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目前,我国农业已进入多元化、产业化的新阶段,传统的技术和生产方式已不适应现代农业的发展。发展新产业,提高农民素质,必须靠新思路、新举措,而只有创业型人才才能担负起这一时代重任。同时,农村的巨大发展潜力,蕴藏着无穷的机会,有着无数等待开发的领域,为创业型人才立业、创业提供了无限广阔的天地。
一、影响农村创业型人才成长的制约因素分析
农村人才的成长环境已成为制约其队伍壮大的瓶颈。研究认为,影响农民成为创业型人才的制约因素可以主要概括为以下三个因素:
(一)农村经济环境
资金的缺乏必然不利于创业人才的成长,在经济上制约了创业型人才成长的脚步。根据农业部的统计数据,2006年农村人均纯收入为3587元,城镇居民人均可支配收入为11759.5,后者是前者的3.3倍。根据对农民创业主要影响因素的调查显示,72.6%的农民也选择了是由于资金不足的原因。
(二)农村教育环境
教育与培训是人才资源培养与开发的主要途径和手段。人才的教育与培训过程是一个巨大的系统工程,教育和培训是创业活动得以开展的必要条件,也是创业者将潜在的商业机会变为现实的基础,受到良好教育和高技能培训的创业者是创业取得成功的必要保证。
(三)农村政策环境
一是农村人才大都没有享受政府给予的任何物质和政治待遇,在养老、失业、医疗、工伤等社会保险方面缺少必要的保障。二是重视不够。县乡两级的工作重心普遍放在招商引资、发展工业上,对农业科技、农村管理、农技服务、乡土能人的社会关注度不高,这也造成了在农村人才开发上的投入不足。
二、积极构建农村创业型人才成长的新模式
创业型人才为新农村建设带来了技术、经验、资金,促进了农民就业,增加了农民的收入,从而提高了农民的生活水平及科学文化水平。本文认为:应发展基础教育模式为创业型人才成长奠定基础、构建创业教育融入职业教育的培养模式为农村培养创业人才、大力发展各类成人教育模式适应农村创业型人才成长需求、改革高等教育模式培养高级农村创业人才。
(一)发展基础教育模式
创业人才培养关键在于教育,而基础教育则是教育体系的基石。由于对农村基础教育不够重视、基础设施不完善、素质教育未能全面落实等问题,导致农村基础教育滞后严重影响农村人才的成长,因此要改善农村的基础教育,必须建立适应农村经济发展、提高农民基本科技文化素质的新的教育模式,为创业型人才成长奠定基础。
1、教育渗透模式
创业教育所要培养的创业素质是一种综合性的、较高层次的素质,它区别于基础素质又植根于基础素质,对它的培养决不能和基础素质的培养脱节。首先,依托劳技课进行创业教育,以创业教育充实劳技课内容,革新劳技课教学方法,使其更贴近时代要求和社会生活。其次,在各门学科中有机渗透创业教育,在强化本学科教学效果的前提下,选择教材篇目和章节与创业教育有机联系的知识点,有目的地进行恰如其分的创业教育。
2、远程教育模式
在广大农村地区,加快农村教育信息化建设进程,发展多层次、多类别的现代远程教育,是实现农村教育跨越式发展的战略选择。在具体实施过程中,可以采用以下三种方式:建立教学光盘的播放点;建立卫星教学的收视点;建立计算机教室。以上三种远程教育模式是一种成本低、见效快、辐射面广,不受时空限制的现代教育形式,实现优质教育资源共建共享,激发学生的学习兴趣以及创业动手能力,加快农村发展的有效途径。
(二)构建创业教育与职业教育结合的模式
构建创业教育与职业技术教育双向融合的培养模式。这种新的办学模式就是把创业教育融入职业技术教育的教育教学体系,形成从培养目标、人才素质结构,到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化的新体系。同时,在职业教育中开展创业型人才培养“123”模式。具体来说“1”就是营造一个环境,即创新与创业教育环境。“2”就是搞好两个结合。一是创业意识和创业能力的培养相结合;二是课堂教学与课外辅导实践相结合。“3”就是强化三项措施。一是加强师资队伍建设;二是深化教育教学改革;三是加强校内校外实验实习基地建设,为学生创业实践提供保障。
(三)完善各类成人教育模式
成人教育研究的发展离不开成人教育科研队伍的壮大与完善。不仅要在数量上壮大成人教育研究队伍,根本的还要优化成人教育科研队伍素质,根除浮躁的治学风气和急功近利的思想观念。大胆发展教学和科研相结合的发展模式,发挥大学的资源优势和辐射作用。研究成人教育的机构包括大学和大学以外的研究机构,大学是其主要阵地,大学以外的一些学会、研究会等成人教育研究机构其主要目的是为了开展协调培训工作。
(四)改革传统高等教育模式
高校毕业生农村创业成长存在其在校所接受的创业教育有限、创业项目缺乏可行性差以及人才大多较难长期扎根农村等问题。针对上述问题,国内一些重点高校在进行创业教育的实践过程中,探索和构建了“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式。这是一种由学校、企业和学生三方合作的适应现代社会需求的高等学校教育模式。它是培养具有创新能力和实践动手能力,面向农业生产建设、管理、服务第一线的高技能人才的有效途径,是在现代社会经济基础上发展起来的以适应现代生产第一线需求为目的,以学校和社会紧密合作为途径的现代教育模式。高等院校通过校企合作教育,能使学生理论和实践相结合。
