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摘要：在教育教学改革的大潮中，教育心理学的不断收入和发展也受到关注。人们开始认识学习的实质，学习不再是学生被动接受知识，不断记忆知识的过程。因为学生也有自己的学习经验和知识积累，有自己坚决问题的方式方法。学生要学会的是用自己学到的知识解决新的学习内容，解决新的学习问题，并在老师的引导下不断培养自己的学习兴趣和创新思维能力。
关键字：高中；数学；教学探索
【中图分类号】G633.6
在教育教学改革的大潮中，教育心理学的不断收入和发展也受到关注。人们开始认识学习的实质，学习不再是学生被动接受知识，不断记忆知识的过程。因为学生也有自己的学习经验和知识积累，有自己坚决问题的方式方法。学生要学会的是用自己学到的知识解决新的学习内容，解决新的学习问题，并在老师的引导下不断培养自己的学习兴趣和创新思维能力。
高中数学具有复杂抽象的特点，因而对学生来说，数学学习的要求也更高。为了提高教学质量，达到教学目的，数学教师也要不断探索如何改变难教，难学的局面。教师要培养学生自主学习的能力，让学生以自己的思考去建立对数学的认识和理解。只有这样，学生才能真正学好数学，懂得数学。新数学教学的形成，需要一种和谐的师生关系。老师与学生相互学习，老师更是以平等的角度看待学生。正是这样的学习氛围，让学生内心平和，只是想着如何回答问题，而不是担心回答错了有什么不好的结果。这样新型的师生关系对老师的职业素养提出更高的挑战，教师只是比学生先学习知识而已，学生尊敬老师是基于对教师教学工作的喜爱和肯定，如果一开始，教师就以一种高姿态来教学，那么学生只会对你表面的尊敬，教师的教学工作也很难展开，也就无法与学生交流，也就无法得到改进自身教学的方法。教师与学生、学生与学生的交流、沟通与合作非常必要。只有在师生、生生的合作中，才能形成和谐的数学课堂环境，促进学生对数学本质的领悟与理解.同时，师生、生生的交流与互动，能使教师与学生、学生与学生的思维产生碰撞，引起思维的共振，丰富教师的教学经验，促进教师的专业成长。
高中数学教学离不开的话题必然是学生的自主学习。学生自主学习是对过去“填鸭式”教学的深入认识和改进。要想改变这种传统的教学模式不是那么容易的，首先传统的教学模式应该顺应新的需求，所以，它相对的需要改革。改革来自于数学教学者的反思。反思是进步的过程。高中数学教学想要有所突破，教学反思就是必要经历的过程。反思对教学工作者来说，是自身职业素养的过程，它是教学工作者教学质量的试金石。而对于学生，则要求学生学会合作与自主学习。远在2000多年前，我国儒家教育实践中就已重视合作并用于教学情景中，倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率.合作自主的意识和能力，是当下学生应具备的基本素质.合作学习能培养学生的合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展.
首先，我们要先认识什么是合作与自主的学习。自主学习是学生主动学习，比如说，课前预习，预习是自主学习的重要表现，如何把新的知识和旧的知识衔接在一起，这是预习的重要目的。预习没有硬性的作业要求，关键在于学生学习的自主性。合作学习，字面意思，学习是需要合作的，学习也是相互的。教师在教学中获得教学经验，学生在学习中获得新的知识，双方通过不断学习与沟通，不仅在学习能力方面有提高，也能促进双方的全面发展。积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担完成共同任务中个人的责任；期望学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间相互信任，有效地解决组内冲突；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径.
