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【摘 要】游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿自主性、创造性的成长的一种方式。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。
【关键词】自我发展；动手能力；感情；智力；社会性；感受力
古往今来，无论哪个时代，哪个民族的孩子都喜欢游戏，而许多著名的教育学家对游戏的意义、地位、作用都有过精辟论述，如我国幼儿教育家陈鹤琴先生曾提出：“游戏从教育方面可以说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”
一、游戏在促进幼儿自我发展中的重要性
（一）游戏让幼儿表现出积极参与和大胆尝试的精神
实际上幼儿所面临的现实世界，是一个他们难以适应的由成人规范组织起来的成人世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。幼儿既不能像成人那样做自己想做的事，又做不了成人会做的事，因此，他们必须有一个能以自己的能力与方式做自己想做的事的世界。游戏就是一个属于幼儿自己的世界，在那儿他们不会受到成人肯定与否定的评价，所有的方式都是与他们身心发展水平同步的，幼儿在游戏中表现出的永远是积极参与和大胆尝试，并从中获取经验，达到心理满足。
（二）游戏是幼儿自我发展的需要
幼儿天生就有不断重复刚获得的动作技能，知识经验的活动倾向。如刚会爬梯的幼儿，一见楼梯便上上下下不断练习；刚会用积木垒高，便会不停地推倒重来。这种出自婴幼儿内部的发展需要，使幼儿感到开心和满足的重复行为就是游戏，正是游戏的这种重复活动，使刚获得的知识技能得以巩固，与他们满足了某一发展需要，不再重复这种活动时，说明这一发展层次基本实现，更高层次的发展产生的新的重复又将开始，所以游戲体现了自发练习功能，幼儿天生的好奇心，是他们对生活中的一切都要看，要摸，要问，幼儿这种自我的探索倾向是一种由内部发展需要而引起的动力。游戏，能使幼儿获得经验和满足，所以游戏又体现了一种自发探索的功能，成为一种自发的学习，这种自发练习和自发探索的功能，决定了儿童早期发展的途径是游戏，也使我们看到了游戏中的教育契机。
二、游戏在促进幼儿动手能力发展中的重要性
心理学家认为，孩子的智慧在手指上，多让孩子动手，会促进各方面能力的发展。
心灵和手巧十分不开的，手的运动有助于思维的发展。幼儿天性好动，不是动这儿就是动那儿，往往引起大人的厌烦。但心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接联系，人在用手动作时，有关信息不从手传到大脑，又由大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能动脑的积极活动，“手巧”预“心灵”互相作用。从这个意义上说，孩子的智慧在手指上，我们不可轻视孩子动手能力的培养。
三、游戏为幼儿提供了学习适当表现自己情感的途径
情感，指的是人在他的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。当人的需要得到满足是，就产生肯定的（或称积极的）情感，如满意、兴奋、喜悦、热爱；而当人的需要得不到满足或追求满足需要的努力遭到挫折时，就产生否定的（或称消极的）情感，如失望、忧虑、愤怒、憎恨等。
而游戏是没有压力的活动，所以游戏中幼儿体验的是一种成功感和胜任感，这对他们的心理健康是必要的，幼儿的各种感情，积极地，消极的都需得到表现。游戏为他们提供了学习安全妥当地表现自己感情的途径，从而学习驾驭，控制不友好，攻击性行为。
为价值判断的萌芽。
四、游戏在幼儿智力发展中的重要性
游戏是保证其智力发展的动力。幼儿通过游戏接受外部信息，在客体与观念之间形成独特的关系和联想；由于操作，幼儿注意到物体之间的相似与不同，是类别与要领得到发展。幼儿的思维很早就会表现出来，只要他面对问题，就会有思维活动。问题来自哪里？对幼儿来说，主要来自游戏，在游戏情景中发生的问题，更以激发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智，心理学家就游戏与解决问题能力之间的关系做过大量实验，证明教学只能提供给幼儿特定的知识和技能，而游戏使幼儿获得智慧与学习的方法以及思维的变通性、创造性。这是因为游戏的不确定性给幼儿带来问题，从而使他们获得解决问题和作出决定的能力。
五、结语
幼儿期在人的一生是一个特殊的，极为重要的发展阶段，游戏是这个阶段的最基本的最有效的活动，游戏不仅是一种娱乐，也是使他们成长，发展和学习的一种有价值的活动。游戏自身固有的特性是吸引幼儿的无限魅力。在游戏中幼儿明白自己所做的是“假装的”，游戏中一切是可以虚构的，不受实际环境及时间的限制，但若游戏中一切均与现实生活无异，则幼儿很难获得应有的乐趣，也很难投入到游戏中去，因为游戏是幼儿自发的学习或运动，但承认如果违背了游戏的这种特性，游戏就会产生负面的影响。所以，成人应该从幼儿身心发展的特点出发，以充分发挥幼儿游戏的积极性、主动性、创造性和智力开发，增进求知欲，培养各种能力为目的。只有如此，才能实现游戏的科学性，发挥其真正作用。
参考文献：
[1]《幼儿心理学》丁祖荫主编、人民教育出版社出版.
[2]《幼儿教育实用手册》寒枫、刘冠英，吴广亮主编、北京师范学院出版社出版.
[3]《幼儿教育必读手册》王巨明主编、陕西人民出版社出版.
