教师走进新课程最重要的是转变教育观念，改进教学方式。而改进教学方式的根本目的是为了培养学生的实践能力和创新精神。因此，让课堂教学充满创新活力，就成了课程改革追求的目标之一。
　　
　　一、质疑激趣，诱发创新
　　
　　问题是放飞思维与想象的钥匙，问题能使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是学习的动力，探究的兴趣。因此，我在教学时注意挖掘教学内容蕴含的乐趣，依据学生心理特征和认知规律，引导他们体验学习的乐趣。如教学《／J、松树和大松树》(苏教版一年级下册)一文时，我在第一课时看图初识课文的基础上，用活动挂图改变小松树的位置，学生会惊奇地发现，书上插图中站在山顶的小松树，怎么长在山脚下了?这个质疑立刻引起了学生的兴趣。我借机让学生认真观察，帮小松树找到它原来的位置。这个问题学生既感兴趣，又不难理解，学生会热情地帮小松树回到山顶。但一年级学生的身高无法让其把小松树送到“山顶”，抓住这一契机再问：“谁来帮这个同学把小松树送到山顶?”课堂立刻活跃起来，同学们有的说，我来举起他。有的说，让他站在凳子上。这两个设疑，不仅培养了学生的观察力，激发了学生学习的欲望，更重要的是在互动中诱发了学生的创新精神，学生很自然地把生活中的体验和课本中的知识有机结合在一起，教师也水到渠成地突破了“在生活中，我们在做许多事时都需要别人的帮助才会成功。因此，我们做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人”这一教学难点。在语文课堂教学中，教师要引导学生以一个探索者、发现者的身份投入学习活动中，以求不断获得新知识，培养创新意识。这就要求教师在教学过程中要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。
　　
　　二、目标明确，引导创新
　　
　　教学目标对教师的“教”和学生的“学”起着定向作用，被教育理论家称为教学活动的第一要素。教学目标在不同的时期具有不同的内涵，在素质教育的今天，必须确定创新性教学目标。因此，教师在确定教学目标时，要挖掘教学内容中的创新因素，找到创新点。如，《让我们荡起双桨》(苏教版三年级上册)一文共三小节，我把第一小节的教学目标设定为：抓住“荡”、“推”、“倒影”、“环绕”、“飘荡”等词，进行理解和造句练习；把第二小节的教学目标设定为：观察插图，抓拟人句“水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”进行仿写。围绕这一目标，我设计了这样的练习：水中的荷花望着我们，______；______的______望着我们，______。第三小节的教学目标是：究竟是谁为我们安排这么幸福的生活?引导学生展开联想，进行表达训练：“我也来唱唱自己的幸福生活。”这样每个小节的教学目标指向都很明确，在教学中不会出现放任自流，“众鸟乱飞”的现象，使课堂教学既充满创新活力，又井然有序，节奏分明。
　　
　　三、联系生活，鼓励创新
　　
　　在语文教学中，我们应根据课文内容唤醒学生类似的生活经历，引导学生从自己的生活经验出发，深入理解课文内容，感受语文的趣味和作用。对语文学习产生兴趣。在教学《盲童的画》一文时，我把色彩和生活中的事物联系在一起，让学生联系生活经验与感受说一说各种色彩的象征意义。如，红色——阳光(温暖、幸福)；绿色一生命(积极向上)；蓝色——大海(美好希望)；黄色——金秋(收获、富足)。在学生把生活中的积累引入课堂后，再引导他们换位体会盲童画中的每一个景物所反映的内心世界。在此基础上进一步调动学生已有的知识储备，引导他们观察和想象：图中都画了什么：猜测盲童想告诉我们什么；再给盲童的画填上色彩。学生联系自己的生活实际展开想象和操作，唤起了丰富的想象，体会到了创新的乐趣，拓展了学生思维的空间，使学生的创新思维更符合现实。
　　江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中尽可能地创造机会，让学生参与实践，让学生智慧的火花在课堂中进发。
　　
　　责任编辑：胡广明