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【摘 要】小学科学课程教学中，教师要重视对学生能力的培养，要以先进的教学理念开展教学工作，对学生进行积极地引导，让学生能够对相关知识点产生兴趣，从而更加积极地投入到课堂学习中。教师还需要对教学的规范性进行加强，有效锻炼学生的科学精神，提高科学素养。本文对如何有效开展小学科学教学，创建高效课堂进行简要分析。
【关键词】小学科学;高效课堂;构建策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0176-01
小学科学教学工作中，教师需要积极利用科学教学方法进行教学问题的创设与解答，培养学生的科学精神。在课堂教学中，教师要使用先进教学理念和教学方法，积极构建高效课堂，有效提高教学工作的有效性。
一、创设教学情景 激活学生学习兴趣
兴趣是学生进行知识学习的前提所在，所以教师需要在教学期间不断地引导学生进行学习，并能为学生设置各类有趣的教学情景，能更好的激发学生的兴趣，进而使得学生能主动地进行知识的学习。例如，教师带领学生学习有关自然界中水循环的相关知识点时，教师提问让学生思考水放入到冰箱内会出现何种变化，学生普遍回答水会变成冰，然后教师让学生思考如果将水放到锅中不断地煮，水会变成何种形态，学生回答水变成了水蒸气。教师再次向学生发问，让学生思考冰和水蒸气能变回水吗？学生的兴趣点被教师的问题调动起来，有的学生提出冰和水蒸气本就是水，但两种表现形态不同，如何才能将其变成水呢？学生说出冰融化就是水，但水蒸气怎样才能变成水呢？学生在此热切的讨论中，求知欲已经被调动起来，所以他们为寻求答案会认真的阅读教材内容，也会在课堂上集中精力听课，整堂课的教学效率很高。总之，教师在教学活动开设期间，需要合理的利用教学内容与学生常识性的冲突点，为学生创设良好的问题情境，用以深化学生的思维，提高学生科学学习的兴趣。
二、规范进行演示操作 培养学生科学探究精神
器械操作能力是学生在进行科学实验过程中有效培养科学精神，锻炼学生严谨态度的有效方式。在实验过程中任何一个环节出现问题都将使得整个实验的结果受到严重影响，使得学生对理论知识的验证和理解出现很大的问题。因此在进行实验时，教师必须要对学生的规范操作进行不断强调，让学生能够认识到其中的重要性。教师要在实验开始之前向学生进行演示，让学生能够对规范操作进行更好地了解。教师要将实验操作当中所需要注意的事项向学生进行明确，并且在学生动手进行实验的过程中进行全程监控，防止学生的错误操作对实验结果和实验安全造成影响。同时还能够及时地对学生的操作进行纠正，使得学生的操作水平和实验能力得到提高。例如，在进行植物植物器官观察相关的实验时，教师需要先让学生掌握如何使用显微镜对植物切片进行观察，在实际的操作过程中，教师应当在进行演示的过程中进行详细地讲解，使得学生能够明白载玻片的正确放置方法，掌握如何才能够有效地调整镜头进行观察，要让学生掌握粗准焦螺旋和细准焦螺旋的正确使用方式，从而保障学生能够在实验过程中正确地进行显微镜地操作，实现有效地观察，完成实验目标。
三、培养学生合作探究能力 构建高效课堂
小学阶段的学生对知识有着极高的探究欲望，所以教学活动开设期间，学生愿意主动地参与到学习中来。教师为能更好的培养学生动手、动脑的能力，就要让学生在日常教学活动中勇于发言，能形成积极合作交流的习惯，让学生能参与到课堂中来，进而能在知识探究全过程中，让学生对科学知识有一定理解。例如，分一分、测一测、画一画等活动，能让学生联系课堂内外的知识，更好的对科学现象进行分析，能对问题进行思考，学生能在手脑并用中，动手能力得到提高。通过合作交流，学生能找到学习的乐趣，并能和一群志同道合的小伙伴一起探寻知识。例如，教師在开展有关沉与浮的内容时，一些物体为能改变其沉浮状况，就要通过直观的展示，让学生更好的理解，教师可以使用小组合作交流的方式，让小组中的每个成员都敢于说出自己的想法，也能倾听他人的想法，能在敢于失败中，不断地进行竞争，大家在交流中能各抒己见，且能在多种方案的选择中筛选出最佳的方案。合作交流中，教师需要不断地引导学生进行小组的合作交流，并对小组学生进行分工，使得小组成员人人有事可以做，人人能收获到知识学习的喜悦之情。总之，合作探究教学方式的开设，能让小学生在合作中，了解到科学知识的奥妙，能在交流中产生思维碰撞，进而能深化学生的思维能力，教师再进行相关知识内容引入的时候，学生的听课效率将提高，进而课堂教学效率也会提升。
结束语
小学阶段对于学生提高自身科学态度和能力有着非常重要地影响，因此在教學工作中，小学科学教师必须要积极发挥引导作用，采用先进教学思想和教学方法，尽最大能力为学生创设出良好地学习环境，使得学生能够接受到高质量地教育，提高教学工作的有效性，为高效课堂的构建提供足够的支持。
参考文献
[1]刁羽，王志虎，李茹，李强.新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2016（11）：22-23.
