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摘 要： 苏北即江苏北部地区的简称，包括徐州、连云港、宿迁、淮安、盐城5个省辖市。在调查中发现，苏北地区的某些中小学在应试教育的大背景下渐渐忽视了对中小学生对传统文化兴趣的培养。本文从美育角度分析苏北地区中小学传统文化教育现状并提出解决对策，了解苏北中小学生对传统文化的心理需求，有助于贴近中小学生心灵，探求当代中小学生需要的是怎样的校园文化，为校园管理者改善校园文化体系提供依据，从而找到最适合中学生学习、传承传统文化的教育模式并加以推广。
关键词： 苏北地区中小学 传统文化教育 现象分析 对策
传统文化知识有助于中小学生建立对中国传统文化的认识，从而初步树立正确的人生观、价值观，对其人生发展具有一定的导向作用。美育是素质教育的重要组成部分，当前苏北地区某些中小学校园开设课程过于针对应试考试，忽视学生对传统文化的兴趣培养，这与培养学生的审美情趣与审美能力的美育、建立传统文化传承体系的要求不相适应。
一、现象分析
（一）学生情况分析
小学生最喜欢的阅读类型中，经典名著占到了小学生人数的40.5%，居第一位。调查表明，小学生了解传统文化经典的途径主要是父母和教师，而在学校教育中小学生接触了《孔融让梨》、《三字经》（片段）、《弟子规》（片段）等文化经典的故事性宣扬传统文化的文章，文章内容简单，道理直白，以白话文的形式呈现并配有插图，因此小学生对传统文化的认知停留在课本、动画片等故事阶段。在家庭教育中，有些小学生受到家庭长辈的影响，对中国传统文化了解大多是封建迷信的糟粕。
在初中阶段，苏北各市中考紧跟江苏省高考步伐，增加了对文化经典、外国名著的考查力度，在课外阅读中，教师强调的都是考试重难点和易考内容。这就导致“有的学校直接把《三字经》、《弟子规》、《论语》、《老子》、《庄子》等经典原文拿来作为教材使用，表现形式单一，教学手段以机械背诵为主。这样随意性、零散化地实施国学教育显然是缺乏课程意识的表现”[1]。新课标要求初中生掌握更多文化经典篇目，但是这类读物基本上都是以文言文形式出现的，学生认为文言文很难懂，老师反映难教，家长则认为“辅导不了”。初中生学习文化经典是为了“应试”的态度占到初中生总人数的60.5%，在调查的年龄段中排第一，这表明功利性的阅读态度让初中生的经典学习并不快乐。
高中生阅读现状令人担忧，教学的忽视、家长的排斥是很重要的原因，学校、家长、学生是功利的，他们关注的是分数、排名。所以，打动他们得从功利入手，从分数谈起。随着江苏省2012年高考方案的变化，语文在高考中的地位日益凸显。“新高考中，语文试卷分值已增加到160～200分，绝对分值增加了，相对分值增加得更多，语文分值已由原来占总分值的五分之一上升到三分之一强，文科更是占五分之二强”[2]。这就导致文科班的学生在阅读课中恶补传统文化经典著作以提高语文的加试分数，而理科班的学生基本上不看“高考考不到”的传统文化的经典课外阅读。在应试的高压下很难有学生真正喜欢学习传统文化，这也导致随着年龄增长，学生对传统文化的兴趣随之下降的尴尬局面。
（二）社会情况分析
调查发现，小学生、初中生、高中生最喜欢的阅读类型分别是“经典名著”、“漫画”、“青春小说”，分别占到小学生、初中生、高中生的40.5%、25.2%、30.3%。处在青春期的中学生们更愿意阅读“日本动漫”、“韩国青春爱情小说”，他们很崇尚外来文化，更多的青少年一味追求外来流行文化，将民族文化抛诸脑后，在调查中，教师反映，由于外来文化的侵略，多方面的文化慢慢渗透到青少年中，有的学生将西方的情人节看得比元旦和农历春节还重要，但是对于许多中国的传统节日居然不知道来历，这都是苏北地区传统文化普及程度不高带来的后果。
二、对策研究
（一）教师可以利用广播、电视、电脑等媒介普及宣传传统文化知识，为学生提供学习传统文化的环境和场所。
（二）学校管理者可以在学校、班级中开展“传统文化学习月”、“经典阅读周”等活动，提高学生的积极性，举办知识竞赛，并对表现优秀的学生给予奖励。
（三）教育管理者应当减轻学生的作业负担，增加课外活动，为学生推荐优秀的传统文化著作，加强教师指导使学生形成良好的学习习惯，做到“传统文化进课堂”。
（四）发挥江苏省教育大省的资源优势，邀请高校优秀教授给中小学教师开讲座，借以加强教师学习传统文化的意识，做到“传统文化进培训”。
（五）社会各界可以组织、邀请专家教授、中小学一线教师编写符合青少年心理特点的传统文化教材，做到“传统文化进教材”。
（六）组织学校与新兴传统文化教育学校结对子，充分发挥新兴传统文化教育学校的优势，丰富中小学生的课外生活。
传统文化教育不是一天就能完成的，苏北中小学的教育问题也不是一天造成的，教师应从美育的角度审视传统文化教育问题，探索发现传统文化之美，撇开功利的考试，让学生学得轻松、自由。
参考文献：
[1]胡虹丽.探寻国学教育与现代教育契合点[J].中国教育学刊，2011（11）.
