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摘要：综合与实践课是培养学生将所学与实践相结合的一门课程，开展方式因地制宜。利于培养学生的综合素质，促进学生全面发展。但在实践课开展过程中，出现了一些问题，偏离生活实际，需要及时纠正。本文主要探讨如何使小学综合实践课更加生活化。
关键词：综合实践课;生活化教学
课堂上学的知识就是理论，而在生活中理论与实践是相结合的。一个人可以在理论与实践中，或更擅长理论，或更偏重实践，但是不能完全不懂其中的某一方面。在小学阶段，孩子处于萌芽阶段，是培养他们各方面能力为未来打下基础的好时候。因此，在小学阶段开展综合实践教育课程的生活化教学十分重要，要在学生孩童时期就培养他们的实践能力和思维。综合实践课程与文化理论课程是相辅相成的。
一、为何进行小学综合实践课生活化教学
1.教师需要研究学习的课题中经常出现“如何吸引学生进入学习”等类似的问题，反对“满堂灌”是大家的共识。在小學阶段，小学生的心智尚未成熟，且认知水平有限，教师如果在这个阶段的教学就采取“满堂灌”的方式，会使学生对课堂学习没有兴趣，把注意力转向自己更能理解的事情，比如玩闹。而小学综合实践课程的特点就是综合了学生的生活实际，在学习过程中，学生可以体验不同的生活活动，课程具有很强的生活性，可以增加学生的学习兴趣和参与感。
2.有利于培养小学生的合作意识。在综合实践课程过程中，教师会安排学生以小组为单位进行学习和参加活动，让学生们通力合作解决问题，相互探讨，加强学生的感情，促进他们的交流，是他们更加了解自己的伙伴，培养学生的合作能力。
3.有利于培养小学生的责任感和奉献精神。实施小学综合实践课生活化教学，课程丰富，综合各方面素质，在合作过程中，小学生们各自有各自的任务分工，能逐步培养小学生的责任意识。例如，在实践教学过程中，教师组织小学生参观抗战纪念馆，同时为学生讲解这段历史和伟大的英雄，使他们了解到今天的一切都来之不易，可以激发小学生的责任意识，培养他们的奉献精神。
二、如何进行小学综合实践课程的生活化教学
1.精心选择实践课题，依据学生自身情感特点
在以往的小学综合实践课教学过程中，显露出了一些问题。教师局限在文化理论课程的教学模式中，造成在综合实践课教学中仍旧更侧重于教授理论知识，而忽略了小学生自身的情感特点，使得很多小学生实践学习过程中出现了情感认知不足及体验感不足等问题。这会影响小学生情感认知能力的提升。为了达到理想的教学效果，实现综合实践课程最根本的目的，教师需根据小学生的身心发展规律和情感特点等，选择最适合小学生实践的活动课题，同时一定要注意与生活相联系，不要犯“理论脱离实际”的错误，做到生活化教学。例如，为了能够让小学生养成理性消费的意识，教师可以通过走访调查，事先了解学生实际的大体的消费情况，根据学生实际的消费情况再去设计实践课题和活动。教师要能够根据不同的主题，学生自身的特点，设计出不同的活动方案，达到不同的培养目的。要学会进行全方位、多层次的考察，并不断丰富社会实践内容，这样才能满足教学需求，激发学生的学习兴趣。
2.营造生活化的教学氛围
课堂的教学氛围是影响课堂教学的重要因素，良好适当的教学与学习氛围有利于提高学生的学习积极性，激发学生的学习意愿，让学生更轻松主动地学习。小学综合实践课程是一门活动性很强的综合性客课程，很多的学习实践活动都需要教师与学生合作完成，需要学生具备一定的合作意识和动手能力。因此，良好的生活化教学氛围就十分重要。良好的生活化氛围可以促进感情，拉近教师与学生以及学生与学生之间的距离，使得参与者可以顺利的进行合作。例如，教师可以开展包粽子子活动。首先确定，以小组合作的方式进行，教师在旁边负责指导，帮助遇到困难的学生。在开始之前，可以先活跃气氛，让学生分享自己的生活体验，提问有没有同学擅长包粽子，有多少同学包过粽子。可以让学生分享有关粽子的趣事。在这个过程中，教师可以留意比较活跃的学生，可以让她帮助其他学生，培养学生的领导力和互助意识。
