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【摘要】 社会在发展，学生的思想也在发生变革，如何把握学生的心理特点，用他们乐于接受的语言解释他们乐于了解的话题，同时增加他们的知识量，培养他们学习的兴趣。这便是笔者思考的初衷。
【关键词】时尚新鲜兴趣
在最近几年的教学工作中，我渐渐的发现，作为一个教学的引导者，贴近学生的生活我们要学习的还有很多。还记得是一个月前，我在学生的物理课中提到“尖端放电”的现象，以前的教材和资料上都提到了“避雷针”的例子，现在的学生对它的认识很有限，总是凭借想象来揣摩这样一个物理现象。我在备课中突然想到了电脑主机断电后静电容易“击”到人的例子，于是我在课堂是讲到：“电脑主机断电后，机箱仍然有静电。静电停留在机箱的哪个位置呢？”出乎我的意料，居然很多同学都告诉我静电停留在电脑主机机箱尖端处，并且引发了激烈的课堂讨论。于是我灵机一动，开始请学生起来教教大家如何避免静电和如何有效的防治静电对人体的刺激，好几个同学主动发言，提出了好多种解决方法，比我在网上查找的方法还要全面，一堂物理课在同学们的热烈讨论中结束了，却给了我一种从来没有过的震撼。
这次物理课之后，我陷入了沉思。为什么我们的课堂没有生气？为什么我们的课堂让学生觉得喘不过气来？那又是为什么出现了“史上最牛老师袁腾飞”学生极力吹捧专家低调回应的现象？为什么学生能通宵迷恋网络游戏而短短四十分钟的课堂却昏昏欲睡？
突然我发现，教师不可避免的停留在自己的思维习惯之中，教师在课堂中选用的例子往往更贴近一个成年人或者是一个与教师同时代的人的生活。我们对学生的生活知道得太少。从2002年的“郁闷”到2005年的“我晕”到现在的“out了”，学生的生活一直在追求一种“时尚”一种未成年人心中对新鲜事物的向往。如果我们的课堂还停留在古板的教条和枯燥的理论当中，怎么能让学生感到好奇激发兴趣？怎么能让学生有持续学习的乐趣？如果能让学习成为学生生活的一种乐趣，那这样的教学就是让学生向往的，那才是“时尚”的。
这种“时尚”如何提炼呢？笔者做了这样一些尝试。
教师的阐述是课堂的重要组成部分，教师的语言首先应当“时尚”。兴趣是最好的老师，学生因为兴趣而疯狂，学生因为新鲜而陶醉。袁腾飞老师因为把历史课变成了一种故事，在故事中调侃式的讲述让学生大呼过瘾；网络游戏因为有学生展示个性为所欲为的人性本质让学生不能自拔，那我们的教学呢？如果剔除掉陈旧的缺乏新意的部分，加入新鲜的时尚的元素，如果学生觉得课堂是一个吸收时尚元素的舞台，那不就是一次生动的富有时代气息的教学吗？于是笔者经常用学生的口吻对一个现象加以阐述，并配合幽默的语言客串其中。课堂上学生会心一笑，或者的集体性的鼓掌打破了以往沉寂的教室，我惊喜的发现，学生的注意力比以前更集中了。
除此以外，教学的方式也要更加“时尚”。新鲜幽默的flash动画，难得一见的自然景观图片展示，激情澎湃的数字电影，一次次带给了学生感官刺激。学生在陶醉和赞叹的同时，加入一次故事性的描述会收到更好的效果。所以在选择多媒体教学的时候，我往往会带给大家一个故事，真正与学生互动。比如在“共振”教学中，书上提到了英国骑兵过桥由于骑兵步调一致发生垮塌的事件，以往的教学是向学生展示这一张图片，我做了一个小小的改动，把图片变为了一个flash动画，加入一些故事情节并让几个学生用中英文配音。没有想到，在学生的捧腹大笑后，期末时问起大家共振，每个同学都记忆犹新。
其实，“时尚”就是更贴近学生的生活，让学生觉得课本的知识就在他们的生活实践之中。换了一种方式让学生有了一种不同的学习体验，这不仅仅是激发了他们的学习兴趣，更加深了他们对知识的理解。网上盛传一位化学老师把化学的一些理论知识写成一首学生都会唱的《七里香》歌词，就是“时尚”最好的一种诠释。这种“时尚”没有改变教学规律，而是加深了教师对学生生活的一种了解，让学生在乐趣中成长，应该是每个教师追求的目标。
还有应该注意一点，在激发学生学习物理兴趣的同时， 教师要着重培养学生的观察能力， 使学生从对认识物理现象本身的兴趣转向认识它们内部规律的兴趣，逐渐由直接兴趣转向间接兴趣。 我们物理教学中要抓住这个特点，重视从创设物理图景，展现物理现象和过程入手，适时地转向物理学内部规律的探究，使学生巩固兴趣，深化兴趣。
总之，我们应当跟随“时尚”，重视激发学生学习物理的兴趣，让学生在生活中感触物理、喜欢物理。同时树立学好物理的信心，克服物理难学的思想，从而学好物理。
參考文献
[1]李秀琴. 试论学生观察能力的培养[J]. 中国新技术新产品 2009年12期
[2] 沈洁. 对高中物理有效教学的思考[J]. 新课程（教育学术版） 2009年12期