(夏鑫,1981年生,河北保定人,河北农业大学助教。研究方向:思想政治教育。李佳,1980年生,河北保定人,河北农业大学助教。研究方向:思想政治教育。王淑红,1969年生,河北保定人,河北农业大学高级政工师。研究方向:农村区域发展)
一、影响农村创业型人才成长的制约因素分析
农村人才的成长环境已成为制约其队伍壮大的瓶颈。研究认为,影响农民成为创业型人才的制约因素可以主要概括为以下三个因素:
(一)农村经济环境
资金的缺乏必然不利于创业人才的成长,在经济上制约了创业型人才成长的脚步。根据农业部的统计数据,2006年农村人均纯收入为3587元,城镇居民人均可支配收入为11759.5,后者是前者的3.3倍。根据对农民创业主要影响因素的调查显示,72.6%的农民也选择了是由于资金不足的原因。
(二)农村教育环境
教育与培训是人才资源培养与开发的主要途径和手段。人才的教育与培训过程是一个巨大的系统工程,教育和培训是创业活动得以开展的必要条件,也是创业者将潜在的商业机会变为现实的基础,受到良好教育和高技能培训的创业者是创业取得成功的必要保证。
(三)农村政策环境
一是农村人才大都没有享受政府给予的任何物质和政治待遇,在养老、失业、医疗、工伤等社会保险方面缺少必要的保障。二是重视不够。县乡两级的工作重心普遍放在招商引资、发展工业上,对农业科技、农村管理、农技服务、乡土能人的社会关注度不高,这也造成了在农村人才开发上的投入不足。
二、积极构建农村创业型人才成长的新模式
创业型人才为新农村建设带来了技术、经验、资金,促进了农民就业,增加了农民的收入,从而提高了农民的生活水平及科学文化水平。本文认为:应发展基础教育模式为创业型人才成长奠定基础、构建创业教育融入职业教育的培养模式为农村培养创业人才、大力发展各类成人教育模式适应农村创业型人才成长需求、改革高等教育模式培养高级农村创业人才。
(一)发展基础教育模式
创业人才培养关键在于教育,而基础教育则是教育体系的基石。由于对农村基础教育不够重视、基础设施不完善、素质教育未能全面落实等问题,导致农村基础教育滞后严重影响农村人才的成长,因此要改善农村的基础教育,必须建立适应农村经济发展、提高农民基本科技文化素质的新的教育模式,为创业型人才成长奠定基础。
1、教育渗透模式
创业教育所要培养的创业素质是一种综合性的、较高层次的素质,它区别于基础素质又植根于基础素质,对它的培养决不能和基础素质的培养脱节。首先,依托劳技课进行创业教育,以创业教育充实劳技课内容,革新劳技课教学方法,使其更贴近时代要求和社会生活。其次,在各门学科中有机渗透创业教育,在强化本学科教学效果的前提下,选择教材篇目和章节与创业教育有机联系的知识点,有目的地进行恰如其分的创业教育。
2、远程教育模式
在广大农村地区,加快农村教育信息化建设进程,发展多层次、多类别的现代远程教育,是实现农村教育跨越式发展的战略选择。在具体实施过程中,可以采用以下三种方式:建立教学光盘的播放点;建立卫星教学的收视点;建立计算机教室。以上三种远程教育模式是一种成本低、见效快、辐射面广,不受时空限制的现代教育形式,实现优质教育资源共建共享,激发学生的学习兴趣以及创业动手能力,加快农村发展的有效途径。
(二)构建创业教育与职业教育结合的模式
构建创业教育与职业技术教育双向融合的培养模式。这种新的办学模式就是把创业教育融入职业技术教育的教育教学体系,形成从培养目标、人才素质结构,到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化的新体系。同时,在职业教育中开展创业型人才培养“123”模式。具体来说“1”就是营造一个环境,即创新与创业教育环境。“2”就是搞好两个结合。一是创业意识和创业能力的培养相结合;二是课堂教学与课外辅导实践相结合。“3”就是强化三项措施。一是加强师资队伍建设;二是深化教育教学改革;三是加强校内校外实验实习基地建设,为学生创业实践提供保障。
(三)完善各类成人教育模式
成人教育研究的发展离不开成人教育科研队伍的壮大与完善。不仅要在数量上壮大成人教育研究队伍,根本的还要优化成人教育科研队伍素质,根除浮躁的治学风气和急功近利的思想观念。大胆发展教学和科研相结合的发展模式,发挥大学的资源优势和辐射作用。研究成人教育的机构包括大学和大学以外的研究机构,大学是其主要阵地,大学以外的一些学会、研究会等成人教育研究机构其主要目的是为了开展协调培训工作。
(四)改革传统高等教育模式
高校毕业生农村创业成长存在其在校所接受的创业教育有限、创业项目缺乏可行性差以及人才大多较难长期扎根农村等问题。针对上述问题,国内一些重点高校在进行创业教育的实践过程中,探索和构建了“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式。这是一种由学校、企业和学生三方合作的适应现代社会需求的高等学校教育模式。它是培养具有创新能力和实践动手能力,面向农业生产建设、管理、服务第一线的高技能人才的有效途径,是在现代社会经济基础上发展起来的以适应现代生产第一线需求为目的,以学校和社会紧密合作为途径的现代教育模式。高等院校通过校企合作教育,能使学生理论和实践相结合。
(夏鑫,1981年生,河北保定人,河北农业大学助教。研究方向:思想政治教育。李佳,1980年生,河北保定人,河北农业大学助教。研究方向:思想政治教育。王淑红,1969年生,河北保定人,河北农业大学高级政工师。研究方向:农村区域发展)