3.开展深入生活的实践活动
综合实践课程不能只局限于课堂，更要走出校门去进行实地的实践，这不光对实践课程有益，也有利于帮助学生理解一些课本上的知识，正如上文提到的：文化理论课程与综合实践课程使相辅相成的。比如小学课本有篇课文是讲春游的。教师便可以找一个合适的时间，合适的天气，带着孩子们走出校门，去探寻春天的故事，强化学生的感知和理解能力。需要注意的是：开展校园外的实践活动，一定要注意学生的安全，要在保证安全的前提下，去践行“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
4.重视动手能力，开展各种活动
培养学生的实践能力，必须重视学生的动手能力。这不仅仅是简单的动手做东西，这涉及学生的逻辑思维能力，身体协调和合作创新等综合能力。教师要以培养动手能力为目的，开展各种形式的活动。
三、总结
综合实践课程是一门综合性课程，它注重生活化，同时也辅助理论知识学习。这门课程是培养学生各项综合素质的重要课程，教师要不断思考创新，利用好这门课程，培养学生，不要固步自封，不要照搬文化理论课程的模式教学。要让综合实践课成为学生积累生活经验的有效途径。
参考文献
[1]王秋颖，浅谈小学综合实践课生活化教学[J].考试周刊，2020（16）：13-14.
[2]许亚丽，小学综合实践活动课程教学生活化研究[J].神州，2020（05）：121.
[3]王菊，小学综合实践课生活化教学策略研究[J].文渊（高中版），2020（01）：190-191.
[4]邢赛栋，小学综合实践课生活化教学策略研究[J].魅力中国，2020（09）：74.
[5]武焕忠，试论小学综合实践课中的生活化教学策略[J].语文课内外，2020（03）：310.
关键词：综合实践课;生活化教学
课堂上学的知识就是理论，而在生活中理论与实践是相结合的。一个人可以在理论与实践中，或更擅长理论，或更偏重实践，但是不能完全不懂其中的某一方面。在小学阶段，孩子处于萌芽阶段，是培养他们各方面能力为未来打下基础的好时候。因此，在小学阶段开展综合实践教育课程的生活化教学十分重要，要在学生孩童时期就培养他们的实践能力和思维。综合实践课程与文化理论课程是相辅相成的。
一、为何进行小学综合实践课生活化教学
1.教师需要研究学习的课题中经常出现“如何吸引学生进入学习”等类似的问题，反对“满堂灌”是大家的共识。在小學阶段，小学生的心智尚未成熟，且认知水平有限，教师如果在这个阶段的教学就采取“满堂灌”的方式，会使学生对课堂学习没有兴趣，把注意力转向自己更能理解的事情，比如玩闹。而小学综合实践课程的特点就是综合了学生的生活实际，在学习过程中，学生可以体验不同的生活活动，课程具有很强的生活性，可以增加学生的学习兴趣和参与感。
2.有利于培养小学生的合作意识。在综合实践课程过程中，教师会安排学生以小组为单位进行学习和参加活动，让学生们通力合作解决问题，相互探讨，加强学生的感情，促进他们的交流，是他们更加了解自己的伙伴，培养学生的合作能力。
3.有利于培养小学生的责任感和奉献精神。实施小学综合实践课生活化教学，课程丰富，综合各方面素质，在合作过程中，小学生们各自有各自的任务分工，能逐步培养小学生的责任意识。例如，在实践教学过程中，教师组织小学生参观抗战纪念馆，同时为学生讲解这段历史和伟大的英雄，使他们了解到今天的一切都来之不易，可以激发小学生的责任意识，培养他们的奉献精神。
