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摘要：浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。所以只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。
关键词：中学生 物理 培养兴趣
在物理教学过程中，如果教师注意采用各种适合于课堂教学情景的方法来激发学生的学习兴趣，那么，在提高教育教学质量，减轻学生学习方面的心理负担以及在调动学生的非智力因素参与学习等方面，无疑都是十分有效的。本文就以下几个方面谈谈自己在教学中的做法。
一、利用本学科的一大优势——物理实验来提高学生的学习兴趣
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验。因此，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，（如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等），这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。事实上，物理教师都知道，每当教师在课堂上做演示实验时，每一位同学都在伸长脖子全神惯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果
二、课堂技巧
1、创设民主、宽松的课堂气氛。
民主和谐的课堂气氛，是激发学生学习兴趣的前提，许多物理概念抽象枯燥，如果应用恰当形象的比喻，富有哲理的幽默，风趣的语言去感染和吸引学生，即让物理课堂变得轻松愉快，又使内容生动化形象化，同时让学生对于知识更加记忆深刻。
2、确立学生主体的地位，尊重个性，因材施教。
课堂中，教师应把学习的自主权交给学生。让学生的热情在动手探究，主动交流，解决问题的过程中获得到极大的满足。在课堂中，教师只作为配角，而把主角让给学生，对于不同个性学生，老师要“因材施教”。教师应尊重学生的个性，积极发现其“闪光点”，鼓励学生标新立异；发挥展示其特长，增加学生成功的体验，在欢愉的气氛中掌握了知识，培养了能力。
3、巧设情境，使物理走近学生生活。
生活中的物理现象很多，如：壶盖上为什么有小孔；下雪不冷化雪冷；电风扇如将扇叶安反会有什么结果等；经常分析讨论常见的物理现象，注意挖掘学生感兴趣的事例，引导他们用学过的知识，科学地加以解释，使学生感到学有所用，学而不厌。如学完蒸发和液化后，提出这样的问题：同是从人嘴里呼出的气体，为什么缓慢哈在手上感到温暖，而吹到手上感到凉爽？学完摩擦力后，提出拔河时取胜的一方是靠拉力大吗？用手握住啤酒瓶是因握力大吗？在联系实际问题上应使学生感到既熟悉又有甚知其理，欲言而又不能，从而激发起学生探求知识的愿望，主动愉快地追求、学习、探索。
三、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“清秀整洁”“思路清晰”“解法巧妙”“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
关键词：中学生 物理 培养兴趣
在物理教学过程中，如果教师注意采用各种适合于课堂教学情景的方法来激发学生的学习兴趣，那么，在提高教育教学质量，减轻学生学习方面的心理负担以及在调动学生的非智力因素参与学习等方面，无疑都是十分有效的。本文就以下几个方面谈谈自己在教学中的做法。
一、利用本学科的一大优势——物理实验来提高学生的学习兴趣
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验。因此，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，（如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等），这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。事实上，物理教师都知道，每当教师在课堂上做演示实验时，每一位同学都在伸长脖子全神惯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果
二、课堂技巧
1、创设民主、宽松的课堂气氛。
民主和谐的课堂气氛，是激发学生学习兴趣的前提，许多物理概念抽象枯燥，如果应用恰当形象的比喻，富有哲理的幽默，风趣的语言去感染和吸引学生，即让物理课堂变得轻松愉快，又使内容生动化形象化，同时让学生对于知识更加记忆深刻。
2、确立学生主体的地位，尊重个性，因材施教。
课堂中，教师应把学习的自主权交给学生。让学生的热情在动手探究，主动交流，解决问题的过程中获得到极大的满足。在课堂中，教师只作为配角，而把主角让给学生，对于不同个性学生，老师要“因材施教”。教师应尊重学生的个性，积极发现其“闪光点”，鼓励学生标新立异；发挥展示其特长，增加学生成功的体验，在欢愉的气氛中掌握了知识，培养了能力。
3、巧设情境，使物理走近学生生活。
生活中的物理现象很多，如：壶盖上为什么有小孔；下雪不冷化雪冷；电风扇如将扇叶安反会有什么结果等；经常分析讨论常见的物理现象，注意挖掘学生感兴趣的事例，引导他们用学过的知识，科学地加以解释，使学生感到学有所用，学而不厌。如学完蒸发和液化后，提出这样的问题：同是从人嘴里呼出的气体，为什么缓慢哈在手上感到温暖，而吹到手上感到凉爽？学完摩擦力后，提出拔河时取胜的一方是靠拉力大吗？用手握住啤酒瓶是因握力大吗？在联系实际问题上应使学生感到既熟悉又有甚知其理，欲言而又不能，从而激发起学生探求知识的愿望，主动愉快地追求、学习、探索。
三、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“清秀整洁”“思路清晰”“解法巧妙”“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。