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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0089-01
新升入高三的学生，往往会有一种神秘、迷茫、恐惧的心理。如何提高自己的成绩，很多学生认为做大量的题目会使自己成绩提高，可结果是每天都忙得焦头烂额，成绩却没提高，反而心理压力越来越大，如此恶性循环下去结果可想而知。导致这种结果的原因主要是学生做题目是只求数量而不求质量。所以作为高三的老师在做题方面要给学生正确的引导，如告诉学生在做试卷时碰到自己不会的知识点应该把课本拿出来把有关的知识点复习一遍，再通过题目加深对知识点的理解。这样效果可能比只做题目或只看书效果要好很多。另外教师在给学生在讲评习题时要发挥题目的延展效应，帮助学生构建完备的知识体系，把看似零碎复杂的知识点，变成一个彼此联系、条理分明、纲目清晰的知识整体。笔者根据自己在教学中讲评一道题目来谈一下如何发挥题目的延展效应。
题目：下列有关胰岛素的叙述，错误的一项是（ ）
A. 胰岛素的基本单位是氨基酸
B. 胰岛素合成后分泌到细胞外时穿过膜的层数为0
C.胰岛素的功能是降低血糖
D.目前胰岛素的生产主要从猪、牛的胰腺中提取
答案：D.如果教师只是把此题的几个答案讲一下，相信这样的效果并不是很好，有关胰岛素的知识点还不能形成一个体系，下次碰到考察胰岛素其他方面的知识可能还不是很清楚。如果讲解此题时能发挥题目的延展效应?，系统的把在高中阶段有关胰岛素的知识理顺，编织成完整的知识体系，那这样做就有利于学生全面掌握有关胰岛素知识点。
对于本题可以以胰岛素为核心来讲题目延展，在上课时可以先让学生回忆有关胰岛素的知识，然后教师总结：
1．胰岛素的化学本质是蛋白质，基本单位是氨基酸，回忆氨基酸脱水缩合、蛋白质的结构多样性原因和功能多样性，并指出胰岛素只能注射不能口服。
2．胰岛素属于分泌蛋白合成时先在核糖体上合成，到粗面内质网初步加工并运输到高尔基体上后期加工，加工成成熟的蛋白质后通过胞吐作用分泌到细胞外，整个过程需线粒体提供能量。
3．胰岛素是由胰岛B细胞合成，其它细胞不能合成，虽然多细胞生物中每一个体细胞中 DNA相同，即都有胰岛素基因，但由于基因的选择性表达只有胰岛B细胞能合成胰岛素，其它细胞不能合成。
4．胰岛素基因指导胰岛素合成实际就是基因表达过程，以此回忆转录、翻译两个过程。
5．胰岛素功能降低血糖，若胰岛素分泌不足则导致糖尿病，以此回忆血糖调节。
6．胰岛素的生产目前是通过基因工程的方法，以此回忆基因工程步骤。
除了本題以外实际还有很多例子如讲到水时可以构建有关水的知识体系，如水的形式、功能、光合作用和呼吸作用中有关水的知识点、水分调节等。 相信在讲评时若能发挥题目的延展效应，将有利于学生系统的的对知识记忆，有利于学生在遇到有关题目时迅速地找到解题思路。另外有的学生可能在教师延展的基础上继续延展。如在胰岛素的基础上继续延伸:分泌蛋白（抗体、消化酶、蛋白质类的激素）合成时过程都需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体这几个细胞器的参与。蛋白质合成时大部分都要经过转录、翻译两个过程等。可能有的人认为这样讲解题目会花很长时间，可是如果能举一反三那我们何乐而不为呢。另外其实大家都有一个共同的体会就是复习时往往学生复习前面的忘后面的，复习后面的忘前面的，如果我们讲解题目时经常地给学生梳理一下知识点，相信效果应该会很好的。
新升入高三的学生，往往会有一种神秘、迷茫、恐惧的心理。如何提高自己的成绩，很多学生认为做大量的题目会使自己成绩提高，可结果是每天都忙得焦头烂额，成绩却没提高，反而心理压力越来越大，如此恶性循环下去结果可想而知。导致这种结果的原因主要是学生做题目是只求数量而不求质量。所以作为高三的老师在做题方面要给学生正确的引导，如告诉学生在做试卷时碰到自己不会的知识点应该把课本拿出来把有关的知识点复习一遍，再通过题目加深对知识点的理解。这样效果可能比只做题目或只看书效果要好很多。另外教师在给学生在讲评习题时要发挥题目的延展效应，帮助学生构建完备的知识体系，把看似零碎复杂的知识点，变成一个彼此联系、条理分明、纲目清晰的知识整体。笔者根据自己在教学中讲评一道题目来谈一下如何发挥题目的延展效应。
题目：下列有关胰岛素的叙述，错误的一项是（ ）
A. 胰岛素的基本单位是氨基酸
B. 胰岛素合成后分泌到细胞外时穿过膜的层数为0
C.胰岛素的功能是降低血糖
D.目前胰岛素的生产主要从猪、牛的胰腺中提取
答案：D.如果教师只是把此题的几个答案讲一下，相信这样的效果并不是很好，有关胰岛素的知识点还不能形成一个体系，下次碰到考察胰岛素其他方面的知识可能还不是很清楚。如果讲解此题时能发挥题目的延展效应?，系统的把在高中阶段有关胰岛素的知识理顺，编织成完整的知识体系，那这样做就有利于学生全面掌握有关胰岛素知识点。
对于本题可以以胰岛素为核心来讲题目延展，在上课时可以先让学生回忆有关胰岛素的知识，然后教师总结：
1．胰岛素的化学本质是蛋白质，基本单位是氨基酸，回忆氨基酸脱水缩合、蛋白质的结构多样性原因和功能多样性，并指出胰岛素只能注射不能口服。
2．胰岛素属于分泌蛋白合成时先在核糖体上合成，到粗面内质网初步加工并运输到高尔基体上后期加工，加工成成熟的蛋白质后通过胞吐作用分泌到细胞外，整个过程需线粒体提供能量。
3．胰岛素是由胰岛B细胞合成，其它细胞不能合成，虽然多细胞生物中每一个体细胞中 DNA相同，即都有胰岛素基因，但由于基因的选择性表达只有胰岛B细胞能合成胰岛素，其它细胞不能合成。
4．胰岛素基因指导胰岛素合成实际就是基因表达过程，以此回忆转录、翻译两个过程。
5．胰岛素功能降低血糖，若胰岛素分泌不足则导致糖尿病，以此回忆血糖调节。
6．胰岛素的生产目前是通过基因工程的方法，以此回忆基因工程步骤。
除了本題以外实际还有很多例子如讲到水时可以构建有关水的知识体系，如水的形式、功能、光合作用和呼吸作用中有关水的知识点、水分调节等。 相信在讲评时若能发挥题目的延展效应，将有利于学生系统的的对知识记忆，有利于学生在遇到有关题目时迅速地找到解题思路。另外有的学生可能在教师延展的基础上继续延展。如在胰岛素的基础上继续延伸:分泌蛋白（抗体、消化酶、蛋白质类的激素）合成时过程都需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体这几个细胞器的参与。蛋白质合成时大部分都要经过转录、翻译两个过程等。可能有的人认为这样讲解题目会花很长时间，可是如果能举一反三那我们何乐而不为呢。另外其实大家都有一个共同的体会就是复习时往往学生复习前面的忘后面的，复习后面的忘前面的，如果我们讲解题目时经常地给学生梳理一下知识点，相信效果应该会很好的。