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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0055-02
学习是一种个性化行为，教师应当在教学中创设一个有利于张扬学生个性的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的快乐。长期以来，课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。面对那么多的作业、难题，如何让学生在数学课堂真正快乐起来，是初中的数学教师应该做的事情。
1 学生“快乐的学习”心理之内涵
1.1 心态良好是“快乐学习”的前提。
自我认识是自我发展、自我教育的前提。对自己有一个比较明智的认识，并且有追求更好的心态，这是初中学生会“快乐学习“的基础。每个人都应树立明天比今天更美好的目标。这就要求教师在课堂教学中一要重视每个学生在学习目标上的差异性，做到下要保底、上不封顶；二要关注学生的学习过程，先耐心真诚地倾听学生是怎么想的，然后再根据学生的想法加以引导；三要重视学生在学习过程中的反思，如在课堂上师生、生生之间进行了热烈的讨论或争论后，教室一定要留出时间，让每个学生都想一想讨论后的收获，因为即时反思，效果更好。在每堂课中，教师都要鼓励学生努力做最好的自己。
1.2 宽容他人是“快乐学习”的基础。
首先要真诚，谁有比自己更好的学习策略和学习品质，就应该虚心地向谁学习。当有同学学习有困难，答错题时，就应该予以帮助。其次，教师一定要学会倾听，倾听不仅仅是一种行为，更是对人的一种尊重。最后，教师一定要宽容学生的错误。学生是未成年人，是在成长和发展中的青少年，从某种角度上讲，犯错误是学生的权利。每个人的人生之路总不是很平坦的，教师要让学生懂得成功是精彩的，失败是美丽的，让学生在课堂中能经受失败，以增强其受挫能力。
1.3 乐观向上是“快乐学习”的关键。
心态平和是初中学生产生“快乐的关键。从课堂教学来思考，一要有一颗平常心，也就是对自己的学习目标要从自己原有的水平出发，同学之间既要相互学习，把比自己学得好的同学做榜样;更要倡导自己和自己比，自己只要在不断进步，就是好学生。二要有一颗自信心，在课堂上，教师要根据每个学生的情况，为每个学生搭建展示的舞台，让每个学生在舞台上体验一份成功，体验一份快乐和自信。三要有一颗责任心，在课堂上，教师要重视学生自我评价、自我检查的学习习惯的培养。四要重视多元思维的训练，即让学生从不同的角度思考，用不同的策略解决问题，并引导学生把这种课堂中的多元思维迁移到日常生活、学习和人际交往中去，保持一种积极向上、乐观快乐的心态。
1.4 能分享喜悦是“快乐学习”的重点。
在新课标“自主、合作、探究”的学生课堂学习方式中，教师一要强调合作、交流一定要建立在个人劳动的基础上。如在课堂中有争论，某一个问题有多种解题策略，教师先要让每个学生动笔、动脑、动手自己做一做、想一想，在此基础上再让学生进行小组合作交流，这样让学生在合作交流活动中不仅体验到个人的智慧有限，需要向别人学习，而且能感受到互动分享的快乐。
2 数学课堂教学中学生“快乐的学习”心理的培养策略
2.1 营造“自由”环境，尊重学生的“创见”，给学生成就感。
现代的教学观提出：在课堂上应创设一种具有丰富反应的、给学生以“快乐学习”心理的教学气氛。具体地说，要尊重学生提出的问题，包括一些古怪问题；尊重学生的思维方式，包括一些奇异方式；尊重学生的各种想象，包括一些别出心裁的念头。应向学生表示，他们的好奇心、探究性行为以及任何探索迹象都将得到肯定；允许和鼓励学生按照自己的思考方法去研究新情况、解决新问题。
创新意味着对常规思想、常规方法的偏离的挑战，这就需要有足够的勇气及学习心理支持，只有当个人学习心理感到快乐的时候，才能保持学习心理自由，才能增强创新意识。学生的大胆创新、大胆实践得到老师的充分肯定，能够给学生带来成就感，使之不断产生探索、创新、实践的欲望。
2.2 创设主动学习情景，给学生充分信任，还学生满足感。
由于认知发展水平的限制，学生的数学学习需要教师的指导。随着教学的发展，学生学习的逐步深入，教师应根据学生已有的认知结构中的相应知识与新知识之间的矛盾，设置教学情景，激发学生的认知冲突，引导学生进行主动学习，促使学生的思维发展，这就需要教师在教学中充分信任学生，注意给学生营造形式各异、变化多多的问题情景，让学生通过自己一系列思维加工，激发创新意识，发展自己的能力。
2.3 加强多边交流，创设相互理解的气氛，成学生愉悦感。
在教学活动过程中，应加强师生之间、生生之间多边交流，教师应有意识、尽量多地为每一位学生创设展示的机会，提供展示的舞台，激发其创新积极性。还要为学生创设“学习心理安全”的教学氛围，注重分析学生在发现教学规律中的思维过程，有意识地组织学生合作学习，给学生以主动探究、自主学习的空间，加强有效的思维训练。不仅使学生学会，更要使学生会学，只有这样，才能激发学生的创新积极性，训练学生的创新思维，培养学生的创新精神，进而提高学生的创新能力。
3 培养学生“快乐的学习”心理之操作原则
3.1 营造宽松的课堂气氛与教学有效度一致的原则。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
3.2 书本内容的掌握与学习兴趣培养同步的原则。
新教材不仅在每节新课的引入上作了许多安排，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
总而言之，新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。学生的快乐学习使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
