学习英语的重要性已是众所皆知。随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。当然，在实际生活中，由于平常对口语的训练不够，大部分学生口语发音不准，说话不流利且听力较差，很多学生怕用英语进行交流，使他们所学英语成了“哑巴英语”。那么怎么才能解决学生口语表达中存在的问题呢？
　　一、改变“哑巴英语”的现状
　　１.教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要，教材内容必须与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料必须有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色，符合学习者的民族习惯。
　　２.教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意，相互交流，教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。
　　３.要重视语言的积累。每天一句漂亮的英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。每周一歌，发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累，学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文，要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的文章。为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前进行3分钟演讲，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。它既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
　　二、保护学生开口说话的信心
　　一个自由宽容的语言环境对刺激语言学习者开口意识具有重要作用。而反观在平时传统教学活动中，常常是教师一言堂，不断提出简短问题，学生一起大声说YES或者NO，或者干脆给出两个选择性的答案，强迫学生回答。教师在课堂上随时准备为学生纠正错误，用命令形式强化课堂纪律。针对学生交际中的语言错误，教师应该开始注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。对于学生的一些包含有错误语音、语调、语法的回答，教师一般可以首先给予肯定的态度，然后再用正确的语言反复强化语言规范，让学生在听教师说的过程中获得正确的语言积累。
　　三、培养口语表达的兴趣
　　我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。为此，教师应该特别注意在日常生活、课堂教学中有意培养学生使用英语的兴趣。一首好听的英语歌曲可以是学习生单词等等内容的活教材。一段当下明星的英文简介能刺激学生开展讨论的欲望。这样学生喜闻乐见，教师教得舒心。教学中要不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
　　四、以听为基础，养成听的习惯
　　以听为基础，养成听的习惯。因为语言的吸收是语言表达的基础。在听英语的基础上练习说英语，才能保证后者的训练顺利进行。具体地说，因为：（１）通过听，可以获得表达思想所需要的大量语言材料，这样的材料简短、明快、实用，也易学、易用；（２）通过听，特别是听英美人讲话的录音，可以学到地道的英语语音语调。学生除了认真听老师、同学们讲英语外，还应多听英语录音磁带，多看英语电视节目，以提高听力，掌握正确的声调；（３）由听英语到说英语，这就创造了必要的实际语言环境，能启发学生说的强烈欲望，并有利于培养学生用英语思维的习惯。另外教学实践表明，有时在学生“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救；可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
　　总之，英语新课程标准给中学英语的口语教学提出更高的要求，也给我们广大英语教师带来了更大的压力，需要教师付出更多的时间和汗水。要迎接这种挑战，我们还要继续学习国内外先进教学理念，在教学实践中不断摸索、不断探究、不断反思。
　　（作者单位 江苏省淮安市西宋集镇汤集九年制学校）