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【摘 要】 英语阅读是提高英语水平的一种最为有效的途径，也是英语综合能力提高的关键。教师们应该重视这方面能力的培养。阅读是更宽广，更长远的教育。
【关键词】 朗读 积累词汇 拓宽知识面 提高阅读质量
初中学生进入高年级，阅读能力的高低在学生语言学习中重要的地位日益凸显。在一定程度上会影响到学生语言的学习。我们知道，阅读是学生真正能够全面理解文本的主要方法。因此，教师在教学中应该指导学生学会有效的阅读，并且传授有效的阅读方法。下面是我对英语阅读课的一些尝试和想法：
1. 大声朗读，让朗读和书面文字联系起来
阅读课上，教师们会认为阅读是书面语言，因而往往忽略了文本的朗读。缺乏生动朗读的课堂，学生的情绪调动不起来.英语的学习兴趣也不够.研究表明，人的听说激发兴奋点的一重手段.容易使学生的上课状态达到比较兴奋的程度，如何有效地利用这种兴奋情绪，有效地转化为对于课文的注意力上.从而进入高效的阅读.因此，我们应该提前出示问题，在学生浏览后的基础上，让学生带着这些问题去大声的朗读课文，尤其重视语音，语调语言节奏，重读和速度。其实听音跟读不失为一种好方法。这样既可以保持学生注意力，又可以锻炼学生的听力。当然，也可以采用教师示范朗读的方式，学生齐声朗读和朗读合作伙伴的方式。一堂课阅读课必须是动静、张驰相结合，让积极的朗读训练对阅读起到积极的影响。
2. 加强词汇训练，注重词汇的积累
我们知道，无论学生在哪一个层次，阅读中总会有大量的生字词存在。即使不是生词，也是不能理解的另一种意思。这对于文章的理解无疑是很大的障碍。我们以一个中等英语水平的学生为例，一篇阅读中有20%的生词是很正常的。如何帮助学生扩充词汇呢？首先，在进行单词的读，说和写之前，让学生们听到单词准确的发音。先让这些单词变成学生的听力词汇，再促使他们将听力词汇转化为阅读词汇。另外，尽可能的单词与它所代表的实物结合起来，可以采用图片的形式帮助学生长久记忆。当然，技巧的培养也是不可少的。有的单词是可以根据上下文的意思，以及作者的口气猜出大致意思的，而有的时候需要掌握单词前缀，后缀的应用，如：im-， un-， dis-， in-， -tion， -ment等等，这些对于阅读中词汇的掌握是有帮助的。还有，可以在教师的帮助下，学生们汇集生词，养成攻克难关的能力，自己通过字典学习生词，实现一个增加积累词汇的过程。
3. 借助大量阅读，拓宽学生的知识面
随着学生年级的增高，阅读文章的难度增加。阅读的知识面也日益宽广。从简单的学生生活，到学习的方法的涉及，甚至西方国家的风土人情。事实上，阅读确实是学生拓宽知识面的好的途径。我们学习英语，并不仅仅是简单的语言学习，究其根本，是一种文化的引领。除去规定文本的掌握外，教师也应该挑选其他的阅读材料，材料要求应该有一定的针对性。即能够激趣，又可以拓宽视野。因此这要求我们教师在备课时也要关注到阅读材料背后的故事，预先做好准备。提高阅读的层次。例如，在阅读西方餐桌礼仪的时候，除了文中所涉及的内容外，我们应该将一些有特点有趣的国家的餐桌礼仪进行补充，让我们的阅读充满知识性和娱乐性。使得我的学生乐于阅读，更满足于知识的获取。正所谓，适当的改变阅读的目的性，让英语的阅读成为学生的爱好应该是学习英语所追求的境界。
4. 寓教于乐，展现文本
我们所接触的文章，有很多是接近学生的生活和学习的。在文章的阅读讲授中，教师细细的引导，让学生们不但掌握文章的大意，语言点的应用，时态的不同。在文章充分理解的基础上，加强文章的朗读的熟练程度。接下来的任务就是学生根据文章的自我发挥了。以小组为一个表演的团体。形式各异，内容可删可增。往往学生的表现大大出乎我们的意料，学生们除了能够很好的将文章的意思表达清晰外，还会融入个人的东西在里面。表演的学生诠释了文章的领悟，观看的学生也对文章加深了了解。文章阅读形式的转变，使得整个文章鲜活起来，学生喜欢，教师轻松，何乐而不为呢？
5. 关注阅读方法，提高阅读质量
因为我们一直处于应试教育的教育方法，学生的阅读的目的性非常之明确。即以做对阅读后面的题目为终极目标。因此，在阅读的过程中仅仅采取泛读的方式，甚至颠覆了阅读的顺序，根据问题从课文中寻找答案，这样的阅读效果可想而知。即使得到了分数，却不一定培养了能力。这应该是我们目前阅读中最严重的问题。应试的压力从根本上减弱了英语阅读的作用。认识到这一点后，在以后的阅读教学中，我一直鼓励学生要先进行文章泛读，之后，带着问题进行适当的精读，在精读的过程中，不时划下重点和与题干相关的句子，在整篇文章的精读后，学生们需要掌握文章的大体内容，如此一来，即轻松完成了题目，又获取知识。
总之，英语阅读是提高英语水平的一种最为有效的途径，也是英语综合能力提高的关键。教师们应该重视这方面能力的培养。
■
[1] 卡伦·坦珂斯莉， 教会学生阅读策略篇[M]. 教育科学出版社， 2008.
