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【摘要】在实际教学中，小学英语学科并不是独立存在的，它与各学科知识是紧密联系的。通过小学英语教学渗透科学知识，使学生建立学科之间的联系，学会知识的融会贯通，从而进一步促进英语学习质量的提升。基于此，本文着重探究小学英语与科学知识的有效整合，旨在通过学科相互影响，形成知识正迁移。
【关键词】小学英语;科学知识;整合途径
《英语新课程标准》中明确指出：小学英语学科应该面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，并同时提倡小学英语教学与其他学科教学同行并且相互融合，以促进学生综合素养的形成。在小学英语教材中隐藏着很多科学知识，所以教师必须发挥英语教学作用，打破学科界限，引导学生体会科学探究，这样既满足小学阶段学生好奇的心理需求，又能培养学生知识融合能力。
一、小学英语与科学整合的必要性
基于新课程改革，小学英语教学逐渐走向深化，但其还是存在一定弊端，比如用狭窄的教学视角，将小学英语与其他学科划定界限，忽视学科之间、学段之间的联系，从而并未重视各学科相互融合对学生发展的积极作用，最终只是将“空壳”形式的知识传授给学生。而在实际教学中，各学科之间的知识往往是相互渗透的，所以学科融合教学是课堂教学不可或缺的方式。因此，小学英语与科学的整合是必然的，科学知识无所不在，将其整合于小学英语教学中，就能打破学科界限，达成学科共识，形成学科综合素养，最终形成探索与解决真实问题的能力。
二、小学英语与科学知识的整合途径
（一）建立教材联系，激发学生探索兴趣
英语是一门学科融合性极强的语言课程，而当下对英语教学的要求就是让学生学会用多种方式获取英语知识，并且将英语知识灵活运用于实际。因此，如果能够建立与其他学科横向联系，就能够有助于改变学生英语学习效果。为此，尝试建立小学英语与科学的联系，将小学英语教材作为连接支点，与科学知识紧密结合，使英语课堂变得更加丰富和更具活力。
比如教学人教版小学英语教材中有关“I love animals”一文，教材呈现多种动物，要求学生能够辨别并能说出它们的英文。而在教科版小学科学教材中，同样也涉及认识动物以及动物分类的相关知识，所以在内容上两者不谋而合。因而教师在实际英语教学中，首先可以让学生熟悉动物以及它们的英文表达方式，随即借助多媒体呈现不同动物的外貌特征生活方式等，让学生进一步了解动物的本性。由此，将两门学科建立联系，让学生在形成英语表达能力的同时加深对科学知识的理解，而且也符合英语教学工具性和人文性的特质，达成一举三得的效果。
（二）建立思维联系，促学生深度学习
科学别具魅力，对学生极具吸引力，将其引入英语课堂，可以为英语学习增添色彩。而如何将英语学习与科学融合，建立思维联系是可行的方式。在实际教学中，小学英语教学是培养学生语言思维能力的关键，而小学科学则承担着培养学生科学思维的重任，所以把思维作为切入点，可以使学生自主挖掘英语中的科学知识，延伸英语课堂，让英语学习走向深化。
如人教版英语“What time is it ？”这个单元，本单元涉及时间概念，要求学生掌握时间的英文表达方式。在教师引导下学生能够快速掌握相关知识，逐步深化课堂，以北京、纽约、伦敦为例，呈现在同一时刻不同地区的时间差异，引导学生思考：“为什么会出现这种差异？”，由此将英语课堂向科学课堂延伸，经过思考讨论之后让学生领会“时差”概念，而且可以进一步引导学生明白“时差”的形成是因为地球的自转。经过以上环节，在英语课堂中自然渗透科学知识，让英语课堂更具内涵，也让学生形成自主思考的能力。
（三）透过课堂实践，培养科学精神
实践是检验真理的唯一标准，每一学科都应该具备实践性特点。人教版小学英语教材中许多单元主题内容隐含科学内涵，教师只要仔细剖析并研究教材，就能巧妙的利用英语实践活动引导学生开启科学探索。
比如人教版英语教材中“Colours”一文，小小色彩世界也有科学原理，授课前教师可以要求学生准备红、蓝、黄三种颜料，做好实验准备。随即在单词教学的基础上，借助英语语言环境将学生引向科学实验，教师首先展示将黄色和蓝色融合的实验，激发学生兴趣，再引导学生将其他颜色自由组合可得red yellow=orange，blue red=purple。由此通过设计简单的实验，让英语课堂改变单纯的单词教学模式，为学生创設不同的课堂体验，以便保持学习的新鲜感，同时也增加学生的探究欲望。
结束语：小学英语教学始终遵循学生发展规律，以教材、思维和实践等为出发点，将科学知识巧妙渗透于小学英语课堂教学，并且以多种形式，让学生获得英语知识，形成英语思维体会科学的魅力，为学生树立科学人生观与价值观奠定基础。但小学英语与科学的整合是一个持续而长远的目标，需要教师全面提升自己，加深对各学科的了解，作为学科融合的基础，才能真正赋予小学英语学习内涵。
【注：本文系湛江市中小学教育科学‘十三五’规划课题“小学科技教育校本课程的开发实践研究”成果（课题编号 ：2019ZJYB016）】
【参考文献】
[1]段清华 .小学科学与英语学科关联教学举隅[J].教育与装备研究，2018，（10）：94-96.
