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我展示的课题是《“美猴王”之美》。这一课是学生读完《西游记》前十回后，老师开展的一节读中导学交流课。
《西游记》是七年级语文上册指定的阅读名著，孩子们多数是小时候通过影视剧或者儿童书籍，对《西游记》的人物和故事有个大致的了解。那么经过小学的阅读积累，到了初一，孩子们已经不再满足于背诵几个妖魔鬼怪的来历，不再满足于记住几个神仙老道的名字，而要从“识记式阅读”向“思辨式阅读”转变，进而要向更高层次的“涵养式阅读”做一个知识和方法的积累。
基于这样的考虑，我确定了这样的教学目标：一、品读精彩片段，多角度把握美猴王的人物形象；二、初步掌握“思辨式”名著阅读的方法。
之所以这样确定教学目标，一方面——是因为《西游记》主要人物的性格特征非常鲜明，就拿孙悟空来说，他在《西游记》中是个英雄人物，甚至可以说是偶像级人物，可是即便如此，孩子们往往还是会质疑他有时候的粗心毛躁，那么在阅读的时候如果把握不准，很容易陷入一种矛盾的认知；另一方面——《西游记》回目很多，有一百来回，我们选取最精彩的片段来精读，就是为了归纳总结出思辨式阅读，以这种有效的阅读方法帮助学生在后续阅读中进行广度和深度上的拓展和延伸。
简而言之，就是将学生质疑作为本节课的起点，引导他们大胆质疑，小心求证，将归纳总结阅读方法作为本节课的终点，让他们学会融会贯通，甚至是思辨创新。
为了达成这样的教学目标，我是这样设计教学活动的：
首先，“导入部分”提问：“孙悟空有哪些别称？又有哪些美称？你最喜欢哪一个？为什么？” 引出“美猴王到底美不美”这样的话题，带着这个话题走进《西游记》“大闹天宫”的片段。
然后，我设计了三个主要环节——“你问我答”“你说我说”“你思我想”。
在第一个“你问我答”环节，我将第五回、第六回和第七回三个精彩片段作为讲解对象——因为这三个回目有一定的情节勾连，是“大闹天宫”的前因后果。课上呢，我开展“一站到底”活动，类似于“攻擂”和“守擂”。这个环节，主要对《大闹天宫》的故事和人物进行一个知识的梳理，为第二、三环节作一个积累铺垫。
第二个环节“你说我说”——这个环节也是小组讨论、合作探究环节。我将“美猴王到底美不美”作为辩题，举行一个小型的辩论会。正反观点：很美；反方观点：不美。反方认为他不美——因为高不过五尺，也就是一米三不到的样子，毛脸雷公嘴，罗圈腿，实在谈不上好看！再加上他偷仙桃，盗仙丹，骗仙娥，诳大仙等等，无论是外表还是品行都不美；正方认为他很美——因为他本事大，聪明机灵，有时候嘴巴也甜。经过辩论，从不同角度挖掘对美猴王评价，为第三个环节作一个准备。
进入到第三环节“你思我想”——这也是人物分析环节，是本课的重点。咱们初一的孩子目前所掌握的人物分析的常见方法无非是语言、动作、神态、外貌、心理描写等等，我就引导学生通过这些常见的描写方法来分析人物。这么一个似人又非人，是猴又非猴，像妖又像神的美猴王——他如何具有猴子的“灵性美”，神的“神性美”以及人的“人性美”。
我会把人物分析作为一个重点，从美猴王大闹天宫的这一身装扮，到和天神打斗的场面，以及他和天庭、如来的对话等几个方面来作细致分析。
先看装扮。“金冠、金甲、云履——手拿如意金箍棒、头戴凤翅紫金冠、身穿锁子黄金甲、脚蹬藕丝步云履。”美猴王为什么要这样一身打扮？引导学生从人之常情的角度来想：“人靠衣裳马靠鞍”——美猴王要向和天庭的权贵开战，从外表上咱不能输人一等。
再看美猴王与天神作战的场面，不难理解他的神通广大，具有神性的一面。
再看美猴王和天庭对话、和如来对话，不难看出他的平等思想和反抗精神。
