引领学生记诵中华经典诗文，不仅可促进学生听、说、读、写能力的发展，提高学生理解与记忆、运用与表达等语文综合素养，还可在诵读活动中，让学生受到多层次的艺术感染和美的熏陶，有助于培养小学生积极向上的人生态度和高尚的道德情操。《全日制义务教育语文课程标准》对小学生经典古诗词的背诵再一次作了明确要求，提出了具体的必背篇目，明确要求语文教学将古诗词的背诵作为重要的教学内容真正贯彻与落实。
　　如何引导学生背诵好古诗词？这就需要教师讲究智慧，创新形式，通过多种学生喜闻乐见的方式巧妙地背诵古诗词，既不增加学生负担，又切实使学生理解与欣赏，感悟与运用古诗词，从而全面提高学生的语文素养。
　　一、吟古诗
　　吟诵，是古人传承下来的最有效的古诗词学习的方式。因为有其固有的格式、平仄与韵律，具有很强的声律美感，读背与吟诵起来朗朗上口，所以从古至今，引导学生大声吟诵古诗，已经成了一种传统。
　　在一篇篇古诗文的诵读中，学生聆听着圣人的教诲，追慕着道德之源，感受到了古代诗人的爱国情怀，观赏到了祖国的锦绣江山。在诵读中，学生明白了什么是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情；知道了什么是“白了少年头，空悲切”的珍惜；懂得了什么是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豁达；感受到了“随风潜入夜，润物细无声”的喜悦……
　　“腹有诗书气自华”，学生在吟诵古诗词中，丰富了知识，开阔了视野，活跃了思维，陶冶了情操，在言语举止、行为习惯、内在修养、内在气质上都得到了提升。
　　二、画古诗
　　古人作诗非常讲究“诗中有画”。读着一首首如画的诗歌，脑海中就会浮现出一幅幅美妙的画面，仿佛“人在诗文中，心在画中游”。
　　画画是学生喜欢的一种学习与生活方式。背诵古诗词，若与学生喜欢的画画相结合，则能使简练的语言成为联想和想象的依据，引导学生展开想象的翅膀，把诗歌语言形象化，把诗中的意象具体化。同时，学生通过个性化的绘画，在不同的表现手法和不同的构图布局中，谋求一种与众不同的理解，或是在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生的创造性思维。
　　如在画古诗《独坐敬亭山》时，学生就如何在画中表现“众鸟高飞尽，孤云独去闲”两句的诗意各执一词，争执不已。有的认为应该画一座高山，天上空荡荡的没有一丝的云彩；有的却认为天上应该有且只有一片云在远处飘荡；有的则认为天上应该既没有云，又没有鸟，因为这些东西都“远去了”，都“飘走了”。表面看来，这些争议对诗句的理解毫无关联，怎么画都无所谓。其实，它能引发学生的深入思考，能训练学生的想象能力和创造性思维能力。
　　三、演古诗
　　儿童从小就喜欢游戏与演戏，扮家家，躲猫猫……从小便玩得不亦乐乎，因为，他们都渴望进入角色，渴望尝试生活。
　　在必背古诗词中，有很多古诗本身就有一定的故事性，它们有的可表演性强，很适合小学生的年龄特点。引导学生在诵读基础上，理解诗意，并展开丰富的联想，不断充实内容，把这些古诗编演成一个故事，有利于学生欣赏古诗。
　　如表演《小儿垂钓》中“蓬头稚子”的挥手动作时，我就让学生运用已有的生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对童子当时的神态、动作的设计都有所不同：有张着嘴巴打手势的；有把手指放在嘴巴上作安静状的；有摆头又摆手的……学生种种表现，是在共性理解的基础上，加入了自己个性化理解与表达，正是对学生创新精神与实践能力的培养。
　　四、唱古诗
　　孔子曾说：“移风易俗，莫善于乐。”小学生很喜欢唱歌，借助音乐这种学生喜闻乐见的形式，引导学生在愉快的听赏和学唱过程中学习古诗，效果良好。
　　古诗本身就是能唱的。尤其是一些经典的诗词，随着流行音乐的不断发展和一些歌星、影星的不断演绎，一些古诗早就是耳熟能详的歌曲，并广泛传唱。如苏轼的《水调歌头》、李煜的《虞美人》、岳飞的《满江红》、白居易的《忆江南》等。
　　在课堂教学中运用多媒体技术，更为搜索与学唱古诗词提供了便利。即使这首诗还没有人唱过，但借助多媒体技术，套用一曲黄梅戏的曲调，就能引导学生创造性地唱出一首还没有人唱过的原创的“新古诗词歌”。
　　五、书古诗
　　引导学生用书法阐述具有特有的节奏、律动和韵味，给人以美的享受的古诗词，应该算是一种双重的对美的欣赏与感悟。
　　因此，经常性地在学校或班级开展一些书法竞赛，以学生必背的古诗词作为书写的内容，让学生在书写中感觉诗歌的美，在诗词中感觉书法的好。
　　综上所述，语文教学要重视古诗词的背诵，同时，在大声吟诵、记忆的同时，教师更要讲究智慧，创新形式，既继承传统学习方式，又不断开拓创新，开辟一条让学生乐学、易学的古诗词教学新路，这将有效促使学生欣赏与感悟古诗词，促进学生的和谐全面发展。