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摘要：数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，是枯燥的、单调的，数学中的数量、时间、空间等知识，是幼儿难以理解的。兴趣则是人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，浓厚的兴趣能使人的大脑和感官处于最积极、最活跃的状态，它能够使幼儿思维敏捷、注意力集中，全神贯注地学习。因此，我们要培养幼儿数学学习的兴趣，使数学不再枯燥、乏味，让幼儿更好进行数学学习。
关键词：幼儿；数学学习；兴趣；培养
【中图分类号】G610
幼儿数学教育是幼儿全面发展和教育的一个十分重要的组成部分，对幼儿数学学习的引导，重点是激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣能够使幼儿在学习时感官和大脑都处于最积极最活跃的状态，使幼儿注意力集中，思维敏捷，能够全神贯注的学习，还能培养幼儿新的创造力和联想力。因此，在数学教学中，培养幼儿数学学习兴趣具有十分重要的教学意义。那么，怎样才能在幼儿园中成功地开展数学活动，激起幼儿学习数学的兴趣呢？
（一） 通过游戏培养幼儿数学学习兴趣
游戏是孩子的天性。恰当的游戏不仅能开发孩子智力、培养孩子的学习兴趣，并且能够锻炼孩子的动手操作能力。给幼儿提供合适的教具、操作材料、环境，让孩子通过游戏在一种轻松、愉快、充满乐趣的活动中，通过自身的操作活动，借助于被操作的物体获得感性的经验，整理数学的表象，主动构建起数学的初步概念，培养数学学习兴趣。
如：新入园的幼儿，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉悦的情感尤为重要。于是，在数学教学中先教幼儿做"猫捉老鼠"的游戏，让幼儿感受"1"和"许多"（老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的；小的老鼠中1只是白的，其它是灰的）等等。从游戏中让幼儿知道数字的概念，老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自由自在，没有负担，幼儿情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了。再如，幼儿在学习图形分类时，可以现教给他们各种图形的基本特征，再让他们做"图形宝宝找家"的操作性游戏，即安排三个动物玩具，分别贴上〇，□，△的标记，让幼儿把图形宝宝送到相应特征的玩具动物家里去。
当然，老师还可以带领幼儿们通过比赛游戏的方法培养幼儿的数学学习的热情和兴趣。如，教师可以把全班幼儿分为两组，一组男孩、一组女孩或按空间平均分为两组，把小黑板分为从中间分开，两组各占一半。然后幼儿教师出一些简单适宜幼儿的数学题，让幼儿们举手抢答，答对的成员将获得一朵红花（提前剪好一些红色的纸花朵），贴在自己组的小黑板上。最后比比哪一组获得的红花多，哪组获胜。对于这种比赛，幼儿们都十分积极热衷。通过比赛不仅培养幼儿的数学学习兴趣，还增强了幼儿的集体荣誉感以及团队合作精神。
（二） 利用生活情境激发幼儿学习数学的兴趣
幼儿的思维是具体形象的，他们一般借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。《纲要》明确指出：数学教学的目标是"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，幼儿周围的环境及日常生活中有取之不尽、用之不竭的数学材料。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，创设与数学活动相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，让他们在自己生活的环境中不知不觉地学到新知识。
如，幼儿教师可以为幼儿创设一些生活情景，如自制一些人民币，模拟一家小型商店，摆上各种玩具，并标上价格标签，让幼儿自己来买。幼儿扮演买东西者顾客的角色，幼儿教师则扮演卖东西者商家的角色。当幼儿来买他喜爱的东西时，幼儿教师就指导他们具体的多少钱可以买什么具体的东西，并有意无意的指导他们认识数字和一些最简单的10以内的加减法。再如，设置一些问题情景，幼儿教师拿出10块糖，问"老师要把这10块糖分给平时最乖的5个小朋友，每个小朋友一样多，可以怎么分"，而对问题情景，小朋友们都开始纷纷猜测和思考，并最终掌握正确的分配和计算方法-10分成5份为2。通过问题情景不仅唤起幼儿探究、解决问题的愿望，对培养幼儿的数学学习兴趣也有着积极的推动作用。