我们都知道，分析作品都离不开对作者的分析。“美猴王”极具个人魅力的“美”——特别是“人性美”所包含的平等思想和反抗精神，不正是折射出了作者吴承恩的创作心路历程吗？在这里会对吴承恩有一个简介。简单说就是——作品人物折射作者思想，作者思想探寻人物形象。
最后，是课堂总结环节。我将这节课所要达到的目标之二——初步掌握思辨式名著阅读的方法——进行梳理总结，如下图所示：
下面，我选取“人性美”进行一个简短的模拟课堂讲解：
同学们，刚才我们在阅读《西游记》“大闹天宫”片段的时候，有同学在问我：“老师，孙悟空到底是人，还是猴呢？”我觉得这个问题提得很好！下面我们一起来分析一下孙悟空到底是人还是猴，或者说更像人还是更像猴？
我们都知道，孙悟空不只是本事大，口气也不小！来，给大家一点儿时间，我们先分小组一起找一找对美猴王的语言描写……
很好，大家找了很多，老师觉得有一处人物对话好有个性啊！真的好有个性！来，我们来读一读：
常言道：“皇帝轮流做，明年到我家。”只教他搬出去，将天宫让与我，便罢了，若不让，定要搅攘，永不清平！
老师觉得齐读没有读出那种感觉来。下面请大家自由朗读，待会儿我请大家起来模仿，看谁模仿得最精彩。
我想请两个同学分别说一说：为什么要这样读呢？
嗯，要读出那种蔑视权贵，强者为尊，舍我其谁的气概。
同学们，如来佛祖是咱们玉帝请来调解矛盾的，好歹也是个客人，这俗话说不看僧面看佛面，咱们的美猴王是不是应该给点儿面子？他给了吗？没给！不光没给，反而当着如来的面“口出豪言”——皇帝轮流做，明年到我家。他这是要干吗？你们从这句话中感受到了“美猴王”什么样的内心？——嗯，英勇无畏、平等思想、反抗精神！
同學们，你觉得美猴王特别像谁？像作者吴承恩？吴承恩敢说这样的话吗？嗯，当时的社会，他不敢！可是他聪明啊，他借用小说人物，借用美猴王的口说出了这句话。
他好像谁都像，又好像谁都不像——他就是他自己——一个兼有猴的灵性、神的神性和人的人性的、独一无二的美猴王！
《西游记》是七年级语文上册指定的阅读名著，孩子们多数是小时候通过影视剧或者儿童书籍，对《西游记》的人物和故事有个大致的了解。那么经过小学的阅读积累，到了初一，孩子们已经不再满足于背诵几个妖魔鬼怪的来历，不再满足于记住几个神仙老道的名字，而要从“识记式阅读”向“思辨式阅读”转变，进而要向更高层次的“涵养式阅读”做一个知识和方法的积累。
基于这样的考虑，我确定了这样的教学目标：一、品读精彩片段，多角度把握美猴王的人物形象；二、初步掌握“思辨式”名著阅读的方法。
之所以这样确定教学目标，一方面——是因为《西游记》主要人物的性格特征非常鲜明，就拿孙悟空来说，他在《西游记》中是个英雄人物，甚至可以说是偶像级人物，可是即便如此，孩子们往往还是会质疑他有时候的粗心毛躁，那么在阅读的时候如果把握不准，很容易陷入一种矛盾的认知；另一方面——《西游记》回目很多，有一百来回，我们选取最精彩的片段来精读，就是为了归纳总结出思辨式阅读，以这种有效的阅读方法帮助学生在后续阅读中进行广度和深度上的拓展和延伸。
简而言之，就是将学生质疑作为本节课的起点，引导他们大胆质疑，小心求证，将归纳总结阅读方法作为本节课的终点，让他们学会融会贯通，甚至是思辨创新。
为了达成这样的教学目标，我是这样设计教学活动的：
首先，“导入部分”提问：“孙悟空有哪些别称？又有哪些美称？你最喜欢哪一个？为什么？” 引出“美猴王到底美不美”这样的话题，带着这个话题走进《西游记》“大闹天宫”的片段。
然后，我设计了三个主要环节——“你问我答”“你说我说”“你思我想”。