【关键词】自我发展；动手能力；感情；智力；社会性；感受力
古往今来，无论哪个时代，哪个民族的孩子都喜欢游戏，而许多著名的教育学家对游戏的意义、地位、作用都有过精辟论述，如我国幼儿教育家陈鹤琴先生曾提出：“游戏从教育方面可以说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”
一、游戏在促进幼儿自我发展中的重要性
（一）游戏让幼儿表现出积极参与和大胆尝试的精神
实际上幼儿所面临的现实世界，是一个他们难以适应的由成人规范组织起来的成人世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。幼儿既不能像成人那样做自己想做的事，又做不了成人会做的事，因此，他们必须有一个能以自己的能力与方式做自己想做的事的世界。游戏就是一个属于幼儿自己的世界，在那儿他们不会受到成人肯定与否定的评价，所有的方式都是与他们身心发展水平同步的，幼儿在游戏中表现出的永远是积极参与和大胆尝试，并从中获取经验，达到心理满足。
（二）游戏是幼儿自我发展的需要
幼儿天生就有不断重复刚获得的动作技能，知识经验的活动倾向。如刚会爬梯的幼儿，一见楼梯便上上下下不断练习；刚会用积木垒高，便会不停地推倒重来。这种出自婴幼儿内部的发展需要，使幼儿感到开心和满足的重复行为就是游戏，正是游戏的这种重复活动，使刚获得的知识技能得以巩固，与他们满足了某一发展需要，不再重复这种活动时，说明这一发展层次基本实现，更高层次的发展产生的新的重复又将开始，所以游戲体现了自发练习功能，幼儿天生的好奇心，是他们对生活中的一切都要看，要摸，要问，幼儿这种自我的探索倾向是一种由内部发展需要而引起的动力。游戏，能使幼儿获得经验和满足，所以游戏又体现了一种自发探索的功能，成为一种自发的学习，这种自发练习和自发探索的功能，决定了儿童早期发展的途径是游戏，也使我们看到了游戏中的教育契机。
二、游戏在促进幼儿动手能力发展中的重要性
心理学家认为，孩子的智慧在手指上，多让孩子动手，会促进各方面能力的发展。
心灵和手巧十分不开的，手的运动有助于思维的发展。幼儿天性好动，不是动这儿就是动那儿，往往引起大人的厌烦。但心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接联系，人在用手动作时，有关信息不从手传到大脑，又由大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能动脑的积极活动，“手巧”预“心灵”互相作用。从这个意义上说，孩子的智慧在手指上，我们不可轻视孩子动手能力的培养。
三、游戏为幼儿提供了学习适当表现自己情感的途径
情感，指的是人在他的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。当人的需要得到满足是，就产生肯定的（或称积极的）情感，如满意、兴奋、喜悦、热爱；而当人的需要得不到满足或追求满足需要的努力遭到挫折时，就产生否定的（或称消极的）情感，如失望、忧虑、愤怒、憎恨等。
而游戏是没有压力的活动，所以游戏中幼儿体验的是一种成功感和胜任感，这对他们的心理健康是必要的，幼儿的各种感情，积极地，消极的都需得到表现。游戏为他们提供了学习安全妥当地表现自己感情的途径，从而学习驾驭，控制不友好，攻击性行为。
为价值判断的萌芽。
四、游戏在幼儿智力发展中的重要性
游戏是保证其智力发展的动力。幼儿通过游戏接受外部信息，在客体与观念之间形成独特的关系和联想；由于操作，幼儿注意到物体之间的相似与不同，是类别与要领得到发展。幼儿的思维很早就会表现出来，只要他面对问题，就会有思维活动。问题来自哪里？对幼儿来说，主要来自游戏，在游戏情景中发生的问题，更以激发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智，心理学家就游戏与解决问题能力之间的关系做过大量实验，证明教学只能提供给幼儿特定的知识和技能，而游戏使幼儿获得智慧与学习的方法以及思维的变通性、创造性。这是因为游戏的不确定性给幼儿带来问题，从而使他们获得解决问题和作出决定的能力。
五、结语
幼儿期在人的一生是一个特殊的，极为重要的发展阶段，游戏是这个阶段的最基本的最有效的活动，游戏不仅是一种娱乐，也是使他们成长，发展和学习的一种有价值的活动。游戏自身固有的特性是吸引幼儿的无限魅力。在游戏中幼儿明白自己所做的是“假装的”，游戏中一切是可以虚构的，不受实际环境及时间的限制，但若游戏中一切均与现实生活无异，则幼儿很难获得应有的乐趣，也很难投入到游戏中去，因为游戏是幼儿自发的学习或运动，但承认如果违背了游戏的这种特性，游戏就会产生负面的影响。所以，成人应该从幼儿身心发展的特点出发，以充分发挥幼儿游戏的积极性、主动性、创造性和智力开发，增进求知欲，培养各种能力为目的。只有如此，才能实现游戏的科学性，发挥其真正作用。
参考文献：
[1]《幼儿心理学》丁祖荫主编、人民教育出版社出版.
[2]《幼儿教育实用手册》寒枫、刘冠英，吴广亮主编、北京师范学院出版社出版.
[3]《幼儿教育必读手册》王巨明主编、陕西人民出版社出版.