基于大学英语混合式教学模式的学生学习投入初探

来源 :中国教育技术装备 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jjjcccfff
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
以大学英语混合式教学模式作为研究背景,从学生学习投入角度入手,阐述在混合式教学模式下学生学习投入现状,分析学生学习投入不足的原因,并就如何在大学英语混合式教学模式中强化学生学习投入提出优化对策.
其他文献
苏东坡有可能发生的爱情对象只能限定于众多妓女、堂妹小二娘和二妻一妾.众多论据证明:苏东坡对歌儿舞女虽然曾经动心过,但那只是一闪而过的感情而已,妓女并没有真正成为苏东坡个人爱情的对象;林语堂认为堂妹小二娘是苏东坡终生爱着的初恋对象,那是无稽之谈;苏东坡的爱情切实发生在二妻一妾身上,苏东坡对三人的爱情都产生了美好的文学作品.他为王弗创作了千古绝唱《江城子》,为王闰之创作了温馨的《蝶恋花》,而其爱情表达的重点却在其妾王朝云,这是因为苏东坡在两个正妻身上只能更多地表现为儒家庄重的夫妇之义,而王朝云作为妾的身份则可
黄州、惠州、儋州是苏轼人生旅途上三座闪耀生命之光的里程碑,每一个都是他历经苦难、走向辉煌、走向圆满的纪念.三者既是时间的循序渐进,也是境界的由浅入深,而通过在儋州对大海的体验更让苏轼江湖般的人生实现了生命的升华和境界的飞跃.这短暂的时空成就了苏轼的人生辉煌,最终使之自我实现,成为中国文艺史和思想史上的奇迹.
为使军事案例实战化教学更具操作性和规范性,在辨析案例教学、军事案例教学和其他常用教学法概念的基础上,明确军事案例的选取要求、文本格式和结构情节,剖析军事案例分析的过程方法和分析报告的撰写要求,规范案例实战化教学实施的一般要求、角色定位和步骤方法.研究内容可为军队院校开展军事案例实战化教学提供理论参考.
作为理学名臣,丘濬崇敬朱子品格,认同朱子理学,并对理学有所创新和发展.他还丰富和发展了儒家民本思想,其民本思想的全面性与系统性在同时代人中无出其右.为使民本思想落到实处,丘濬又研究和发展了古代理财思想,成为古代理财学说的集大成者.对于为君之道,丘濬强调君主应该效法天道,做到秉公为政和广开言路.这是治国理政的关键所在.他还主张敬天祭祖和尊贤重教,前者蕴含认祖归宗、凝聚人心的重要意义,后者体现为推崇儒学、礼敬圣贤、培育人才.概而言之,理学思想是丘濬政教思想体系的哲学基础,民本论与理财观则是重要基石,秉公为政与
美国汉学家Ronald Egan(艾朗诺)通过考察苏轼所写的策论和《东坡易传》,探讨其政道一体的政治哲学,论析苏轼政治哲学的思想内容与重大价值,着重阐明苏轼道源乎情、情性一体、性无善恶、礼基于情、治基于道的核心思想,高度评价苏轼尊重民意、顺应民情、深结民心、畅通言路、杂语共生、治贵无私等政治主张的重大价值.体现出艾朗诺独特的研究视野、方法理路与价值判断,可为国内苏学提供他者的镜鉴.
基于课程的培养目标和课程思政理念,对有机化学绪论章节进行教学设计.在有机化学课堂开展课程思政教学,潜移默化地将思政元素融入绪论教学中,不但可以激发学生的学习兴趣,而且可以增强学生的职业认同感,培养具有家国情怀和民族意识的新一代科技人才.
丘濬以其“察其几微以成天下之务”的敏锐眼光及丰富的地理知识,总结了中国东南漕运从春秋至明代前期对国计民生所发挥的巨大作用,其贡献在于从历史演变和数字统计的角度分析了元朝到明代中期漕运的利弊,对元朝到明中期东南海上航道进行了历史考察,揭示其在地理交通上所显示的重要经济价值.基于不同的发展阶段系统阐明了东南之漕的历史局限以及开通东南海运的迫切性和可行性,从海舟样式、港湾海道勘探、船厂选址、公私合营造船等方面提出具体建议,主张扩大国内商品流通和开发海上航线以促进商贸.
明朝重臣、大学者丘濬对明代藏书事业发展以及岭南藏书文化作出了巨大的贡献,但学界关注度不高.丘濬藏以致用的藏书思想、系统的藏书管理理论及躬身入局的藏书楼建设实践,培育了中国近代图书馆诞生的土壤,推动了地方文化教育事业,进而弘扬了岭南地域文化.
制造业是国民经济发展的基础,是一个国家综合实力和国际竞争力的综合体现.特别是金融危机以来,大多数发达国家纷纷加快工业布局,制定振兴制造业的国家战略,重点发展智能制造,抢占制造业未来的制高点.rn一、智能制造的定义rn智能制造是工业中典型的学科交叉问题,涉及计算机、机械、传感、控制等诸多技术领域.我国工信部对于智能制造(intelligent manufacturing,IM)给出了一个较为全面的描述性定义:智能制造是基于新一代信息技术,贯穿设计、生产、管理、服务等制造活动的各个环节,具有信息深度自感知、自
期刊
专创融合课程是创新创业教育的重要组成部分,“以赛促建”是专创融合课程建设的重要手段.为了在较长时间内持续培养学生的创新创业能力,将四门课程、创新创业实践和学科竞赛有机结合,建设专创融合课程群:在各课程中有意识地引入工程项目和学科竞赛国赛真题;构建授课教师、学生助教和企航师协同合作、专兼结合的多元师资队伍;设计小组互助、助教帮助、导师个性化指导和企航师真教实干有机结合的复合式教学方式,构建成果导向的成绩考核制和竞赛项目选育平台.实践表明,该模式促进了教学内容的不断革新,调动了教与学双方的积极性,培养了学生的