（三） 多表扬、鼓励的幼儿激发幼儿愉悦情感
表扬和鼓励是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力，而且能产生积极的课堂氛围。它有着强化作用，能够提高幼儿的积极性，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。幼儿一旦获得表扬和鼓励，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，教师应该多表扬、鼓励孩子，让他们感受到被认可的愉悦感。反之，对于幼儿正确回答问题或做出值得称赞的事情时，老师如果不置可否，将会挫伤他们的积极性。表扬的形式是多样的，可以是点头认可、夸奖、奖励小红花等。
对孩子的表扬也要因人而异，要回避廉价表扬。有的孩子思维能力差些，反应慢些，作为教师不能太急。应尽量寻找他们的长处，不断地肯定这些长处，以此激励他们，去点燃他们学习的积极性。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子："宝宝说得真好"，让孩子体验精神上的愉快，继而更好地学习。像得五角星、插小红旗等表扬方法在数学活动中应用，也能激发幼儿愉悦的情感。如年龄教大的幼儿已经表现出一定的竞争意识，有了荣誉感，因此可以在数学活动中规定一些奖励的办法，使他们都能积极地参与游戏。他们每一次得到五星或红旗时都会因胜利而欢呼雀跃，可以说在富于竞赛和刺激的游戏中，几乎每个孩子都能情绪愉快、积极主动地投入地学习数学。
总之，幼儿数学教育是启蒙教育，对他们以后的学习或者生活都有着十分重要的影响。幼儿数学的学习应遵循幼儿数学的认知发展规律，遵循幼儿的心理发展特点，营造轻松愉快的学习氛围，调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，从而更好地培养幼儿学习数学的兴趣。让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习成长，体验到学习数学的乐趣。
参考文献
[1]赵来英.浅谈幼儿数学教育的兴趣培养及自主性学习[J].教育教学论坛，2012，12：217-218.
[2]谢玉萍.谈幼儿数学学习兴趣的培养[J].早期教育，2006，08：12-13.
关键词：幼儿；数学学习；兴趣；培养
【中图分类号】G610
幼儿数学教育是幼儿全面发展和教育的一个十分重要的组成部分，对幼儿数学学习的引导，重点是激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣能够使幼儿在学习时感官和大脑都处于最积极最活跃的状态，使幼儿注意力集中，思维敏捷，能够全神贯注的学习，还能培养幼儿新的创造力和联想力。因此，在数学教学中，培养幼儿数学学习兴趣具有十分重要的教学意义。那么，怎样才能在幼儿园中成功地开展数学活动，激起幼儿学习数学的兴趣呢？
（一） 通过游戏培养幼儿数学学习兴趣
游戏是孩子的天性。恰当的游戏不仅能开发孩子智力、培养孩子的学习兴趣，并且能够锻炼孩子的动手操作能力。给幼儿提供合适的教具、操作材料、环境，让孩子通过游戏在一种轻松、愉快、充满乐趣的活动中，通过自身的操作活动，借助于被操作的物体获得感性的经验，整理数学的表象，主动构建起数学的初步概念，培养数学学习兴趣。
如：新入园的幼儿，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉悦的情感尤为重要。于是，在数学教学中先教幼儿做"猫捉老鼠"的游戏，让幼儿感受"1"和"许多"（老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的；小的老鼠中1只是白的，其它是灰的）等等。从游戏中让幼儿知道数字的概念，老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自由自在，没有负担，幼儿情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了。再如，幼儿在学习图形分类时，可以现教给他们各种图形的基本特征，再让他们做"图形宝宝找家"的操作性游戏，即安排三个动物玩具，分别贴上〇，□，△的标记，让幼儿把图形宝宝送到相应特征的玩具动物家里去。
