教学导入的原则与方法[J]. 山东教育（中学刊）. 2006（11）
[2]周福芹，刘秀云. 当前外语教学法的理论动态与实践走向[J]. 外语与外语教学. 2000（03）