[2] 陈国婷 .小学科学与其他学科知识有效整合探究[J].信息周刊，2019，（14）：217.
[3] 魏怀珠 .简析小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（17）：118-119.
【关键词】小学英语;科学知识;整合途径
《英语新课程标准》中明确指出：小学英语学科应该面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，并同时提倡小学英语教学与其他学科教学同行并且相互融合，以促进学生综合素养的形成。在小学英语教材中隐藏着很多科学知识，所以教师必须发挥英语教学作用，打破学科界限，引导学生体会科学探究，这样既满足小学阶段学生好奇的心理需求，又能培养学生知识融合能力。
一、小学英语与科学整合的必要性
基于新课程改革，小学英语教学逐渐走向深化，但其还是存在一定弊端，比如用狭窄的教学视角，将小学英语与其他学科划定界限，忽视学科之间、学段之间的联系，从而并未重视各学科相互融合对学生发展的积极作用，最终只是将“空壳”形式的知识传授给学生。而在实际教学中，各学科之间的知识往往是相互渗透的，所以学科融合教学是课堂教学不可或缺的方式。因此，小学英语与科学的整合是必然的，科学知识无所不在，将其整合于小学英语教学中，就能打破学科界限，达成学科共识，形成学科综合素养，最终形成探索与解决真实问题的能力。
二、小学英语与科学知识的整合途径
（一）建立教材联系，激发学生探索兴趣
英语是一门学科融合性极强的语言课程，而当下对英语教学的要求就是让学生学会用多种方式获取英语知识，并且将英语知识灵活运用于实际。因此，如果能够建立与其他学科横向联系，就能够有助于改变学生英语学习效果。为此，尝试建立小学英语与科学的联系，将小学英语教材作为连接支点，与科学知识紧密结合，使英语课堂变得更加丰富和更具活力。
比如教学人教版小学英语教材中有关“I love animals”一文，教材呈现多种动物，要求学生能够辨别并能说出它们的英文。而在教科版小学科学教材中，同样也涉及认识动物以及动物分类的相关知识，所以在内容上两者不谋而合。因而教师在实际英语教学中，首先可以让学生熟悉动物以及它们的英文表达方式，随即借助多媒体呈现不同动物的外貌特征生活方式等，让学生进一步了解动物的本性。由此，将两门学科建立联系，让学生在形成英语表达能力的同时加深对科学知识的理解，而且也符合英语教学工具性和人文性的特质，达成一举三得的效果。
（二）建立思维联系，促学生深度学习
科学别具魅力，对学生极具吸引力，将其引入英语课堂，可以为英语学习增添色彩。而如何将英语学习与科学融合，建立思维联系是可行的方式。在实际教学中，小学英语教学是培养学生语言思维能力的关键，而小学科学则承担着培养学生科学思维的重任，所以把思维作为切入点，可以使学生自主挖掘英语中的科学知识，延伸英语课堂，让英语学习走向深化。
如人教版英语“What time is it ？”这个单元，本单元涉及时间概念，要求学生掌握时间的英文表达方式。在教师引导下学生能够快速掌握相关知识，逐步深化课堂，以北京、纽约、伦敦为例，呈现在同一时刻不同地区的时间差异，引导学生思考：“为什么会出现这种差异？”，由此将英语课堂向科学课堂延伸，经过思考讨论之后让学生领会“时差”概念，而且可以进一步引导学生明白“时差”的形成是因为地球的自转。经过以上环节，在英语课堂中自然渗透科学知识，让英语课堂更具内涵，也让学生形成自主思考的能力。
（三）透过课堂实践，培养科学精神
实践是检验真理的唯一标准，每一学科都应该具备实践性特点。人教版小学英语教材中许多单元主题内容隐含科学内涵，教师只要仔细剖析并研究教材，就能巧妙的利用英语实践活动引导学生开启科学探索。
比如人教版英语教材中“Colours”一文，小小色彩世界也有科学原理，授课前教师可以要求学生准备红、蓝、黄三种颜料，做好实验准备。随即在单词教学的基础上，借助英语语言环境将学生引向科学实验，教师首先展示将黄色和蓝色融合的实验，激发学生兴趣，再引导学生将其他颜色自由组合可得red yellow=orange，blue red=purple。由此通过设计简单的实验，让英语课堂改变单纯的单词教学模式，为学生创設不同的课堂体验，以便保持学习的新鲜感，同时也增加学生的探究欲望。
结束语：小学英语教学始终遵循学生发展规律，以教材、思维和实践等为出发点，将科学知识巧妙渗透于小学英语课堂教学，并且以多种形式，让学生获得英语知识，形成英语思维体会科学的魅力，为学生树立科学人生观与价值观奠定基础。但小学英语与科学的整合是一个持续而长远的目标，需要教师全面提升自己，加深对各学科的了解，作为学科融合的基础，才能真正赋予小学英语学习内涵。
【注：本文系湛江市中小学教育科学‘十三五’规划课题“小学科技教育校本课程的开发实践研究”成果（课题编号 ：2019ZJYB016）】
【参考文献】
[1]段清华 .小学科学与英语学科关联教学举隅[J].教育与装备研究，2018，（10）：94-96.
[2] 陈国婷 .小学科学与其他学科知识有效整合探究[J].信息周刊，2019，（14）：217.
[3] 魏怀珠 .简析小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（17）：118-119.