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【摘要】今年是使用《道德与法治》新教材中考的第二年，从上学年和今年的初三教学中发现，学生对《道德与法治》课程（以下简称“道法”）基本上有两种态度：一种是害怕，一种是无所谓。这无形中就给复习备考增加了很多难度。为什么会出现这种现象呢？怎样才能改变这些态度，减轻学生的负担呢？
【关键词】道法教育;原因;时政学习;思维导图
2019年试题难度保持稳定，全卷基于“法治天下，德润人心”的课程追求，直面热点，立足基础，着眼能力，凸显学科核心素养。道法中考试卷的特点，主要在于以生活真实情境为背景，把学科内容与具体情境相融合，考查考生的价值观念、品格和能力的实际水平。该套试题选材具有十分鲜明的时代特色，立足于社会发展和学生成长实际，考查考生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力。我们是农村学校，大多数学生都住宿，很少关注社会生活，缺乏对社会现象的分析能力，甚至有不少的学生跟我反映“读不懂题目的意思”。此外，道法的答案多且没有固定的答案，它会随着背景材料和问法的变化而变化。这无疑也会造成学生的恐惧感，甚至有部分同学在平时，只要是问答题都不写。
陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，使他们能想;解放学生的眼睛，使他们能看;解放孩子的双手，使他们能干;解放孩子的嘴，使他们能谈;解放孩子的空间，使他们能接触社会自然;解放孩子们的时间，使他们能学自己想学的东西。”根据上述的原因及陶行知的教育思想，本人认为道法课的减负可从以下方面展开工作。
一、坚持实施时政3分钟
道法这门课程本身的特点是时政性强，纵观历年道法中考题：1到5题直接考时政，6到7题考禁毒，8到24题都是以时政背景材料来考书本的知识点。可见，学生对时政的了解、分析、提炼观点是十分必要的。在课堂上可以了解到，学生对时政也比较感兴趣。我们教师可利用时政，调动学生学习道法的兴趣。如坚持课前时政演讲3分钟，在上课前，学生用3分钟左右的时间，向全班同学讲解最近发生的重大时事，或社会关注的热点问题。要求简明扼要交待事件的时间、地点、人物、事件，重点谈谈该时事与书本哪些知识有关联，对我们有何启示。也就是整合学科知识和方法，论证和探究问题，得出合理的结论。一节课只安排一位同学演讲，教师提供渠道让学生查找，学生找到后可课前与学生探讨相关知识和启示，这样共同参与、资源共享，既发挥了学生的主体地位，调动了学生参与积极性，又培养了学生团队精神，提高学生的核心素养，增强了课堂实效性。而且坚持实施时政3分钟，既开阔了學生的视野，又提高了学生分析问题、解决问题能力，体现了素质教育的客观要求，又符合中考的需要。
二、帮助学生构建思维导图，宏观把握教材
2019年道法中考的24题，是SOLO题。SOLO 分类评价法把学生的学习结果分为五个层次，而这道题的评分量表水平4可以看出，学生答题需从张富清和黄旭华两个人身上，提炼出坚持国家利益至上、角色与责任、尊崇劳动崇尚实干等共同闪光点，并谈谈认识。而且标题符合试题情境，短小精干，新颖。从该题的要求可看出，学生在回答问题时 ，要能够联想问题的多个知识点 ，并能将这多个知识点联系起来 ，整合成一个连贯一致的整体。这才说明学生真正理解了这个问题 。但我们的学生在答题的时候往往角度单一，不会分主体、分角度、分层次来回答，观点不鲜明，观点之间的内在联系道不清，结构不够严谨，语言表达的流畅性欠缺，导致得分率低。根据这种情况，教师在平时需帮学生学会整合知识，宏观把握教材——构建思维导图，有利于学生思维能力发展，减轻学生学习负担。如，在复习《改革开放》这一课，有个别学生是这样构建思维导图的，如下图。该思维导图看似简单，但该学生用自己的理解把九年级上册第一单元和第四单元的知识整合了起来，便于自己的理解和记忆。从宏观上把半册书本完成，这就是思维导图的魅力。
三、帮助学生归纳同类知识，微观识记知识点
道法的知识点多且难理解，选项里只要更换一两个字意思就完全不一样。这需要学生非常细心去区分。要让学生在此类题目不丢分，教师可以帮助学生归纳同类知识，便于微观识记知识点。如下图。
能较好地区分各制度的区别。这样做起题来就能少犯错误。如下题：
很明显A选项与题意不符;C选项是错误的，应把“根本政治制度”改为“基本政治制度”;D选项人民当家作主才我国民主的本质特征。所以答案选B。排掉一个选项，学生的准确率就提高一分。所以平时教师多做，学生就可以少做，从而起到为学生减负的效果。
四、加强解题方法指导，让学生少走弯路
道法课本的内容看似不难，但考起试难度却不小，学生经常无法领会题意，答非所问，或是答案内容不全面、或面对问题无从下手、不够时间写等。这需要教师加强解题方法指导，让学生少走弯路。解题方法可参考：（1）选择题技巧——高频方法。一是绝对性的话不选（一定……能;只要……就;只有……才;唯一;肯定;绝对;没必要等等……）;二是和材料无关的不选。（2）主观题解题技巧。第一步：审设问（问题），找关键词，明确指向。第二步：带着问题审材料，划出关键的词语或句子。第三步：根据“关键的词语或句子”寻找对应的书本知识。第四步：作答（书本 材料，看分值，规范答题）。掌握一些常见的解题方法和技巧，对于提高解题能力是非常重要的。这不仅提高学生的分值，也能调动他们的积极性，减少他们对该科的畏难情绪。