在高中课堂教学的实践中，教师合理选择合作与自主学习的内容和核心知识，以提高学生的理解能力和创造性思维能力为主要目标，让学生多多关注数学中的开放性问题，探索性问题，以及实际应用问题。问题是培养学生自主与合作的起点.合作学习过程就是发现问题和解决问题的过程，因此，在内容的选择上要以问题為中心。传统教学模式已经不是社会的发展需要，现在不是需要限定人们思想的年代。教师要鼓励学生自主思考，自主学习。不只是满足于书本，更要开阔自己的眼界。我想，如果我们教会学生用心观注人、物和环境之间的微妙关系，以此增强对情感的感知，这样，学生的思维能力不再是固定的，应该是活跃的，有创新力的。
高中数学的教学可以以“情境引入—小组讨论—集体讨论—课后反思”的模式进行，这是在不断的教学探索中得出的理念。所谓情境导入，是自主与合作学习的重要前提，就是导入学生欲知、欲究的问题情境来激发学生的求知欲望，为探究提供了思维空间，也创造了一个良好氛围.激发学生学习数学的兴趣和留有的思考余地，为学生铺设思维通道。这样，学生才能感受到自主与合作学习的愉悦。
师生的合作交流也很关键，这不仅优化了教学的课堂氛围，而且促进了学生对数学的理解。教学过程不会是一帆风顺的，因为我们的教学在不同环境下产生的效果是不一样的。也就是说没有完美的教学，教学也是不断发展，只要教学依然发展着，我们的反思就不会停止。我们通过仔细思考，找出缺点，不断总结，在教学困难面前游刃有余，也使得教学方式越来越吸引学生。无论我们的教学计划用多么完美，如果不能很好的被学生接受，那么一切都是枉然。过去也有很多教育者留下宝贵经验，但对我们来说，生搬硬套是不可取的，走出自己的路才是光明的。课堂教学也不是一场独角戏，学生在教学过程中扮演者主导作用，一切为了学生，而一切必然要适合学生。留意学生的学习状况，及时注意学生的困难，与学生进行交流，放下姿态，合理听取学生的意见，将想法落实到真正的教学活动中。师生关系的和谐，有利于师生相互学习，可以教学互补。不要忽视学生在课堂上的独特言论，不要轻易否定，因为学生的想法绝不会是空穴来风，无论对错，耐心的倾听也是必要的。师生相互学习是非常有利的，教师可以改进教学方式，同时学生也会花更多时间投入。
总之，合作与自主的学习是新课程理念下数学教学的重要方式，它最大限度的营造了和谐的教学氛围，促进师生的相互学习与交流，加深了学生之间的互动与竞争，从而刺激学生的学习兴趣，树立学生的合作意识，激发学生学习潜力，促进学生的全面发展。
关键字：高中；数学；教学探索
【中图分类号】G633.6
在教育教学改革的大潮中，教育心理学的不断收入和发展也受到关注。人们开始认识学习的实质，学习不再是学生被动接受知识，不断记忆知识的过程。因为学生也有自己的学习经验和知识积累，有自己坚决问题的方式方法。学生要学会的是用自己学到的知识解决新的学习内容，解决新的学习问题，并在老师的引导下不断培养自己的学习兴趣和创新思维能力。
高中数学具有复杂抽象的特点，因而对学生来说，数学学习的要求也更高。为了提高教学质量，达到教学目的，数学教师也要不断探索如何改变难教，难学的局面。教师要培养学生自主学习的能力，让学生以自己的思考去建立对数学的认识和理解。只有这样，学生才能真正学好数学，懂得数学。新数学教学的形成，需要一种和谐的师生关系。老师与学生相互学习，老师更是以平等的角度看待学生。正是这样的学习氛围，让学生内心平和，只是想着如何回答问题，而不是担心回答错了有什么不好的结果。这样新型的师生关系对老师的职业素养提出更高的挑战，教师只是比学生先学习知识而已，学生尊敬老师是基于对教师教学工作的喜爱和肯定，如果一开始，教师就以一种高姿态来教学，那么学生只会对你表面的尊敬，教师的教学工作也很难展开，也就无法与学生交流，也就无法得到改进自身教学的方法。教师与学生、学生与学生的交流、沟通与合作非常必要。只有在师生、生生的合作中，才能形成和谐的数学课堂环境，促进学生对数学本质的领悟与理解.同时，师生、生生的交流与互动，能使教师与学生、学生与学生的思维产生碰撞，引起思维的共振，丰富教师的教学经验，促进教师的专业成长。
高中数学教学离不开的话题必然是学生的自主学习。学生自主学习是对过去“填鸭式”教学的深入认识和改进。要想改变这种传统的教学模式不是那么容易的，首先传统的教学模式应该顺应新的需求，所以，它相对的需要改革。改革来自于数学教学者的反思。反思是进步的过程。高中数学教学想要有所突破，教学反思就是必要经历的过程。反思对教学工作者来说，是自身职业素养的过程，它是教学工作者教学质量的试金石。而对于学生，则要求学生学会合作与自主学习。远在2000多年前，我国儒家教育实践中就已重视合作并用于教学情景中，倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率.合作自主的意识和能力，是当下学生应具备的基本素质.合作学习能培养学生的合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展.
