在课堂上所讲内容，如果是教师自身创造性、个性化的研究成果，这样的讲学生不会拒绝，这在高中、大学的课堂上可以经常看到。如著名的高中特级教师王栋生、韩军等，因为很有个性，研究成果又多，据说他们的学生都特别爱听他们的讲述。而大学里面这样的例子就更多了。如梁实秋先生听了梁启超《中国韵文里头所表现的情感》这一讲演，他说：“先生的讲演，到紧张处便成为表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段时，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也涕泪涟涟！又听他讲杜氏，讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”看到这样的话语，我们也会跟着梁实秋回到几十年前梁启超的课堂，虽然只是想象中的课堂，回味无穷那是肯定的。梁实秋说，就是因为这个演讲，让当时的许多听众受到感动，并从此对中国文学产生了强烈的爱好。如果梁启超不这么讲，或者讲得不精彩，学生能听下去吗？那么多的听众能因此爱上中国文学吗？这就是讲的魅力所在。有读者肯定会说，上述之例不适合小学、初中，因为小学生、初中生的年龄决定着他们所悟的东西是浅显的。其实不然，只要教师有研究，有发现，只要我们愿意把研究成果、新的发现用在课堂上，大胆讲出来，学生肯定会喜欢。如法国哲学家巴什拉的一句名言：“ 一棵树远不止一棵树。”笔者觉得这句话能给予学生独特、深入思考问题的策略与方法，从三年级开始最好给学生讲讲，一定会让他们使用好这句名言。但如果只是把这句话给学生，让他们去背，学生肯定难以悟出什么东西来，会产生疑惑：怎么讲“一棵树远不止一棵树”呢？一棵树在我们面前，没有思考，它就是一棵树。有了思考，这棵树就不一样了，有了研究，这棵树就变得相当伟大了，有了写作，这棵树就有灵魂了！学《第一朵杏花》一课时，笔者说：同学们应该以“第一朵杏花远不止第一朵杏花”来学习，学生一下子就能抓住竺可桢爷爷的智慧；学《燕子》一课时，笔者说：同学们应该以“燕子远不止燕子”的思维来学习，燕子的灵性、作家的智慧，不就自然而然地摆在学生面前了吗？在教学中，笔者用巴什拉的这句名言教学着每一篇文章，每个学生也讲得非常精彩。一个人、一句话的精彩讲述能带来众多学生的精彩展示，这样的讲学生需要，这样的讲他们喜爱。（作者单位：江苏省昆山市玉峰实验学校）