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摘要：自新课程改革以来，素质教育的理念就深入各大教育机构，而培养学生的素质教育就是以学生的自然禀赋来作为基础，侧重培养学生的创造性思维能力，激励学生学会积极主动的去思考问题并对问题进行有效分析，从而激发出学生的创造潜能，实现学生全面发展的教育理念。它注重对学生的思想道德教育、能力培养和个性发展以及身心健康的教育。而自我国改革开放以来，党和国家就将提高全民族素质作为了关系社会主义现代化建设全局的一项根本性任务。而就目前我国高中阶段的教育而言，教师要注重去培养学生的自主学习能力，这是教师在教学过程中务必要采用的一种重要教学模式。基于此，本文就高中历史的教学，从几个不同的方面来对自主学习模式的培养进行分析，并对实际教学过程中对自主学习教学模式的具体应用进行研究。
关键词：自主学习；高中历史；教学理念
自主学习是和传统接受学习相对应的现代化学习方式。它主要是将学生作为学习的主体，让学生自己做主，不受旁人的支配，也不受外界的干扰，通过自行阅读、听讲、研究、观察、实践等不同的手段促使自己得以持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值观的改善和升华）的行为方式。而在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有论及基础教育课程改革的具体目标指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题能力以及交流与合作的能力。”因此，在高中的历史教学过程中，教师要转变以往传统的教学理念，积极培养学生自主学习的能力，从而促进学生的全面发展。
一、以教师角度对学生自主学习模式的教学注意点进行分析
（一）提倡合作教学理念
对于高中历史学科的教学，教师可以在实际的教学课堂中采取分组讨论的合作教学法，让学生在小组内进行交流和学习，从而在讨论中理解和学习历史知识点，进而提高学生分析和解决问题的能力。通过分组讨论学习可以有效增加学生之间的互动，以便促使学生自主学习的意识有所增强。此外，通过小组合作学习的模式可以促使学生之间的感情交流，提高团队之间的合作精神，增强学生的集体荣誉感。
（二）教师提高自身职业素养
高中阶段的历史教材内容极其丰富，包含了中国上下几千年的历史，其中也不乏有数以千记的历史事件，对于历史知识点的丰富性，高中大部分历史教师也是没有全面的了解，因此，高中历史的教学对于历史教师而言也是一大严峻的考验。所以，作为高中的历史学科教师，务必要求其具有合格的教学资质，丰富的历史文化知识，并可以熟知历史教材课本，如此，在进行实际的高中历史教学过程中，不仅对自身的职业素养有一定的提升作用，还可以运用自身丰富的历史文化知识去帮助学生去更好的理解历史事件中所体现出来的历史价值，从而有效提升教师的教学质量和效率。
（三）在教学过程中凸显学生的主体意识
自主学习模式不言而喻就是将学生作为学习的主体，而教师则可以在学生进行自主学习过程中对学生进行正确的指导和辅助。教师要明确课堂是学生自主学习的主要场所，因此，在课堂教学中，教师要充分体现出学生的主体地位，让学生在课堂中以主角的身份进行学习，进而确保学生进行有效学习。例如，在学习人教版高一历史《抗日战争》一章节内容的时候，教师可以鼓励学生发挥其丰富的想象力，并结合网路资源和从电视上看过的抗战片来寻找资源，然后想象当年的抗日战争是怎么样的，我们又是经过怎样的努力最后才取得的胜利。又如，在学习高二历史《罢黜百家，独尊儒术》这一章节内容的时候，针对董仲舒提出来的这一观点，教师让学生在课堂中进行辩论，让学生自主的去对历史事件进行评论。
二、自主学习模式在高中历史教学过程中的具体应用
（一）活跃课堂教学气氛
自主学习模式可以使枯燥乏味的传统教学课堂变得活跃，从而为学生提供良好的学习氛围。例如，在学习《维新变法》这一章节的内容时，教师可以将学生分为两个代表小组，让其对课本中提到的洋务派和维新派进行角色对照，各自为立场进行辩论，如此，可以促使学生在课前就积极主动的去搜集与维新变法相關的知识点内容，而辩论则能有效的活跃课堂教学气氛，也能促使学生在辩论中巩固本章节所学内容，并加强对重点内容的理解和记忆，从而有效提升历史课堂的教学效率。
（二）重现历史事件，强化学生记忆
