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摘要：教学课堂是启迪学生学习思维、大胆探究的知识平台，因此教学的形式也应有所转变，传统教学课堂上“一刀切”的模式不利于学生知识的吸收与全面发展，也容易忽视学生自身的心理发展特点，使其逐渐丧失语文学习的兴趣。小学语文差异化教学有利于推动不同知识水平以及学习基础的学生更好地进行學习活动，促进了学生语文综合素养的全面提升。
关键词：小学语文;差异化教学;教学方法;实践策略
现阶段，教师开展教学活动的主要目标不仅要将具体的文化知识传授给学生，还应重视学生个体间的发展，培养他们的自主学习能力与探究意识。差异化教学法改变了传统语文教学活动中单一的教学模式，在尊重学生个体差异及多样化的前提下，根据教学内容策略性地开展的一种科学的教学方法，在一定程度上促进了学生学习能力与学习效果的提升。实施差异化教学，既有助于学生主体地位的全面凸显，为其带来良好的学习体验，又能够做到取长补短、共同进步，全面显现了现代教育“因材施教”的教育思想。广大小学语文教师应在客观看待学生个体差异的基础上，运用差异化教学法推动教学活动的有序开展。
一、 结合学生兴趣，开展差异化教学
学生的语文学习兴趣提高了，就可以有效摆脱他们被动学习、消极学习的尴尬局面，使他们自发地参与到学习活动中去，这样一来，不仅可以有效提升课堂教学效率，也可以使学生改变原先的学习认识，在学习的同时感受到语文的巨大魅力。新课改也倡导教师从激发学生的学习兴趣入手，创造性、多元化地开展教学活动。因此，教师在开展差异化教学的过程中，应将教学内容与学生的学习兴趣结合到一起，以此来促进学生学习能力的全面提升。例如，在教学《女娲补天》一课时，我没有一开始就进行课文的讲解，而是从学生的兴趣点出发开展差异化的教学。有些学生喜欢阅读神话故事，我就给他们一些时间让他们进行自由阅读，通过阅读与总结体会女娲不惧危险，甘于奉献的伟大精神;有的语文基础比较扎实，我就鼓励他们通过查阅字典、给生字组词的方法开展自主学习，有些学生的总结能力较强，我就请他们运用自己掌握的知识，理清文章脉络给班上其他学生讲一讲这篇文章主要讲了哪些内容，自己的理解与认识又是怎样的？这样一来，就可以将学生的学习兴趣点与课文结合到一起，帮助学生掌握课文内容，提升其自主学习的能力。
二、 运用合作学习，开展差异化教学
新课改的全面落地使课堂教学的组织形式发生了许多显著的变化，合作学习也成为了一种广泛应用于课堂之上的、深受学生喜爱的学习模式。它通过将本班学生科学地进行重组、分配的方式以小组为基本单位开展学习活动，组内成员在开展活动的过程中可以相互协助、相互配合从而最大化地吸收课文知识，将自身的学习积极性与主动性调动起来，共同达到学习目标。运用小组合作学习的方式，更有利于差异化教学的有序开展，促进了学生的有效学习。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》一课时，我通过小组合作学习的方式要求学生学习本文，通过组内成员间的共同学习找到每一段的内容要点，并在学习的过程中去思考：作者提供了哪些证据，证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？找出课文中独特的句式，在组内讨论这些句式的使用给文章带来了哪些变化？你在阅读中的感受又是怎样的？对于这些问题组内成员可以根据自己的能力进行合理分工，当讨论时间结束后由专人进行分享与汇报，通过这样的方法，不仅可以使学生快速融入到学习活动之中，还可以使他们在学习的过程中做到取长补短、共同进步，给予了学生较大的提升空间，使他们的学习潜能与自主学习能力得到了全面提升。
三、 根据学生特点，开展差异化教学
教师在开展语文教学活动的过程中，应将学生的学习现状与学习特点充分考虑进来使他们将自身的优势与特点充分发挥出来，使他们找到学习的动力，这就要求教师除了能够掌握一定的教学方法与教学策略之外，还要在平时的学习活动中多观察学生，与他们多接触，从而才能根据学生自身的特点，更好地开展差异化教学。在教学《火烧云》一课时，本课的教学难点在于引导学生积累重点词语，并根据火烧云形状变化的特点展开想象，能够做到将所思所感写下来。在开展教学活动的过程中，我引导学生在通读全文的基础上，将自己对火烧云的理解写下来，表达的手法可以是多种多样的。学生按照我的要求，有的用画笔将课文中形态各异的火烧云画了出来，还涂上了多彩的颜色，有的总结归纳出了各种描写云的状态以及颜色的词语，还有的找到了课文中云朵变幻成的动物、人物形象，从而使学生体会到了作者的内心世界，使他们能够从自身角度更加细致地观察事物，提高了他们感受文章之美，丰富内心情感的能力，达到了良好的学习效果。
综上所述，小学语文差异化教学的运用有效改善了课堂教学形式，解放了教师的教学理念与教学思想，使他们可以通过这一方法培养出更多个性化人才，广大语文教师应积极调整教学策略，使学生得到不同程度的指导与提升，促进其语文综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]王轶群.小学语文课堂差异化教学的设计与实践[J].课程教育研究，2016（19）：55.