[2]李雪松.小学科学高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2015（09）：13-14.
[3]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊，2017（07）：31-32.
【关键词】小学科学;高效课堂;构建策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0176-01
小学科学教学工作中，教师需要积极利用科学教学方法进行教学问题的创设与解答，培养学生的科学精神。在课堂教学中，教师要使用先进教学理念和教学方法，积极构建高效课堂，有效提高教学工作的有效性。
一、创设教学情景 激活学生学习兴趣
兴趣是学生进行知识学习的前提所在，所以教师需要在教学期间不断地引导学生进行学习，并能为学生设置各类有趣的教学情景，能更好的激发学生的兴趣，进而使得学生能主动地进行知识的学习。例如，教师带领学生学习有关自然界中水循环的相关知识点时，教师提问让学生思考水放入到冰箱内会出现何种变化，学生普遍回答水会变成冰，然后教师让学生思考如果将水放到锅中不断地煮，水会变成何种形态，学生回答水变成了水蒸气。教师再次向学生发问，让学生思考冰和水蒸气能变回水吗？学生的兴趣点被教师的问题调动起来，有的学生提出冰和水蒸气本就是水，但两种表现形态不同，如何才能将其变成水呢？学生说出冰融化就是水，但水蒸气怎样才能变成水呢？学生在此热切的讨论中，求知欲已经被调动起来，所以他们为寻求答案会认真的阅读教材内容，也会在课堂上集中精力听课，整堂课的教学效率很高。总之，教师在教学活动开设期间，需要合理的利用教学内容与学生常识性的冲突点，为学生创设良好的问题情境，用以深化学生的思维，提高学生科学学习的兴趣。
二、规范进行演示操作 培养学生科学探究精神
器械操作能力是学生在进行科学实验过程中有效培养科学精神，锻炼学生严谨态度的有效方式。在实验过程中任何一个环节出现问题都将使得整个实验的结果受到严重影响，使得学生对理论知识的验证和理解出现很大的问题。因此在进行实验时，教师必须要对学生的规范操作进行不断强调，让学生能够认识到其中的重要性。教师要在实验开始之前向学生进行演示，让学生能够对规范操作进行更好地了解。教师要将实验操作当中所需要注意的事项向学生进行明确，并且在学生动手进行实验的过程中进行全程监控，防止学生的错误操作对实验结果和实验安全造成影响。同时还能够及时地对学生的操作进行纠正，使得学生的操作水平和实验能力得到提高。例如，在进行植物植物器官观察相关的实验时，教师需要先让学生掌握如何使用显微镜对植物切片进行观察，在实际的操作过程中，教师应当在进行演示的过程中进行详细地讲解，使得学生能够明白载玻片的正确放置方法，掌握如何才能够有效地调整镜头进行观察，要让学生掌握粗准焦螺旋和细准焦螺旋的正确使用方式，从而保障学生能够在实验过程中正确地进行显微镜地操作，实现有效地观察，完成实验目标。
三、培养学生合作探究能力 构建高效课堂
小学阶段的学生对知识有着极高的探究欲望，所以教学活动开设期间，学生愿意主动地参与到学习中来。教师为能更好的培养学生动手、动脑的能力，就要让学生在日常教学活动中勇于发言，能形成积极合作交流的习惯，让学生能参与到课堂中来，进而能在知识探究全过程中，让学生对科学知识有一定理解。例如，分一分、测一测、画一画等活动，能让学生联系课堂内外的知识，更好的对科学现象进行分析，能对问题进行思考，学生能在手脑并用中，动手能力得到提高。通过合作交流，学生能找到学习的乐趣，并能和一群志同道合的小伙伴一起探寻知识。例如，教師在开展有关沉与浮的内容时，一些物体为能改变其沉浮状况，就要通过直观的展示，让学生更好的理解，教师可以使用小组合作交流的方式，让小组中的每个成员都敢于说出自己的想法，也能倾听他人的想法，能在敢于失败中，不断地进行竞争，大家在交流中能各抒己见，且能在多种方案的选择中筛选出最佳的方案。合作交流中，教师需要不断地引导学生进行小组的合作交流，并对小组学生进行分工，使得小组成员人人有事可以做，人人能收获到知识学习的喜悦之情。总之，合作探究教学方式的开设，能让小学生在合作中，了解到科学知识的奥妙，能在交流中产生思维碰撞，进而能深化学生的思维能力，教师再进行相关知识内容引入的时候，学生的听课效率将提高，进而课堂教学效率也会提升。
结束语
小学阶段对于学生提高自身科学态度和能力有着非常重要地影响，因此在教學工作中，小学科学教师必须要积极发挥引导作用，采用先进教学思想和教学方法，尽最大能力为学生创设出良好地学习环境，使得学生能够接受到高质量地教育，提高教学工作的有效性，为高效课堂的构建提供足够的支持。
参考文献
[1]刁羽，王志虎，李茹，李强.新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2016（11）：22-23.
[2]李雪松.小学科学高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2015（09）：13-14.
[3]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊，2017（07）：31-32.