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摘要：收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化；一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。
关键词：思想政治课；教学艺术；收尾方法
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0045-01
人们常用“凤头、猪肚、豹尾”评介一篇好文章，同样，上好一堂政治课也可用这个标准来衡量。一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化；在多年的教学实践中， 根据教材内容需要， 我作了一些有益的探索和尝试：
一 联想式结尾法
所谓联想，指的就是在形象思维中由一件事物而想到另一件事物的思维方法和过程。概括式是最常见的联想法，也是一种比较常用的课堂收尾方法，就是通过归纳、概括、梳理、提炼、总结，使整节课的内容实现条理化、系统化和简洁化，以深化学生对教学内容的理解和记忆。教学实践中，一般可采用以下两种方式进行归纳总结：一是“口述”方式。可以是教师归纳梳理，也可以让学生提炼总结，还可以是师问生答、共同归纳。二是“写或画”方式。如让学生写出“本课学习小结”、“学习收获与心得”、“本课知识框架”等。这样，既可发挥学生的主体作用，又可检测学生的听课效果，还可以锻炼学生的口头表达、归纳总结等能力，达到夯实基础，学以致用的良好效果。
二 练习式结尾法
这种结尾的方式是学生们所喜闻乐见的。即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。不定项选择题一直是学生又喜又怕的题型，学生喜欢，说明这有一定的灵活性和挑战性，怕，因为历来这是学生考试中最薄弱的一个环节，因此在课堂的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。
三 表达式结尾法
即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆怯内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。作为老师，就应该鼓励学生动口表述。在学生表述时，老师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。
四 评价式结尾法
这是一种通过对学生学习行为的评价来进行自然结尾的方法。在多数情况下，对学生的课堂学习效果的评价和了解，并不一定是通过书面测试的方式，而是直接从课堂上获得反馈信息来进行的。这样得到的信息更直观、更具说服力。在课堂上创造机会实现师生互动，既有利于学生提高认识，不断地进行自我完善与发展，更有利于学生的身心健康成长，从评价的形式来看，它既可以是教师评价，也可以是学生互评；从评价的内容来看，不是看教师给予了多少，而是看学生接受了多少；不是看教师教授了多少，而是看学生“消化”了多少。不管采取哪种评价方式，都应把握一个大方向，那就是多看学生的闪光点，以表扬肯定为主，引导教育为辅。
五 互动式结尾法
临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候不妨把竞争机制引入课堂，如将学生们喜爱的“正大综艺”节目中的形式（快速抢答、判断真假等）借鉴过来，以激发学生的激情和竞争意识，唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮层再度兴奋，并使全体学生都处于积极思维的状态中。这种方式，不仅能提高学生思维的敏捷性，进一步地融洽师生关系和保持学习热情；而且能使所有学生都能领略到学习成功的欢愉，这对他们心理品质的优化所起的作用也是不言而喻的。
六 悬念式结尾法
“学而不思则罔，思而不学则殆”。问题是思维的开端，在学生学完新的知识之后，如果教师在此基础上提出新问题，设置一定的悬念，则能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而有利于锻炼学生的独立思考、分析综合、逻辑思维和解决问题等能力。设置悬念时，要有的放矢，所设计的悬念既要符合现代教育的理念与要求，又要充分体现已学知识和未学知识之间的联系，这样才能调动他们自我探究的主动性和积极性，达到事半功倍的效果。 如在九年级的《弘扬和培育民族精神》这一课中，课本只对其内容、形式、意义作了较为细致的讲解，而对如何弘扬培育民族精神这个问题只是从总体上概括：“在新的时代条件下，培育民族精神，最重要的是要结合时代和社会发展的要求，不断为之增添新的富有生命力的内容”，很显然如果教师只是把这句话念一遍，学生是无法理解掌握这一问题的，为此我在讲这一问题时做了这样一个设问：“既然弘扬培育民族精神无论对于一个国家还是自身的发展都如此重要，那么你认为，当代中学生在学习、生活中应如何弘扬培育民族精神？”并引导他们从民族精神包含的内容，联系所学知识进行思考。
七 情景式结尾法
即通过创设一定的情景进行自然收尾的方法。课堂教学是一个动态的过程，其各阶段的情况有相当的不确定性，可能随时出现一些“意外”的变化，这就要求教师在收尾时应根据当时的实际情况，因地制宜灵活多变地创设情景，如：采取齐读、抢答、歌唱、朗诵、观看片段和评论时事等方式进行收尾，以充分调动学生的主动性、积极性，让学生广泛参与，提高学生的思维敏捷性，起到巩固知识、体验成功、净化心灵、陶冶情操之效。
思想政治课的结尾方式是多种多样的，无固定模式。要因课而异，决不能生搬硬套，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖；要注意语言精炼，结尾时语言一定要少而精，切忌华而不实；紧扣当堂课的教学中心，注意提炼升华，形成知识的理性升华；要留给学生思考的时间和空间，不能为了赶任务而匆匆结尾，走过场。