[2]吉君丽.论差异化教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2015（5）.
作者简介：
刘奇勇，湖南省醴陵市，湖南省醴陵市左权镇中心学校。
关键词：小学语文;差异化教学;教学方法;实践策略
现阶段，教师开展教学活动的主要目标不仅要将具体的文化知识传授给学生，还应重视学生个体间的发展，培养他们的自主学习能力与探究意识。差异化教学法改变了传统语文教学活动中单一的教学模式，在尊重学生个体差异及多样化的前提下，根据教学内容策略性地开展的一种科学的教学方法，在一定程度上促进了学生学习能力与学习效果的提升。实施差异化教学，既有助于学生主体地位的全面凸显，为其带来良好的学习体验，又能够做到取长补短、共同进步，全面显现了现代教育“因材施教”的教育思想。广大小学语文教师应在客观看待学生个体差异的基础上，运用差异化教学法推动教学活动的有序开展。
一、 结合学生兴趣，开展差异化教学
学生的语文学习兴趣提高了，就可以有效摆脱他们被动学习、消极学习的尴尬局面，使他们自发地参与到学习活动中去，这样一来，不仅可以有效提升课堂教学效率，也可以使学生改变原先的学习认识，在学习的同时感受到语文的巨大魅力。新课改也倡导教师从激发学生的学习兴趣入手，创造性、多元化地开展教学活动。因此，教师在开展差异化教学的过程中，应将教学内容与学生的学习兴趣结合到一起，以此来促进学生学习能力的全面提升。例如，在教学《女娲补天》一课时，我没有一开始就进行课文的讲解，而是从学生的兴趣点出发开展差异化的教学。有些学生喜欢阅读神话故事，我就给他们一些时间让他们进行自由阅读，通过阅读与总结体会女娲不惧危险，甘于奉献的伟大精神;有的语文基础比较扎实，我就鼓励他们通过查阅字典、给生字组词的方法开展自主学习，有些学生的总结能力较强，我就请他们运用自己掌握的知识，理清文章脉络给班上其他学生讲一讲这篇文章主要讲了哪些内容，自己的理解与认识又是怎样的？这样一来，就可以将学生的学习兴趣点与课文结合到一起，帮助学生掌握课文内容，提升其自主学习的能力。
二、 运用合作学习，开展差异化教学
新课改的全面落地使课堂教学的组织形式发生了许多显著的变化，合作学习也成为了一种广泛应用于课堂之上的、深受学生喜爱的学习模式。它通过将本班学生科学地进行重组、分配的方式以小组为基本单位开展学习活动，组内成员在开展活动的过程中可以相互协助、相互配合从而最大化地吸收课文知识，将自身的学习积极性与主动性调动起来，共同达到学习目标。运用小组合作学习的方式，更有利于差异化教学的有序开展，促进了学生的有效学习。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》一课时，我通过小组合作学习的方式要求学生学习本文，通过组内成员间的共同学习找到每一段的内容要点，并在学习的过程中去思考：作者提供了哪些证据，证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？找出课文中独特的句式，在组内讨论这些句式的使用给文章带来了哪些变化？你在阅读中的感受又是怎样的？对于这些问题组内成员可以根据自己的能力进行合理分工，当讨论时间结束后由专人进行分享与汇报，通过这样的方法，不仅可以使学生快速融入到学习活动之中，还可以使他们在学习的过程中做到取长补短、共同进步，给予了学生较大的提升空间，使他们的学习潜能与自主学习能力得到了全面提升。
三、 根据学生特点，开展差异化教学
教师在开展语文教学活动的过程中，应将学生的学习现状与学习特点充分考虑进来使他们将自身的优势与特点充分发挥出来，使他们找到学习的动力，这就要求教师除了能够掌握一定的教学方法与教学策略之外，还要在平时的学习活动中多观察学生，与他们多接触，从而才能根据学生自身的特点，更好地开展差异化教学。在教学《火烧云》一课时，本课的教学难点在于引导学生积累重点词语，并根据火烧云形状变化的特点展开想象，能够做到将所思所感写下来。在开展教学活动的过程中，我引导学生在通读全文的基础上，将自己对火烧云的理解写下来，表达的手法可以是多种多样的。学生按照我的要求，有的用画笔将课文中形态各异的火烧云画了出来，还涂上了多彩的颜色，有的总结归纳出了各种描写云的状态以及颜色的词语，还有的找到了课文中云朵变幻成的动物、人物形象，从而使学生体会到了作者的内心世界，使他们能够从自身角度更加细致地观察事物，提高了他们感受文章之美，丰富内心情感的能力，达到了良好的学习效果。
综上所述，小学语文差异化教学的运用有效改善了课堂教学形式，解放了教师的教学理念与教学思想，使他们可以通过这一方法培养出更多个性化人才，广大语文教师应积极调整教学策略，使学生得到不同程度的指导与提升，促进其语文综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]王轶群.小学语文课堂差异化教学的设计与实践[J].课程教育研究，2016（19）：55.
[2]吉君丽.论差异化教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2015（5）.
作者简介：
刘奇勇，湖南省醴陵市，湖南省醴陵市左权镇中心学校。