对于历史教材中的内容都是已经发生过的真实历史事件，其中包含有悠远流长的历史事件，也有和近代联系紧密的历史事件。而对于那些相隔数亿万年的历史事件，学生很有可能无法对其留下深刻的记忆。但当下我国已经进入互联网信息时代，因此，学生在对久远历史事件学习时，可以依据教材内容自主通过互联网去搜集和查看相关历史内容、视频、图片和音频资料，从而让历史重现于学生眼前，让学生切身的去感受历史的变化。除此之外，学生在学习新章节内容时，可以提前在课前去搜集关于本章节内容的相关资料，并通过观看和本章节内容一致的历史纪录片来切身感受历史。例如，在学习人教版高一历史《辛亥革命》一章节内容的时候，其中有讲到签订“辛丑条约”即也是九七国耻条约。而依据教材内容，教师可以借助多媒体为学生播放和该章节内容相关的电影即《走向共和》。针对教材中该章节内容，可以让学生在电影中寻求答案，以此加深学生对该章节内容的理解和印象，这样的教学模式，有助于提高学生自主学习能力。
（三）理论与实践结合教学
当下我国推行理论结合实践教学，因此，在高中的历史教学过程中，也要遵循这一教学理念，而学生的自主学习模式即也就是理论和实践相结合教学的产物，它不但要求教学学生自主思考学习，还要求学生具有一定的实践能力。总而言之，就是要将学习到的相关理论知识应用于实践中。那么，在高中历史课程的学习中，教师要教会学生对历史的整体认知，理解时空的概念，充分了解和掌握历史发展的进程。比如，可以让学生在期末的复习中，制定个人的“历史事件表”，对教材中的历史事件按照时间、地点、结构等进行划分归类。如此，学生便可以对整本教材中的历史事件有全面的理解和掌握，有利于其记忆和学习，而这样的理论实践结合也可以应用于其它的学习和生活中。
结束语
综上所述，在高中的历史教学过程中，教师要充分突出学生的主体地位，不断提升其自主学习的能力，充分挖掘学生自主学习的潜能，从而有效提高高中历史教学的质量和效率。此外，通过自主学习也可以促使学生养成良好的学习习惯，从而使学习事半功倍。
参考文献：
[1] 巩清伟.探讨高中历史“自主学习”课堂的教学模式[J].中国新通信，2019，21（06）：202.
[2] 彭升.新课改背景下高中历史教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中外企业家，2018（35）：211.
[3] 端龙云.高中历史教学中自主学习型学案的设计原则[J].新课程研究（上旬刊），2017（11）：119-121.
[4] 邓凤想.高中历史教学中学生自主学习的思考[J].中学历史教学参考，2018（12）：72.
（作者单位：广西百色靖西市靖西民族高中）
关键词：自主学习；高中历史；教学理念
自主学习是和传统接受学习相对应的现代化学习方式。它主要是将学生作为学习的主体，让学生自己做主，不受旁人的支配，也不受外界的干扰，通过自行阅读、听讲、研究、观察、实践等不同的手段促使自己得以持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值观的改善和升华）的行为方式。而在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有论及基础教育课程改革的具体目标指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题能力以及交流与合作的能力。”因此，在高中的历史教学过程中，教师要转变以往传统的教学理念，积极培养学生自主学习的能力，从而促进学生的全面发展。
一、以教师角度对学生自主学习模式的教学注意点进行分析
（一）提倡合作教学理念
对于高中历史学科的教学，教师可以在实际的教学课堂中采取分组讨论的合作教学法，让学生在小组内进行交流和学习，从而在讨论中理解和学习历史知识点，进而提高学生分析和解决问题的能力。通过分组讨论学习可以有效增加学生之间的互动，以便促使学生自主学习的意识有所增强。此外，通过小组合作学习的模式可以促使学生之间的感情交流，提高团队之间的合作精神，增强学生的集体荣誉感。
（二）教师提高自身职业素养