[2]王群英.高职生文学经典阅读的价值与实现途径[J].中国成人教育，2012（8）.
本文系2012年江苏省大学生创新实践立项《苏北地区中学传统文化教育现状调查及教育模式探究》系列论文中的一篇，项目编号是：12ssjcxyb15。
关键词： 苏北地区中小学 传统文化教育 现象分析 对策
传统文化知识有助于中小学生建立对中国传统文化的认识，从而初步树立正确的人生观、价值观，对其人生发展具有一定的导向作用。美育是素质教育的重要组成部分，当前苏北地区某些中小学校园开设课程过于针对应试考试，忽视学生对传统文化的兴趣培养，这与培养学生的审美情趣与审美能力的美育、建立传统文化传承体系的要求不相适应。
一、现象分析
（一）学生情况分析
小学生最喜欢的阅读类型中，经典名著占到了小学生人数的40.5%，居第一位。调查表明，小学生了解传统文化经典的途径主要是父母和教师，而在学校教育中小学生接触了《孔融让梨》、《三字经》（片段）、《弟子规》（片段）等文化经典的故事性宣扬传统文化的文章，文章内容简单，道理直白，以白话文的形式呈现并配有插图，因此小学生对传统文化的认知停留在课本、动画片等故事阶段。在家庭教育中，有些小学生受到家庭长辈的影响，对中国传统文化了解大多是封建迷信的糟粕。
在初中阶段，苏北各市中考紧跟江苏省高考步伐，增加了对文化经典、外国名著的考查力度，在课外阅读中，教师强调的都是考试重难点和易考内容。这就导致“有的学校直接把《三字经》、《弟子规》、《论语》、《老子》、《庄子》等经典原文拿来作为教材使用，表现形式单一，教学手段以机械背诵为主。这样随意性、零散化地实施国学教育显然是缺乏课程意识的表现”[1]。新课标要求初中生掌握更多文化经典篇目，但是这类读物基本上都是以文言文形式出现的，学生认为文言文很难懂，老师反映难教，家长则认为“辅导不了”。初中生学习文化经典是为了“应试”的态度占到初中生总人数的60.5%，在调查的年龄段中排第一，这表明功利性的阅读态度让初中生的经典学习并不快乐。
高中生阅读现状令人担忧，教学的忽视、家长的排斥是很重要的原因，学校、家长、学生是功利的，他们关注的是分数、排名。所以，打动他们得从功利入手，从分数谈起。随着江苏省2012年高考方案的变化，语文在高考中的地位日益凸显。“新高考中，语文试卷分值已增加到160～200分，绝对分值增加了，相对分值增加得更多，语文分值已由原来占总分值的五分之一上升到三分之一强，文科更是占五分之二强”[2]。这就导致文科班的学生在阅读课中恶补传统文化经典著作以提高语文的加试分数，而理科班的学生基本上不看“高考考不到”的传统文化的经典课外阅读。在应试的高压下很难有学生真正喜欢学习传统文化，这也导致随着年龄增长，学生对传统文化的兴趣随之下降的尴尬局面。
（二）社会情况分析
调查发现，小学生、初中生、高中生最喜欢的阅读类型分别是“经典名著”、“漫画”、“青春小说”，分别占到小学生、初中生、高中生的40.5%、25.2%、30.3%。处在青春期的中学生们更愿意阅读“日本动漫”、“韩国青春爱情小说”，他们很崇尚外来文化，更多的青少年一味追求外来流行文化，将民族文化抛诸脑后，在调查中，教师反映，由于外来文化的侵略，多方面的文化慢慢渗透到青少年中，有的学生将西方的情人节看得比元旦和农历春节还重要，但是对于许多中国的传统节日居然不知道来历，这都是苏北地区传统文化普及程度不高带来的后果。
二、对策研究
（一）教师可以利用广播、电视、电脑等媒介普及宣传传统文化知识，为学生提供学习传统文化的环境和场所。
（二）学校管理者可以在学校、班级中开展“传统文化学习月”、“经典阅读周”等活动，提高学生的积极性，举办知识竞赛，并对表现优秀的学生给予奖励。
（三）教育管理者应当减轻学生的作业负担，增加课外活动，为学生推荐优秀的传统文化著作，加强教师指导使学生形成良好的学习习惯，做到“传统文化进课堂”。
（四）发挥江苏省教育大省的资源优势，邀请高校优秀教授给中小学教师开讲座，借以加强教师学习传统文化的意识，做到“传统文化进培训”。
（五）社会各界可以组织、邀请专家教授、中小学一线教师编写符合青少年心理特点的传统文化教材，做到“传统文化进教材”。
（六）组织学校与新兴传统文化教育学校结对子，充分发挥新兴传统文化教育学校的优势，丰富中小学生的课外生活。
传统文化教育不是一天就能完成的，苏北中小学的教育问题也不是一天造成的，教师应从美育的角度审视传统文化教育问题，探索发现传统文化之美，撇开功利的考试，让学生学得轻松、自由。
参考文献：
[1]胡虹丽.探寻国学教育与现代教育契合点[J].中国教育学刊，2011（11）.
[2]王群英.高职生文学经典阅读的价值与实现途径[J].中国成人教育，2012（8）.
本文系2012年江苏省大学生创新实践立项《苏北地区中学传统文化教育现状调查及教育模式探究》系列论文中的一篇，项目编号是：12ssjcxyb15。