首先，我们要先认识什么是合作与自主的学习。自主学习是学生主动学习，比如说，课前预习，预习是自主学习的重要表现，如何把新的知识和旧的知识衔接在一起，这是预习的重要目的。预习没有硬性的作业要求，关键在于学生学习的自主性。合作学习，字面意思，学习是需要合作的，学习也是相互的。教师在教学中获得教学经验，学生在学习中获得新的知识，双方通过不断学习与沟通，不仅在学习能力方面有提高，也能促进双方的全面发展。积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担完成共同任务中个人的责任；期望学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间相互信任，有效地解决组内冲突；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径.
在高中课堂教学的实践中，教师合理选择合作与自主学习的内容和核心知识，以提高学生的理解能力和创造性思维能力为主要目标，让学生多多关注数学中的开放性问题，探索性问题，以及实际应用问题。问题是培养学生自主与合作的起点.合作学习过程就是发现问题和解决问题的过程，因此，在内容的选择上要以问题為中心。传统教学模式已经不是社会的发展需要，现在不是需要限定人们思想的年代。教师要鼓励学生自主思考，自主学习。不只是满足于书本，更要开阔自己的眼界。我想，如果我们教会学生用心观注人、物和环境之间的微妙关系，以此增强对情感的感知，这样，学生的思维能力不再是固定的，应该是活跃的，有创新力的。
高中数学的教学可以以“情境引入—小组讨论—集体讨论—课后反思”的模式进行，这是在不断的教学探索中得出的理念。所谓情境导入，是自主与合作学习的重要前提，就是导入学生欲知、欲究的问题情境来激发学生的求知欲望，为探究提供了思维空间，也创造了一个良好氛围.激发学生学习数学的兴趣和留有的思考余地，为学生铺设思维通道。这样，学生才能感受到自主与合作学习的愉悦。
师生的合作交流也很关键，这不仅优化了教学的课堂氛围，而且促进了学生对数学的理解。教学过程不会是一帆风顺的，因为我们的教学在不同环境下产生的效果是不一样的。也就是说没有完美的教学，教学也是不断发展，只要教学依然发展着，我们的反思就不会停止。我们通过仔细思考，找出缺点，不断总结，在教学困难面前游刃有余，也使得教学方式越来越吸引学生。无论我们的教学计划用多么完美，如果不能很好的被学生接受，那么一切都是枉然。过去也有很多教育者留下宝贵经验，但对我们来说，生搬硬套是不可取的，走出自己的路才是光明的。课堂教学也不是一场独角戏，学生在教学过程中扮演者主导作用，一切为了学生，而一切必然要适合学生。留意学生的学习状况，及时注意学生的困难，与学生进行交流，放下姿态，合理听取学生的意见，将想法落实到真正的教学活动中。师生关系的和谐，有利于师生相互学习，可以教学互补。不要忽视学生在课堂上的独特言论，不要轻易否定，因为学生的想法绝不会是空穴来风，无论对错，耐心的倾听也是必要的。师生相互学习是非常有利的，教师可以改进教学方式，同时学生也会花更多时间投入。
总之，合作与自主的学习是新课程理念下数学教学的重要方式，它最大限度的营造了和谐的教学氛围，促进师生的相互学习与交流，加深了学生之间的互动与竞争，从而刺激学生的学习兴趣，树立学生的合作意识，激发学生学习潜力，促进学生的全面发展。