高中阶段的历史教材内容极其丰富，包含了中国上下几千年的历史，其中也不乏有数以千记的历史事件，对于历史知识点的丰富性，高中大部分历史教师也是没有全面的了解，因此，高中历史的教学对于历史教师而言也是一大严峻的考验。所以，作为高中的历史学科教师，务必要求其具有合格的教学资质，丰富的历史文化知识，并可以熟知历史教材课本，如此，在进行实际的高中历史教学过程中，不仅对自身的职业素养有一定的提升作用，还可以运用自身丰富的历史文化知识去帮助学生去更好的理解历史事件中所体现出来的历史价值，从而有效提升教师的教学质量和效率。
（三）在教学过程中凸显学生的主体意识
自主学习模式不言而喻就是将学生作为学习的主体，而教师则可以在学生进行自主学习过程中对学生进行正确的指导和辅助。教师要明确课堂是学生自主学习的主要场所，因此，在课堂教学中，教师要充分体现出学生的主体地位，让学生在课堂中以主角的身份进行学习，进而确保学生进行有效学习。例如，在学习人教版高一历史《抗日战争》一章节内容的时候，教师可以鼓励学生发挥其丰富的想象力，并结合网路资源和从电视上看过的抗战片来寻找资源，然后想象当年的抗日战争是怎么样的，我们又是经过怎样的努力最后才取得的胜利。又如，在学习高二历史《罢黜百家，独尊儒术》这一章节内容的时候，针对董仲舒提出来的这一观点，教师让学生在课堂中进行辩论，让学生自主的去对历史事件进行评论。
二、自主学习模式在高中历史教学过程中的具体应用
（一）活跃课堂教学气氛
自主学习模式可以使枯燥乏味的传统教学课堂变得活跃，从而为学生提供良好的学习氛围。例如，在学习《维新变法》这一章节的内容时，教师可以将学生分为两个代表小组，让其对课本中提到的洋务派和维新派进行角色对照，各自为立场进行辩论，如此，可以促使学生在课前就积极主动的去搜集与维新变法相關的知识点内容，而辩论则能有效的活跃课堂教学气氛，也能促使学生在辩论中巩固本章节所学内容，并加强对重点内容的理解和记忆，从而有效提升历史课堂的教学效率。
（二）重现历史事件，强化学生记忆
对于历史教材中的内容都是已经发生过的真实历史事件，其中包含有悠远流长的历史事件，也有和近代联系紧密的历史事件。而对于那些相隔数亿万年的历史事件，学生很有可能无法对其留下深刻的记忆。但当下我国已经进入互联网信息时代，因此，学生在对久远历史事件学习时，可以依据教材内容自主通过互联网去搜集和查看相关历史内容、视频、图片和音频资料，从而让历史重现于学生眼前，让学生切身的去感受历史的变化。除此之外，学生在学习新章节内容时，可以提前在课前去搜集关于本章节内容的相关资料，并通过观看和本章节内容一致的历史纪录片来切身感受历史。例如，在学习人教版高一历史《辛亥革命》一章节内容的时候，其中有讲到签订“辛丑条约”即也是九七国耻条约。而依据教材内容，教师可以借助多媒体为学生播放和该章节内容相关的电影即《走向共和》。针对教材中该章节内容，可以让学生在电影中寻求答案，以此加深学生对该章节内容的理解和印象，这样的教学模式，有助于提高学生自主学习能力。
（三）理论与实践结合教学
当下我国推行理论结合实践教学，因此，在高中的历史教学过程中，也要遵循这一教学理念，而学生的自主学习模式即也就是理论和实践相结合教学的产物，它不但要求教学学生自主思考学习，还要求学生具有一定的实践能力。总而言之，就是要将学习到的相关理论知识应用于实践中。那么，在高中历史课程的学习中，教师要教会学生对历史的整体认知，理解时空的概念，充分了解和掌握历史发展的进程。比如，可以让学生在期末的复习中，制定个人的“历史事件表”，对教材中的历史事件按照时间、地点、结构等进行划分归类。如此，学生便可以对整本教材中的历史事件有全面的理解和掌握，有利于其记忆和学习，而这样的理论实践结合也可以应用于其它的学习和生活中。
结束语
综上所述，在高中的历史教学过程中，教师要充分突出学生的主体地位，不断提升其自主学习的能力，充分挖掘学生自主学习的潜能，从而有效提高高中历史教学的质量和效率。此外，通过自主学习也可以促使学生养成良好的学习习惯，从而使学习事半功倍。
参考文献：
[1] 巩清伟.探讨高中历史“自主学习”课堂的教学模式[J].中国新通信，2019，21（06）：202.
[2] 彭升.新课改背景下高中历史教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中外企业家，2018（35）：211.
[3] 端龙云.高中历史教学中自主学习型学案的设计原则[J].新课程研究（上旬刊），2017（11）：119-121.
[4] 邓凤想.高中历史教学中学生自主学习的思考[J].中学历史教学参考，2018（12）：72.
（作者单位：广西百色靖西市靖西民族高中）