在第一个“你问我答”环节，我将第五回、第六回和第七回三个精彩片段作为讲解对象——因为这三个回目有一定的情节勾连，是“大闹天宫”的前因后果。课上呢，我开展“一站到底”活动，类似于“攻擂”和“守擂”。这个环节，主要对《大闹天宫》的故事和人物进行一个知识的梳理，为第二、三环节作一个积累铺垫。
第二个环节“你说我说”——这个环节也是小组讨论、合作探究环节。我将“美猴王到底美不美”作为辩题，举行一个小型的辩论会。正反观点：很美；反方观点：不美。反方认为他不美——因为高不过五尺，也就是一米三不到的样子，毛脸雷公嘴，罗圈腿，实在谈不上好看！再加上他偷仙桃，盗仙丹，骗仙娥，诳大仙等等，无论是外表还是品行都不美；正方认为他很美——因为他本事大，聪明机灵，有时候嘴巴也甜。经过辩论，从不同角度挖掘对美猴王评价，为第三个环节作一个准备。
进入到第三环节“你思我想”——这也是人物分析环节，是本课的重点。咱们初一的孩子目前所掌握的人物分析的常见方法无非是语言、动作、神态、外貌、心理描写等等，我就引导学生通过这些常见的描写方法来分析人物。这么一个似人又非人，是猴又非猴，像妖又像神的美猴王——他如何具有猴子的“灵性美”，神的“神性美”以及人的“人性美”。
我会把人物分析作为一个重点，从美猴王大闹天宫的这一身装扮，到和天神打斗的场面，以及他和天庭、如来的对话等几个方面来作细致分析。
先看装扮。“金冠、金甲、云履——手拿如意金箍棒、头戴凤翅紫金冠、身穿锁子黄金甲、脚蹬藕丝步云履。”美猴王为什么要这样一身打扮？引导学生从人之常情的角度来想：“人靠衣裳马靠鞍”——美猴王要向和天庭的权贵开战，从外表上咱不能输人一等。
再看美猴王与天神作战的场面，不难理解他的神通广大，具有神性的一面。
再看美猴王和天庭对话、和如来对话，不难看出他的平等思想和反抗精神。
我们都知道，分析作品都离不开对作者的分析。“美猴王”极具个人魅力的“美”——特别是“人性美”所包含的平等思想和反抗精神，不正是折射出了作者吴承恩的创作心路历程吗？在这里会对吴承恩有一个简介。简单说就是——作品人物折射作者思想，作者思想探寻人物形象。
最后，是课堂总结环节。我将这节课所要达到的目标之二——初步掌握思辨式名著阅读的方法——进行梳理总结，如下图所示：
下面，我选取“人性美”进行一个简短的模拟课堂讲解：
同学们，刚才我们在阅读《西游记》“大闹天宫”片段的时候，有同学在问我：“老师，孙悟空到底是人，还是猴呢？”我觉得这个问题提得很好！下面我们一起来分析一下孙悟空到底是人还是猴，或者说更像人还是更像猴？
我们都知道，孙悟空不只是本事大，口气也不小！来，给大家一点儿时间，我们先分小组一起找一找对美猴王的语言描写……
很好，大家找了很多，老师觉得有一处人物对话好有个性啊！真的好有个性！来，我们来读一读：
常言道：“皇帝轮流做，明年到我家。”只教他搬出去，将天宫让与我，便罢了，若不让，定要搅攘，永不清平！
老师觉得齐读没有读出那种感觉来。下面请大家自由朗读，待会儿我请大家起来模仿，看谁模仿得最精彩。
我想请两个同学分别说一说：为什么要这样读呢？
嗯，要读出那种蔑视权贵，强者为尊，舍我其谁的气概。
同学们，如来佛祖是咱们玉帝请来调解矛盾的，好歹也是个客人，这俗话说不看僧面看佛面，咱们的美猴王是不是应该给点儿面子？他给了吗？没给！不光没给，反而当着如来的面“口出豪言”——皇帝轮流做，明年到我家。他这是要干吗？你们从这句话中感受到了“美猴王”什么样的内心？——嗯，英勇无畏、平等思想、反抗精神！
同學们，你觉得美猴王特别像谁？像作者吴承恩？吴承恩敢说这样的话吗？嗯，当时的社会，他不敢！可是他聪明啊，他借用小说人物，借用美猴王的口说出了这句话。
他好像谁都像，又好像谁都不像——他就是他自己——一个兼有猴的灵性、神的神性和人的人性的、独一无二的美猴王！