[2] 卢彩云. 英语阅读理解方法初探[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（01）.
【关键词】 朗读 积累词汇 拓宽知识面 提高阅读质量
初中学生进入高年级，阅读能力的高低在学生语言学习中重要的地位日益凸显。在一定程度上会影响到学生语言的学习。我们知道，阅读是学生真正能够全面理解文本的主要方法。因此，教师在教学中应该指导学生学会有效的阅读，并且传授有效的阅读方法。下面是我对英语阅读课的一些尝试和想法：
1. 大声朗读，让朗读和书面文字联系起来
阅读课上，教师们会认为阅读是书面语言，因而往往忽略了文本的朗读。缺乏生动朗读的课堂，学生的情绪调动不起来.英语的学习兴趣也不够.研究表明，人的听说激发兴奋点的一重手段.容易使学生的上课状态达到比较兴奋的程度，如何有效地利用这种兴奋情绪，有效地转化为对于课文的注意力上.从而进入高效的阅读.因此，我们应该提前出示问题，在学生浏览后的基础上，让学生带着这些问题去大声的朗读课文，尤其重视语音，语调语言节奏，重读和速度。其实听音跟读不失为一种好方法。这样既可以保持学生注意力，又可以锻炼学生的听力。当然，也可以采用教师示范朗读的方式，学生齐声朗读和朗读合作伙伴的方式。一堂课阅读课必须是动静、张驰相结合，让积极的朗读训练对阅读起到积极的影响。
2. 加强词汇训练，注重词汇的积累
我们知道，无论学生在哪一个层次，阅读中总会有大量的生字词存在。即使不是生词，也是不能理解的另一种意思。这对于文章的理解无疑是很大的障碍。我们以一个中等英语水平的学生为例，一篇阅读中有20%的生词是很正常的。如何帮助学生扩充词汇呢？首先，在进行单词的读，说和写之前，让学生们听到单词准确的发音。先让这些单词变成学生的听力词汇，再促使他们将听力词汇转化为阅读词汇。另外，尽可能的单词与它所代表的实物结合起来，可以采用图片的形式帮助学生长久记忆。当然，技巧的培养也是不可少的。有的单词是可以根据上下文的意思，以及作者的口气猜出大致意思的，而有的时候需要掌握单词前缀，后缀的应用，如：im-， un-， dis-， in-， -tion， -ment等等，这些对于阅读中词汇的掌握是有帮助的。还有，可以在教师的帮助下，学生们汇集生词，养成攻克难关的能力，自己通过字典学习生词，实现一个增加积累词汇的过程。
3. 借助大量阅读，拓宽学生的知识面
随着学生年级的增高，阅读文章的难度增加。阅读的知识面也日益宽广。从简单的学生生活，到学习的方法的涉及，甚至西方国家的风土人情。事实上，阅读确实是学生拓宽知识面的好的途径。我们学习英语，并不仅仅是简单的语言学习，究其根本，是一种文化的引领。除去规定文本的掌握外，教师也应该挑选其他的阅读材料，材料要求应该有一定的针对性。即能够激趣，又可以拓宽视野。因此这要求我们教师在备课时也要关注到阅读材料背后的故事，预先做好准备。提高阅读的层次。例如，在阅读西方餐桌礼仪的时候，除了文中所涉及的内容外，我们应该将一些有特点有趣的国家的餐桌礼仪进行补充，让我们的阅读充满知识性和娱乐性。使得我的学生乐于阅读，更满足于知识的获取。正所谓，适当的改变阅读的目的性，让英语的阅读成为学生的爱好应该是学习英语所追求的境界。
4. 寓教于乐，展现文本
我们所接触的文章，有很多是接近学生的生活和学习的。在文章的阅读讲授中，教师细细的引导，让学生们不但掌握文章的大意，语言点的应用，时态的不同。在文章充分理解的基础上，加强文章的朗读的熟练程度。接下来的任务就是学生根据文章的自我发挥了。以小组为一个表演的团体。形式各异，内容可删可增。往往学生的表现大大出乎我们的意料，学生们除了能够很好的将文章的意思表达清晰外，还会融入个人的东西在里面。表演的学生诠释了文章的领悟，观看的学生也对文章加深了了解。文章阅读形式的转变，使得整个文章鲜活起来，学生喜欢，教师轻松，何乐而不为呢？
5. 关注阅读方法，提高阅读质量
因为我们一直处于应试教育的教育方法，学生的阅读的目的性非常之明确。即以做对阅读后面的题目为终极目标。因此，在阅读的过程中仅仅采取泛读的方式，甚至颠覆了阅读的顺序，根据问题从课文中寻找答案，这样的阅读效果可想而知。即使得到了分数，却不一定培养了能力。这应该是我们目前阅读中最严重的问题。应试的压力从根本上减弱了英语阅读的作用。认识到这一点后，在以后的阅读教学中，我一直鼓励学生要先进行文章泛读，之后，带着问题进行适当的精读，在精读的过程中，不时划下重点和与题干相关的句子，在整篇文章的精读后，学生们需要掌握文章的大体内容，如此一来，即轻松完成了题目，又获取知识。
总之，英语阅读是提高英语水平的一种最为有效的途径，也是英语综合能力提高的关键。教师们应该重视这方面能力的培养。
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[1] 卡伦·坦珂斯莉， 教会学生阅读策略篇[M]. 教育科学出版社， 2008.
[2] 卢彩云. 英语阅读理解方法初探[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（01）.