[3] 陈刚. 浅谈高中物理有效教学的策略[J]. 新课程（教师） 2010年07期
[4] 陈训保. 培养学生实验能力 提高学生学习兴趣[J]. 希望月报（上半月） 2007年06期
【关键词】时尚新鲜兴趣
在最近几年的教学工作中，我渐渐的发现，作为一个教学的引导者，贴近学生的生活我们要学习的还有很多。还记得是一个月前，我在学生的物理课中提到“尖端放电”的现象，以前的教材和资料上都提到了“避雷针”的例子，现在的学生对它的认识很有限，总是凭借想象来揣摩这样一个物理现象。我在备课中突然想到了电脑主机断电后静电容易“击”到人的例子，于是我在课堂是讲到：“电脑主机断电后，机箱仍然有静电。静电停留在机箱的哪个位置呢？”出乎我的意料，居然很多同学都告诉我静电停留在电脑主机机箱尖端处，并且引发了激烈的课堂讨论。于是我灵机一动，开始请学生起来教教大家如何避免静电和如何有效的防治静电对人体的刺激，好几个同学主动发言，提出了好多种解决方法，比我在网上查找的方法还要全面，一堂物理课在同学们的热烈讨论中结束了，却给了我一种从来没有过的震撼。
这次物理课之后，我陷入了沉思。为什么我们的课堂没有生气？为什么我们的课堂让学生觉得喘不过气来？那又是为什么出现了“史上最牛老师袁腾飞”学生极力吹捧专家低调回应的现象？为什么学生能通宵迷恋网络游戏而短短四十分钟的课堂却昏昏欲睡？
突然我发现，教师不可避免的停留在自己的思维习惯之中，教师在课堂中选用的例子往往更贴近一个成年人或者是一个与教师同时代的人的生活。我们对学生的生活知道得太少。从2002年的“郁闷”到2005年的“我晕”到现在的“out了”，学生的生活一直在追求一种“时尚”一种未成年人心中对新鲜事物的向往。如果我们的课堂还停留在古板的教条和枯燥的理论当中，怎么能让学生感到好奇激发兴趣？怎么能让学生有持续学习的乐趣？如果能让学习成为学生生活的一种乐趣，那这样的教学就是让学生向往的，那才是“时尚”的。
这种“时尚”如何提炼呢？笔者做了这样一些尝试。
教师的阐述是课堂的重要组成部分，教师的语言首先应当“时尚”。兴趣是最好的老师，学生因为兴趣而疯狂，学生因为新鲜而陶醉。袁腾飞老师因为把历史课变成了一种故事，在故事中调侃式的讲述让学生大呼过瘾；网络游戏因为有学生展示个性为所欲为的人性本质让学生不能自拔，那我们的教学呢？如果剔除掉陈旧的缺乏新意的部分，加入新鲜的时尚的元素，如果学生觉得课堂是一个吸收时尚元素的舞台，那不就是一次生动的富有时代气息的教学吗？于是笔者经常用学生的口吻对一个现象加以阐述，并配合幽默的语言客串其中。课堂上学生会心一笑，或者的集体性的鼓掌打破了以往沉寂的教室，我惊喜的发现，学生的注意力比以前更集中了。
除此以外，教学的方式也要更加“时尚”。新鲜幽默的flash动画，难得一见的自然景观图片展示，激情澎湃的数字电影，一次次带给了学生感官刺激。学生在陶醉和赞叹的同时，加入一次故事性的描述会收到更好的效果。所以在选择多媒体教学的时候，我往往会带给大家一个故事，真正与学生互动。比如在“共振”教学中，书上提到了英国骑兵过桥由于骑兵步调一致发生垮塌的事件，以往的教学是向学生展示这一张图片，我做了一个小小的改动，把图片变为了一个flash动画，加入一些故事情节并让几个学生用中英文配音。没有想到，在学生的捧腹大笑后，期末时问起大家共振，每个同学都记忆犹新。
其实，“时尚”就是更贴近学生的生活，让学生觉得课本的知识就在他们的生活实践之中。换了一种方式让学生有了一种不同的学习体验，这不仅仅是激发了他们的学习兴趣，更加深了他们对知识的理解。网上盛传一位化学老师把化学的一些理论知识写成一首学生都会唱的《七里香》歌词，就是“时尚”最好的一种诠释。这种“时尚”没有改变教学规律，而是加深了教师对学生生活的一种了解，让学生在乐趣中成长，应该是每个教师追求的目标。
还有应该注意一点，在激发学生学习物理兴趣的同时， 教师要着重培养学生的观察能力， 使学生从对认识物理现象本身的兴趣转向认识它们内部规律的兴趣，逐渐由直接兴趣转向间接兴趣。 我们物理教学中要抓住这个特点，重视从创设物理图景，展现物理现象和过程入手，适时地转向物理学内部规律的探究，使学生巩固兴趣，深化兴趣。
总之，我们应当跟随“时尚”，重视激发学生学习物理的兴趣，让学生在生活中感触物理、喜欢物理。同时树立学好物理的信心，克服物理难学的思想，从而学好物理。
參考文献
[1]李秀琴. 试论学生观察能力的培养[J]. 中国新技术新产品 2009年12期
[2] 沈洁. 对高中物理有效教学的思考[J]. 新课程（教育学术版） 2009年12期
[3] 陈刚. 浅谈高中物理有效教学的策略[J]. 新课程（教师） 2010年07期
[4] 陈训保. 培养学生实验能力 提高学生学习兴趣[J]. 希望月报（上半月） 2007年06期