关键词：思想政治课；教学艺术；收尾方法
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0045-01
人们常用“凤头、猪肚、豹尾”评介一篇好文章，同样，上好一堂政治课也可用这个标准来衡量。一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化；在多年的教学实践中， 根据教材内容需要， 我作了一些有益的探索和尝试：
一 联想式结尾法
所谓联想，指的就是在形象思维中由一件事物而想到另一件事物的思维方法和过程。概括式是最常见的联想法，也是一种比较常用的课堂收尾方法，就是通过归纳、概括、梳理、提炼、总结，使整节课的内容实现条理化、系统化和简洁化，以深化学生对教学内容的理解和记忆。教学实践中，一般可采用以下两种方式进行归纳总结：一是“口述”方式。可以是教师归纳梳理，也可以让学生提炼总结，还可以是师问生答、共同归纳。二是“写或画”方式。如让学生写出“本课学习小结”、“学习收获与心得”、“本课知识框架”等。这样，既可发挥学生的主体作用，又可检测学生的听课效果，还可以锻炼学生的口头表达、归纳总结等能力，达到夯实基础，学以致用的良好效果。
二 练习式结尾法
这种结尾的方式是学生们所喜闻乐见的。即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。不定项选择题一直是学生又喜又怕的题型，学生喜欢，说明这有一定的灵活性和挑战性，怕，因为历来这是学生考试中最薄弱的一个环节，因此在课堂的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。
三 表达式结尾法
即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆怯内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。作为老师，就应该鼓励学生动口表述。在学生表述时，老师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。
四 评价式结尾法
这是一种通过对学生学习行为的评价来进行自然结尾的方法。在多数情况下，对学生的课堂学习效果的评价和了解，并不一定是通过书面测试的方式，而是直接从课堂上获得反馈信息来进行的。这样得到的信息更直观、更具说服力。在课堂上创造机会实现师生互动，既有利于学生提高认识，不断地进行自我完善与发展，更有利于学生的身心健康成长，从评价的形式来看，它既可以是教师评价，也可以是学生互评；从评价的内容来看，不是看教师给予了多少，而是看学生接受了多少；不是看教师教授了多少，而是看学生“消化”了多少。不管采取哪种评价方式，都应把握一个大方向，那就是多看学生的闪光点，以表扬肯定为主，引导教育为辅。
五 互动式结尾法
临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候不妨把竞争机制引入课堂，如将学生们喜爱的“正大综艺”节目中的形式（快速抢答、判断真假等）借鉴过来，以激发学生的激情和竞争意识，唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮层再度兴奋，并使全体学生都处于积极思维的状态中。这种方式，不仅能提高学生思维的敏捷性，进一步地融洽师生关系和保持学习热情；而且能使所有学生都能领略到学习成功的欢愉，这对他们心理品质的优化所起的作用也是不言而喻的。
六 悬念式结尾法
“学而不思则罔，思而不学则殆”。问题是思维的开端，在学生学完新的知识之后，如果教师在此基础上提出新问题，设置一定的悬念，则能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而有利于锻炼学生的独立思考、分析综合、逻辑思维和解决问题等能力。设置悬念时，要有的放矢，所设计的悬念既要符合现代教育的理念与要求，又要充分体现已学知识和未学知识之间的联系，这样才能调动他们自我探究的主动性和积极性，达到事半功倍的效果。 如在九年级的《弘扬和培育民族精神》这一课中，课本只对其内容、形式、意义作了较为细致的讲解，而对如何弘扬培育民族精神这个问题只是从总体上概括：“在新的时代条件下，培育民族精神，最重要的是要结合时代和社会发展的要求，不断为之增添新的富有生命力的内容”，很显然如果教师只是把这句话念一遍，学生是无法理解掌握这一问题的，为此我在讲这一问题时做了这样一个设问：“既然弘扬培育民族精神无论对于一个国家还是自身的发展都如此重要，那么你认为，当代中学生在学习、生活中应如何弘扬培育民族精神？”并引导他们从民族精神包含的内容，联系所学知识进行思考。
七 情景式结尾法
即通过创设一定的情景进行自然收尾的方法。课堂教学是一个动态的过程，其各阶段的情况有相当的不确定性，可能随时出现一些“意外”的变化，这就要求教师在收尾时应根据当时的实际情况，因地制宜灵活多变地创设情景，如：采取齐读、抢答、歌唱、朗诵、观看片段和评论时事等方式进行收尾，以充分调动学生的主动性、积极性，让学生广泛参与，提高学生的思维敏捷性，起到巩固知识、体验成功、净化心灵、陶冶情操之效。
思想政治课的结尾方式是多种多样的，无固定模式。要因课而异，决不能生搬硬套，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖；要注意语言精炼，结尾时语言一定要少而精，切忌华而不实；紧扣当堂课的教学中心，注意提炼升华，形成知识的理性升华；要留给学生思考的时间和空间，不能为了赶任务而匆匆结尾，走过场。