二、如何进行小学综合实践课程的生活化教学
1.精心选择实践课题，依据学生自身情感特点
在以往的小学综合实践课教学过程中，显露出了一些问题。教师局限在文化理论课程的教学模式中，造成在综合实践课教学中仍旧更侧重于教授理论知识，而忽略了小学生自身的情感特点，使得很多小学生实践学习过程中出现了情感认知不足及体验感不足等问题。这会影响小学生情感认知能力的提升。为了达到理想的教学效果，实现综合实践课程最根本的目的，教师需根据小学生的身心发展规律和情感特点等，选择最适合小学生实践的活动课题，同时一定要注意与生活相联系，不要犯“理论脱离实际”的错误，做到生活化教学。例如，为了能够让小学生养成理性消费的意识，教师可以通过走访调查，事先了解学生实际的大体的消费情况，根据学生实际的消费情况再去设计实践课题和活动。教师要能够根据不同的主题，学生自身的特点，设计出不同的活动方案，达到不同的培养目的。要学会进行全方位、多层次的考察，并不断丰富社会实践内容，这样才能满足教学需求，激发学生的学习兴趣。
2.营造生活化的教学氛围
课堂的教学氛围是影响课堂教学的重要因素，良好适当的教学与学习氛围有利于提高学生的学习积极性，激发学生的学习意愿，让学生更轻松主动地学习。小学综合实践课程是一门活动性很强的综合性客课程，很多的学习实践活动都需要教师与学生合作完成，需要学生具备一定的合作意识和动手能力。因此，良好的生活化教学氛围就十分重要。良好的生活化氛围可以促进感情，拉近教师与学生以及学生与学生之间的距离，使得参与者可以顺利的进行合作。例如，教师可以开展包粽子子活动。首先确定，以小组合作的方式进行，教师在旁边负责指导，帮助遇到困难的学生。在开始之前，可以先活跃气氛，让学生分享自己的生活体验，提问有没有同学擅长包粽子，有多少同学包过粽子。可以让学生分享有关粽子的趣事。在这个过程中，教师可以留意比较活跃的学生，可以让她帮助其他学生，培养学生的领导力和互助意识。
3.开展深入生活的实践活动
综合实践课程不能只局限于课堂，更要走出校门去进行实地的实践，这不光对实践课程有益，也有利于帮助学生理解一些课本上的知识，正如上文提到的：文化理论课程与综合实践课程使相辅相成的。比如小学课本有篇课文是讲春游的。教师便可以找一个合适的时间，合适的天气，带着孩子们走出校门，去探寻春天的故事，强化学生的感知和理解能力。需要注意的是：开展校园外的实践活动，一定要注意学生的安全，要在保证安全的前提下，去践行“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
4.重视动手能力，开展各种活动
培养学生的实践能力，必须重视学生的动手能力。这不仅仅是简单的动手做东西，这涉及学生的逻辑思维能力，身体协调和合作创新等综合能力。教师要以培养动手能力为目的，开展各种形式的活动。
三、总结
综合实践课程是一门综合性课程，它注重生活化，同时也辅助理论知识学习。这门课程是培养学生各项综合素质的重要课程，教师要不断思考创新，利用好这门课程，培养学生，不要固步自封，不要照搬文化理论课程的模式教学。要让综合实践课成为学生积累生活经验的有效途径。
参考文献
[1]王秋颖，浅谈小学综合实践课生活化教学[J].考试周刊，2020（16）：13-14.
[2]许亚丽，小学综合实践活动课程教学生活化研究[J].神州，2020（05）：121.
[3]王菊，小学综合实践课生活化教学策略研究[J].文渊（高中版），2020（01）：190-191.
[4]邢赛栋，小学综合实践课生活化教学策略研究[J].魅力中国，2020（09）：74.
[5]武焕忠，试论小学综合实践课中的生活化教学策略[J].语文课内外，2020（03）：310.