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【摘要】当前小学英语课标做出了新调整，新课标要求教师以学生为主体，着重培养学生的自学能力、创新能力与实践能力;要求教师创新教学方法全面培养学生的听说读写能力，最终实现培养具有良好英语综合运用能力、良好个人核心素养的创新型人才的教学目标。因此在新课标视野下，小学英语应紧跟时代方向在教学中寻找改革的突破口，满足新课标的发展要求。因此如何通过教学加强师生互动，提高学生课堂参与度来实现学生的主体地位已成为小学英语教师研究的新方向。因此翻转课堂教育理念走进小学英语教师视野，并被广泛运用于教学实践之中。基于此本文分析了翻转课堂的重要意义，并分析了翻转课堂在小学英语中的有效应用方案，希望对教学有所助益。
【关键词】小学英语;翻转课堂;应用分析
【作者简介】刘清华，山东省日照市新营小学。
受教师长期的应试教育理念与填鸭式教学方法的影响，学生缺乏自主思考、自主学习的能力，片面的形成学习英语只为应试的学习目标，导致学习的方法不正确，翻转课堂的教学实践受到阻碍。此外英语作为一门外来语言，学生平时缺乏语言的环境和应用的平台，学生普遍感到入门简单上手不易，加之单一的教学模式造成教学枯燥乏味，学生更加缺乏学习英语的兴趣，小学英语课堂效率与教学有效性得不到提高。
一、翻转课堂重要意义
翻转课堂其概念指：教师在课前通过备课制作导学案、教学视频、课件等为学生指明学习的侧重点;学生以导学案、教学视频等为基础，以教师所标明的侧重点为目标开展自主学习;课上通过教师点拨引导、同学间互相讨论加深学习、深化运用，轻松完成学习任务。从其概念中我们不难得出结论，翻转课堂理念与小学英语教学改革发展方向符合，能够有效满足新课标对小学英语教学提出的新要求。同时其以学生为主的教育思想，以学生的自学、课上师生间的互动反馈为主要教学方法的教学理念体现了教学方法的创新，能够有效提高小学英语教学的有效性。同时学生通过自主学习、自主思考，形成良好的自学能力，有助于其自身良好核心素养的培养。
二、翻转课堂在小学英语教学中的应用分析
1.转变教育思想，创新教学方法。小学英语教师作为翻转课堂理念的践行者与课堂的引导者，其自身素质高低与翻转课堂能否有效运用息息相关。因此为促进翻转课堂在小学英语教学中的有效运用，教师应首先转变教育思想，创新教学方法，用正确的思想引领翻转课堂在小学英语中的教学实践活动，在实践中促进翻转课堂理论的创新发展。教师应在教学中树立以学生为本的教学思想，将自身转变为教学的引导者与参与者，要通过耐心、鼓励的话语营造和谐生动的课堂氛围，鼓励学生多参与、多反馈，引导学生通过自主思考、归纳整理轻松地完成学习任务。教师也要尊重学生间的个体差异，通过结合分层异步教学等方案，在预习与课堂环节实现差异化教学，减轻吸收较慢的学生的学习压力，鼓励其自信心，对学优生提出更高水平的要求激发其潜能，最终实现对所有学生的有效培养，使翻转课堂有效性得以体现。其次教师应创新教学方法，将情景法、导学案、思维导图等引入教学环节，用信息化技术辅助教学环节，实现教学环节的创新发展。
2.培养学生的自学能力。翻转课堂中最重要的组成部分是学生，其重要核心思想是通过师生间的互动，学生的自主思考、自主学习收獲知识。然而小学生天性活泼好动，尤其低年级学生其自学能力、自律能力尚未有效形成，这种缺乏良好的自学能力为基础的翻转课堂，教学效率和有效性大打折扣。因此教师要培养学生的自学能力，并以良好的自学能力为基础开展翻转课堂教学。因此教师要加强对学生个性特点、认知特点以及性格发展变化的了解，以此为据选择更加科学、具有针对性的有效教学方法，在潜移默化中帮助学生树立正确的学习目标，培养其正确的学习方法。同时教师要利用班会、自习课为学生阐明自学能力的重要意义，并向学生介绍优秀的自学方法，通过这些方案提高学生自学能力，保证翻转课堂的有效开展。
3.翻转课堂在小学英语教学各个环节中的有效运用。笔者通过研究教学实践发现，部分教师的翻转课堂设计思路为“课前”“课中”双管齐下。课前根据教案中的重点难点布置预习任务，对学有余力的同学布置思考任务，教师多以导学案、思维导图等模式辅助学生的自学工作。课中通过学生的课堂参与考查学生的预习质量，通过教学反馈布置课下学习任务巩固翻转课堂的成效。以《My favourite season》为例，教学前教师要为学生布置预习任务，要自学消化本课重点难点，既关于季节的单词，并掌握My favourite season……句型，课上教师带领学生通读课文并引导学生模仿课文，自己制作对话，教师通过学生的对话考察学生的预习情况，帮助学生找出不足，引发学生通过他人与自身的问题开展自我反思，最终实现自我进步。
三、结束语
综上所述，教师应积极转变思想认识到当前新课标的发展要求，认识到在新课标视野下翻转课堂的重要意义。积极在小学英语教学中实践翻转课堂理念，促进小学英语教学有效性的提高。同时作为一门外来语言，教师还要为学生设计丰富的实践活动，在实践中巩固翻转课堂的有效成果。
参考文献：
[1]诸超群.谈小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].才智， 2019（20）：64.
