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有些学者认为：人的大脑的潜力很大，未加使用的潜力可能达到90%，远远没有发掘出来。有的甚至认为，如果一个人始终好学不倦，那么他头脑中一生储存的知识相当于美国国会图书馆藏书的50倍，据说美国国会图书馆藏书1000多万本。
然而遗憾的是，走进学校尤其是小学，会发现很多学困生大多记忆力存在着这样那样的问题，不容易记住，或者一会儿就忘，而他们并不存在智力上的障碍。即便一些学有余力的学生，对于记忆单词、背古诗与课文等等也存在很大的抵触情绪，往往要花太多的时间，记忆并不太多的内容。笔者作为一个农村的语文教师，最痛苦的莫过于三天两头让学生重复地记词语、默课文，因为他们总在不断地遗忘。
在这样的背景下，我校进行了“快乐记忆”的课题研究。笔者承担的是语文学科如何从字词句篇的角度来提升学生的有效记忆水平，引领学生智慧而快乐地记忆。两年多来，积累了一定的实践与思考。
一、追根溯源式的新字记忆：在文化的浸润中掌握字形特点
笔者所教的班级外来务工子弟占学生人数的70%左右，这些孩子大多来自于云南、四川等地，缺乏良好的家庭教育的氛围。不少学困生对字形很难掌握，作业时错别字连篇。态度马虎并不是唯一原因，他们中有些孩子作业很认真，但就是记不住字形，被认为有书写障碍。
怎样帮助这些学生建立起字形的形象特点，从而较轻松地记住字形呢？经过两年多的研究，我们认为在新授汉字时从汉字的造字起源切入，往往事半而功倍。
中国的文字，起源于劳动生活。如果我们从最初字形、基本字义及说文解字中的介绍，让学生全面了解一个字，往往能帮助学生从根本上理解这个字的造字方法及字形特点。
如：“疆”字的教学。
师：从这个字的字形上看，最初这个字的意思是什么？
生：应该是田的界线，从右边“畺”字可以看出。
师：那左边为什么是一个“弓”和一个“土”呢？
生：因为在古代田地非常重要，可能是要用弓箭去争夺土地吧。
师：在这里，弓并不是作为战争的武器，而有另一种作用，大家想一想，它还可以干什么呢？
生：我查了一下字典，弓是用来丈量土地的。
师：对。在这里，弓是丈量土地的一种工具。“疆”字的左边是一把“弓”和一个“土”，右边的“畺”字表示田地的边界，现在引申为国家的边界。
从汉字的源头去辨识字形，不仅帮助有读写障碍的学生记住了字形，还可以进一步理解字词在文本中的意思，从某一个方面理解中国文化的根。
香港与台湾的一些专家对我们简化后的汉字有一些异议，有的甚至认为是残体字，我们把文化的根给丢了。的确，在汉字简化的过程中，不少汉字的本意丢失了，如果我们在教学时找到汉字的源头，就可能帮助学生把汉字这种象形表义的文字深深地印在脑海里。
二、趣味联想式的词语记忆：打开学生想象的翅膀
语文学科除了美文的背诵外，各类词语的记忆也是重点考查的内容之一。就成语而言，有寓言故事类、神州故事类、历史故事类等等，再有近义词、反义词，还有各种组成形式的成语，如AABB/ABAC/AABC……需要学生背诵与记忆的太多，再加上农村的孩子平时的阅读习惯较差，阅读量相对较少，所以这些成语几天后基本忘光了。如何让学生能够过目不忘，不在这类词语记忆上浪费太多的时间呢？
根据记忆的内容，往往可以分为三种记忆方式：声音记忆、图像记忆、文字记忆。声音记忆指的是我们记住了许多声音，例如音乐。事实上，死记硬背的时候，我们往往记住的是声音。图像记忆则是指我们记住了许多图像，例如动画片、电影等等。文字记忆则是指我们记住了抽象资料的形状、外形，例如符号“
然而遗憾的是，走进学校尤其是小学，会发现很多学困生大多记忆力存在着这样那样的问题，不容易记住，或者一会儿就忘，而他们并不存在智力上的障碍。即便一些学有余力的学生，对于记忆单词、背古诗与课文等等也存在很大的抵触情绪，往往要花太多的时间，记忆并不太多的内容。笔者作为一个农村的语文教师，最痛苦的莫过于三天两头让学生重复地记词语、默课文，因为他们总在不断地遗忘。
在这样的背景下，我校进行了“快乐记忆”的课题研究。笔者承担的是语文学科如何从字词句篇的角度来提升学生的有效记忆水平，引领学生智慧而快乐地记忆。两年多来，积累了一定的实践与思考。
一、追根溯源式的新字记忆：在文化的浸润中掌握字形特点
笔者所教的班级外来务工子弟占学生人数的70%左右，这些孩子大多来自于云南、四川等地，缺乏良好的家庭教育的氛围。不少学困生对字形很难掌握，作业时错别字连篇。态度马虎并不是唯一原因，他们中有些孩子作业很认真，但就是记不住字形，被认为有书写障碍。
怎样帮助这些学生建立起字形的形象特点，从而较轻松地记住字形呢？经过两年多的研究，我们认为在新授汉字时从汉字的造字起源切入，往往事半而功倍。
中国的文字，起源于劳动生活。如果我们从最初字形、基本字义及说文解字中的介绍，让学生全面了解一个字，往往能帮助学生从根本上理解这个字的造字方法及字形特点。
如：“疆”字的教学。
师：从这个字的字形上看，最初这个字的意思是什么？
生：应该是田的界线，从右边“畺”字可以看出。
师：那左边为什么是一个“弓”和一个“土”呢？
生：因为在古代田地非常重要，可能是要用弓箭去争夺土地吧。
师：在这里，弓并不是作为战争的武器，而有另一种作用，大家想一想，它还可以干什么呢？
生：我查了一下字典，弓是用来丈量土地的。
师：对。在这里，弓是丈量土地的一种工具。“疆”字的左边是一把“弓”和一个“土”，右边的“畺”字表示田地的边界，现在引申为国家的边界。
从汉字的源头去辨识字形，不仅帮助有读写障碍的学生记住了字形，还可以进一步理解字词在文本中的意思，从某一个方面理解中国文化的根。
香港与台湾的一些专家对我们简化后的汉字有一些异议，有的甚至认为是残体字，我们把文化的根给丢了。的确，在汉字简化的过程中，不少汉字的本意丢失了，如果我们在教学时找到汉字的源头，就可能帮助学生把汉字这种象形表义的文字深深地印在脑海里。
二、趣味联想式的词语记忆：打开学生想象的翅膀
语文学科除了美文的背诵外，各类词语的记忆也是重点考查的内容之一。就成语而言，有寓言故事类、神州故事类、历史故事类等等，再有近义词、反义词，还有各种组成形式的成语，如AABB/ABAC/AABC……需要学生背诵与记忆的太多，再加上农村的孩子平时的阅读习惯较差，阅读量相对较少，所以这些成语几天后基本忘光了。如何让学生能够过目不忘，不在这类词语记忆上浪费太多的时间呢？
根据记忆的内容，往往可以分为三种记忆方式：声音记忆、图像记忆、文字记忆。声音记忆指的是我们记住了许多声音，例如音乐。事实上，死记硬背的时候，我们往往记住的是声音。图像记忆则是指我们记住了许多图像，例如动画片、电影等等。文字记忆则是指我们记住了抽象资料的形状、外形，例如符号“