当然，老师还可以带领幼儿们通过比赛游戏的方法培养幼儿的数学学习的热情和兴趣。如，教师可以把全班幼儿分为两组，一组男孩、一组女孩或按空间平均分为两组，把小黑板分为从中间分开，两组各占一半。然后幼儿教师出一些简单适宜幼儿的数学题，让幼儿们举手抢答，答对的成员将获得一朵红花（提前剪好一些红色的纸花朵），贴在自己组的小黑板上。最后比比哪一组获得的红花多，哪组获胜。对于这种比赛，幼儿们都十分积极热衷。通过比赛不仅培养幼儿的数学学习兴趣，还增强了幼儿的集体荣誉感以及团队合作精神。
（二） 利用生活情境激发幼儿学习数学的兴趣
幼儿的思维是具体形象的，他们一般借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。《纲要》明确指出：数学教学的目标是"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，幼儿周围的环境及日常生活中有取之不尽、用之不竭的数学材料。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，创设与数学活动相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，让他们在自己生活的环境中不知不觉地学到新知识。
如，幼儿教师可以为幼儿创设一些生活情景，如自制一些人民币，模拟一家小型商店，摆上各种玩具，并标上价格标签，让幼儿自己来买。幼儿扮演买东西者顾客的角色，幼儿教师则扮演卖东西者商家的角色。当幼儿来买他喜爱的东西时，幼儿教师就指导他们具体的多少钱可以买什么具体的东西，并有意无意的指导他们认识数字和一些最简单的10以内的加减法。再如，设置一些问题情景，幼儿教师拿出10块糖，问"老师要把这10块糖分给平时最乖的5个小朋友，每个小朋友一样多，可以怎么分"，而对问题情景，小朋友们都开始纷纷猜测和思考，并最终掌握正确的分配和计算方法-10分成5份为2。通过问题情景不仅唤起幼儿探究、解决问题的愿望，对培养幼儿的数学学习兴趣也有着积极的推动作用。
（三） 多表扬、鼓励的幼儿激发幼儿愉悦情感
表扬和鼓励是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力，而且能产生积极的课堂氛围。它有着强化作用，能够提高幼儿的积极性，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。幼儿一旦获得表扬和鼓励，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，教师应该多表扬、鼓励孩子，让他们感受到被认可的愉悦感。反之，对于幼儿正确回答问题或做出值得称赞的事情时，老师如果不置可否，将会挫伤他们的积极性。表扬的形式是多样的，可以是点头认可、夸奖、奖励小红花等。
对孩子的表扬也要因人而异，要回避廉价表扬。有的孩子思维能力差些，反应慢些，作为教师不能太急。应尽量寻找他们的长处，不断地肯定这些长处，以此激励他们，去点燃他们学习的积极性。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子："宝宝说得真好"，让孩子体验精神上的愉快，继而更好地学习。像得五角星、插小红旗等表扬方法在数学活动中应用，也能激发幼儿愉悦的情感。如年龄教大的幼儿已经表现出一定的竞争意识，有了荣誉感，因此可以在数学活动中规定一些奖励的办法，使他们都能积极地参与游戏。他们每一次得到五星或红旗时都会因胜利而欢呼雀跃，可以说在富于竞赛和刺激的游戏中，几乎每个孩子都能情绪愉快、积极主动地投入地学习数学。
总之，幼儿数学教育是启蒙教育，对他们以后的学习或者生活都有着十分重要的影响。幼儿数学的学习应遵循幼儿数学的认知发展规律，遵循幼儿的心理发展特点，营造轻松愉快的学习氛围，调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，从而更好地培养幼儿学习数学的兴趣。让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习成长，体验到学习数学的乐趣。
参考文献
[1]赵来英.浅谈幼儿数学教育的兴趣培养及自主性学习[J].教育教学论坛，2012，12：217-218.
[2]谢玉萍.谈幼儿数学学习兴趣的培养[J].早期教育，2006，08：12-13.