[2]冷静.小学英语翻转课堂教学模式及其有效运用[J].吉林省教育学院学报，2019，35（07）：37-40
【关键词】小学英语;翻转课堂;应用分析
【作者简介】刘清华，山东省日照市新营小学。
受教师长期的应试教育理念与填鸭式教学方法的影响，学生缺乏自主思考、自主学习的能力，片面的形成学习英语只为应试的学习目标，导致学习的方法不正确，翻转课堂的教学实践受到阻碍。此外英语作为一门外来语言，学生平时缺乏语言的环境和应用的平台，学生普遍感到入门简单上手不易，加之单一的教学模式造成教学枯燥乏味，学生更加缺乏学习英语的兴趣，小学英语课堂效率与教学有效性得不到提高。
一、翻转课堂重要意义
翻转课堂其概念指：教师在课前通过备课制作导学案、教学视频、课件等为学生指明学习的侧重点;学生以导学案、教学视频等为基础，以教师所标明的侧重点为目标开展自主学习;课上通过教师点拨引导、同学间互相讨论加深学习、深化运用，轻松完成学习任务。从其概念中我们不难得出结论，翻转课堂理念与小学英语教学改革发展方向符合，能够有效满足新课标对小学英语教学提出的新要求。同时其以学生为主的教育思想，以学生的自学、课上师生间的互动反馈为主要教学方法的教学理念体现了教学方法的创新，能够有效提高小学英语教学的有效性。同时学生通过自主学习、自主思考，形成良好的自学能力，有助于其自身良好核心素养的培养。
二、翻转课堂在小学英语教学中的应用分析
1.转变教育思想，创新教学方法。小学英语教师作为翻转课堂理念的践行者与课堂的引导者，其自身素质高低与翻转课堂能否有效运用息息相关。因此为促进翻转课堂在小学英语教学中的有效运用，教师应首先转变教育思想，创新教学方法，用正确的思想引领翻转课堂在小学英语中的教学实践活动，在实践中促进翻转课堂理论的创新发展。教师应在教学中树立以学生为本的教学思想，将自身转变为教学的引导者与参与者，要通过耐心、鼓励的话语营造和谐生动的课堂氛围，鼓励学生多参与、多反馈，引导学生通过自主思考、归纳整理轻松地完成学习任务。教师也要尊重学生间的个体差异，通过结合分层异步教学等方案，在预习与课堂环节实现差异化教学，减轻吸收较慢的学生的学习压力，鼓励其自信心，对学优生提出更高水平的要求激发其潜能，最终实现对所有学生的有效培养，使翻转课堂有效性得以体现。其次教师应创新教学方法，将情景法、导学案、思维导图等引入教学环节，用信息化技术辅助教学环节，实现教学环节的创新发展。
2.培养学生的自学能力。翻转课堂中最重要的组成部分是学生，其重要核心思想是通过师生间的互动，学生的自主思考、自主学习收獲知识。然而小学生天性活泼好动，尤其低年级学生其自学能力、自律能力尚未有效形成，这种缺乏良好的自学能力为基础的翻转课堂，教学效率和有效性大打折扣。因此教师要培养学生的自学能力，并以良好的自学能力为基础开展翻转课堂教学。因此教师要加强对学生个性特点、认知特点以及性格发展变化的了解，以此为据选择更加科学、具有针对性的有效教学方法，在潜移默化中帮助学生树立正确的学习目标，培养其正确的学习方法。同时教师要利用班会、自习课为学生阐明自学能力的重要意义，并向学生介绍优秀的自学方法，通过这些方案提高学生自学能力，保证翻转课堂的有效开展。
3.翻转课堂在小学英语教学各个环节中的有效运用。笔者通过研究教学实践发现，部分教师的翻转课堂设计思路为“课前”“课中”双管齐下。课前根据教案中的重点难点布置预习任务，对学有余力的同学布置思考任务，教师多以导学案、思维导图等模式辅助学生的自学工作。课中通过学生的课堂参与考查学生的预习质量，通过教学反馈布置课下学习任务巩固翻转课堂的成效。以《My favourite season》为例，教学前教师要为学生布置预习任务，要自学消化本课重点难点，既关于季节的单词，并掌握My favourite season……句型，课上教师带领学生通读课文并引导学生模仿课文，自己制作对话，教师通过学生的对话考察学生的预习情况，帮助学生找出不足，引发学生通过他人与自身的问题开展自我反思，最终实现自我进步。
三、结束语
综上所述，教师应积极转变思想认识到当前新课标的发展要求，认识到在新课标视野下翻转课堂的重要意义。积极在小学英语教学中实践翻转课堂理念，促进小学英语教学有效性的提高。同时作为一门外来语言，教师还要为学生设计丰富的实践活动，在实践中巩固翻转课堂的有效成果。
参考文献：
[1]诸超群.谈小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].才智， 2019（20）：64.
[2]冷静.小学英语翻转课堂教学模式及其有效运用[J].吉林省教育学院学报，2019，35（07）：37-40