总之，道法的减负不是简单地少布置作业，更不是对该学科的削弱，而是教师要多做，从各个环节，各个角度提高课堂效率，提高学生的学科素养。让学生愿意学，喜欢学。
【关键词】道法教育;原因;时政学习;思维导图
2019年试题难度保持稳定，全卷基于“法治天下，德润人心”的课程追求，直面热点，立足基础，着眼能力，凸显学科核心素养。道法中考试卷的特点，主要在于以生活真实情境为背景，把学科内容与具体情境相融合，考查考生的价值观念、品格和能力的实际水平。该套试题选材具有十分鲜明的时代特色，立足于社会发展和学生成长实际，考查考生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力。我们是农村学校，大多数学生都住宿，很少关注社会生活，缺乏对社会现象的分析能力，甚至有不少的学生跟我反映“读不懂题目的意思”。此外，道法的答案多且没有固定的答案，它会随着背景材料和问法的变化而变化。这无疑也会造成学生的恐惧感，甚至有部分同学在平时，只要是问答题都不写。
陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，使他们能想;解放学生的眼睛，使他们能看;解放孩子的双手，使他们能干;解放孩子的嘴，使他们能谈;解放孩子的空间，使他们能接触社会自然;解放孩子们的时间，使他们能学自己想学的东西。”根据上述的原因及陶行知的教育思想，本人认为道法课的减负可从以下方面展开工作。
一、坚持实施时政3分钟
道法这门课程本身的特点是时政性强，纵观历年道法中考题：1到5题直接考时政，6到7题考禁毒，8到24题都是以时政背景材料来考书本的知识点。可见，学生对时政的了解、分析、提炼观点是十分必要的。在课堂上可以了解到，学生对时政也比较感兴趣。我们教师可利用时政，调动学生学习道法的兴趣。如坚持课前时政演讲3分钟，在上课前，学生用3分钟左右的时间，向全班同学讲解最近发生的重大时事，或社会关注的热点问题。要求简明扼要交待事件的时间、地点、人物、事件，重点谈谈该时事与书本哪些知识有关联，对我们有何启示。也就是整合学科知识和方法，论证和探究问题，得出合理的结论。一节课只安排一位同学演讲，教师提供渠道让学生查找，学生找到后可课前与学生探讨相关知识和启示，这样共同参与、资源共享，既发挥了学生的主体地位，调动了学生参与积极性，又培养了学生团队精神，提高学生的核心素养，增强了课堂实效性。而且坚持实施时政3分钟，既开阔了學生的视野，又提高了学生分析问题、解决问题能力，体现了素质教育的客观要求，又符合中考的需要。
二、帮助学生构建思维导图，宏观把握教材
2019年道法中考的24题，是SOLO题。SOLO 分类评价法把学生的学习结果分为五个层次，而这道题的评分量表水平4可以看出，学生答题需从张富清和黄旭华两个人身上，提炼出坚持国家利益至上、角色与责任、尊崇劳动崇尚实干等共同闪光点，并谈谈认识。而且标题符合试题情境，短小精干，新颖。从该题的要求可看出，学生在回答问题时 ，要能够联想问题的多个知识点 ，并能将这多个知识点联系起来 ，整合成一个连贯一致的整体。这才说明学生真正理解了这个问题 。但我们的学生在答题的时候往往角度单一，不会分主体、分角度、分层次来回答，观点不鲜明，观点之间的内在联系道不清，结构不够严谨，语言表达的流畅性欠缺，导致得分率低。根据这种情况，教师在平时需帮学生学会整合知识，宏观把握教材——构建思维导图，有利于学生思维能力发展，减轻学生学习负担。如，在复习《改革开放》这一课，有个别学生是这样构建思维导图的，如下图。该思维导图看似简单，但该学生用自己的理解把九年级上册第一单元和第四单元的知识整合了起来，便于自己的理解和记忆。从宏观上把半册书本完成，这就是思维导图的魅力。
三、帮助学生归纳同类知识，微观识记知识点
道法的知识点多且难理解，选项里只要更换一两个字意思就完全不一样。这需要学生非常细心去区分。要让学生在此类题目不丢分，教师可以帮助学生归纳同类知识，便于微观识记知识点。如下图。
能较好地区分各制度的区别。这样做起题来就能少犯错误。如下题：
很明显A选项与题意不符;C选项是错误的，应把“根本政治制度”改为“基本政治制度”;D选项人民当家作主才我国民主的本质特征。所以答案选B。排掉一个选项，学生的准确率就提高一分。所以平时教师多做，学生就可以少做，从而起到为学生减负的效果。
四、加强解题方法指导，让学生少走弯路
道法课本的内容看似不难，但考起试难度却不小，学生经常无法领会题意，答非所问，或是答案内容不全面、或面对问题无从下手、不够时间写等。这需要教师加强解题方法指导，让学生少走弯路。解题方法可参考：（1）选择题技巧——高频方法。一是绝对性的话不选（一定……能;只要……就;只有……才;唯一;肯定;绝对;没必要等等……）;二是和材料无关的不选。（2）主观题解题技巧。第一步：审设问（问题），找关键词，明确指向。第二步：带着问题审材料，划出关键的词语或句子。第三步：根据“关键的词语或句子”寻找对应的书本知识。第四步：作答（书本 材料，看分值，规范答题）。掌握一些常见的解题方法和技巧，对于提高解题能力是非常重要的。这不仅提高学生的分值，也能调动他们的积极性，减少他们对该科的畏难情绪。
总之，道法的减负不是简单地少布置作业，更不是对该学科的削弱，而是教师要多做，从各个环节，各个角度提高课堂效率，提高学生的学科素养。让学生愿意学，喜欢学。