学习是一种个性化行为，教师应当在教学中创设一个有利于张扬学生个性的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的快乐。长期以来，课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。面对那么多的作业、难题，如何让学生在数学课堂真正快乐起来，是初中的数学教师应该做的事情。
1 学生“快乐的学习”心理之内涵
1.1 心态良好是“快乐学习”的前提。
自我认识是自我发展、自我教育的前提。对自己有一个比较明智的认识，并且有追求更好的心态，这是初中学生会“快乐学习“的基础。每个人都应树立明天比今天更美好的目标。这就要求教师在课堂教学中一要重视每个学生在学习目标上的差异性，做到下要保底、上不封顶；二要关注学生的学习过程，先耐心真诚地倾听学生是怎么想的，然后再根据学生的想法加以引导；三要重视学生在学习过程中的反思，如在课堂上师生、生生之间进行了热烈的讨论或争论后，教室一定要留出时间，让每个学生都想一想讨论后的收获，因为即时反思，效果更好。在每堂课中，教师都要鼓励学生努力做最好的自己。
1.2 宽容他人是“快乐学习”的基础。
首先要真诚，谁有比自己更好的学习策略和学习品质，就应该虚心地向谁学习。当有同学学习有困难，答错题时，就应该予以帮助。其次，教师一定要学会倾听，倾听不仅仅是一种行为，更是对人的一种尊重。最后，教师一定要宽容学生的错误。学生是未成年人，是在成长和发展中的青少年，从某种角度上讲，犯错误是学生的权利。每个人的人生之路总不是很平坦的，教师要让学生懂得成功是精彩的，失败是美丽的，让学生在课堂中能经受失败，以增强其受挫能力。
1.3 乐观向上是“快乐学习”的关键。
心态平和是初中学生产生“快乐的关键。从课堂教学来思考，一要有一颗平常心，也就是对自己的学习目标要从自己原有的水平出发，同学之间既要相互学习，把比自己学得好的同学做榜样;更要倡导自己和自己比，自己只要在不断进步，就是好学生。二要有一颗自信心，在课堂上，教师要根据每个学生的情况，为每个学生搭建展示的舞台，让每个学生在舞台上体验一份成功，体验一份快乐和自信。三要有一颗责任心，在课堂上，教师要重视学生自我评价、自我检查的学习习惯的培养。四要重视多元思维的训练，即让学生从不同的角度思考，用不同的策略解决问题，并引导学生把这种课堂中的多元思维迁移到日常生活、学习和人际交往中去，保持一种积极向上、乐观快乐的心态。
1.4 能分享喜悦是“快乐学习”的重点。
在新课标“自主、合作、探究”的学生课堂学习方式中，教师一要强调合作、交流一定要建立在个人劳动的基础上。如在课堂中有争论，某一个问题有多种解题策略，教师先要让每个学生动笔、动脑、动手自己做一做、想一想，在此基础上再让学生进行小组合作交流，这样让学生在合作交流活动中不仅体验到个人的智慧有限，需要向别人学习，而且能感受到互动分享的快乐。
2 数学课堂教学中学生“快乐的学习”心理的培养策略
2.1 营造“自由”环境，尊重学生的“创见”，给学生成就感。
现代的教学观提出：在课堂上应创设一种具有丰富反应的、给学生以“快乐学习”心理的教学气氛。具体地说，要尊重学生提出的问题，包括一些古怪问题；尊重学生的思维方式，包括一些奇异方式；尊重学生的各种想象，包括一些别出心裁的念头。应向学生表示，他们的好奇心、探究性行为以及任何探索迹象都将得到肯定；允许和鼓励学生按照自己的思考方法去研究新情况、解决新问题。
创新意味着对常规思想、常规方法的偏离的挑战，这就需要有足够的勇气及学习心理支持，只有当个人学习心理感到快乐的时候，才能保持学习心理自由，才能增强创新意识。学生的大胆创新、大胆实践得到老师的充分肯定，能够给学生带来成就感，使之不断产生探索、创新、实践的欲望。
2.2 创设主动学习情景，给学生充分信任，还学生满足感。
由于认知发展水平的限制，学生的数学学习需要教师的指导。随着教学的发展，学生学习的逐步深入，教师应根据学生已有的认知结构中的相应知识与新知识之间的矛盾，设置教学情景，激发学生的认知冲突，引导学生进行主动学习，促使学生的思维发展，这就需要教师在教学中充分信任学生，注意给学生营造形式各异、变化多多的问题情景，让学生通过自己一系列思维加工，激发创新意识，发展自己的能力。
2.3 加强多边交流，创设相互理解的气氛，成学生愉悦感。
在教学活动过程中，应加强师生之间、生生之间多边交流，教师应有意识、尽量多地为每一位学生创设展示的机会，提供展示的舞台，激发其创新积极性。还要为学生创设“学习心理安全”的教学氛围，注重分析学生在发现教学规律中的思维过程，有意识地组织学生合作学习，给学生以主动探究、自主学习的空间，加强有效的思维训练。不仅使学生学会，更要使学生会学，只有这样，才能激发学生的创新积极性，训练学生的创新思维，培养学生的创新精神，进而提高学生的创新能力。
3 培养学生“快乐的学习”心理之操作原则
3.1 营造宽松的课堂气氛与教学有效度一致的原则。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
3.2 书本内容的掌握与学习兴趣培养同步的原则。
新教材不仅在每节新课的引入上作了许多安排，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
总而言之，新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。学生的快乐学习使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。