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摘要：目的 了解小学3—5年级学生的意志力现状。方法 采用“意志力评定问卷” 对小学3—5年级学生进行问卷调查。结果 该校学生的意志力总体上有下降的趋势；学生意志力不存在性别差异；学生的自觉性和自制力存在极其显著的年级差异，坚定性存在显著的年级差异，果断性不存在年级差异。建议与对策 培养有规律的生活和学习习惯；积极的心理暗示；注重个性差异，因材施教；建设优良班风，培养意志力；家校配合，使意志品质的培养更见实效。
关键词：意志品质，自觉性，坚定性 ，自制力，果断性
中图分类号：G625.1
1引言
心理学上，把意志定义为自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，进而克服重重困难，实现目的的一种心理活动[1]。所谓意志品质，就是衡量一个人意志状况的指标[2]，它是个性的重要组成部分，主要包括自觉性、坚定性、自制力和果断性等几方面。
现在的小学生是21世纪国家建设的主力军，他们需要具有良好的心理素质与之相适应。从小培养学生良好的意志品质，可以帮助学生更好地认识自我，提高自身心理调节能力，以适应现代化社会的发展 [3]。
1.1 小学生意志品质研究的缺陷
意志对人的心理健康、人格发展和事业成功有极其重要的意义。但是，意志研究在心理学研究中历来是十分薄弱的环节，而且研究多为思辨性质，量化的研究较少。目前，我国意志研究存在如下缺陷：内容贫乏，范围狭窄；内容粗浅，缺乏深层研究；有明显的方法缺陷；意志品质培养乏术，以及其它缺陷[4]。
1.2 本课题的内容
本文采用问卷调查法和文献法对广西桂林临桂五通中心小学3—5年级学生的意志品质进行初步调查，根据调查所得的结果，用统计软件SPSS11.5统计，分析小学生意志力是否存在性别、年级差异；总体的发展情况以及他们在意志品质的各个维度上的发展趋势如何。最后，根据调查所得的结果，提出一些培养意志品质的建议与对策。
2 对象与方法
2.1 对象
整群抽样选取五通中心小学3—5年级的小学生为研究对象，抽取时考虑样本性别、年级等变量的匹配，发放问卷149份，回收149份，回收率为100﹪，其中有效问卷136份，有效率为90.6﹪；3年级学生51名，4年级学生42名，5年级学生43名。
2.2 方法
采用赵亚男和郑日昌共同编制的“意志力评定问卷”，该问卷各项指标良好，内部一致性信度，分半信度和重测信度分别为0.916，0.897，0.906 [5]。该问卷共20题，有10题是反向计分题，双号题为反向计分题。问卷采用5级计分制，凡单号题（1、3、5……），每题后面的5种回答，从第1到第5依次记为5、4、3、2、1分，依次类推；凡双号题（2、4、6……），每题后面的5种回答，从第1到第5依次记为1、2、3、4、5分，依次类推。
2.3 施测程序
以班级为单位进行集体施测，以无记名方式独立填写，当场回收。
2.4 数据处理
用txt记事本输入数据，利用SPSS11.5软件进行统计处理。
3 结果
3.1 小学生3—5年级意志力的总体特点
由表2可知，该校3年级学生的意志力最高，为57.8431；5年级学生意志力最低，为50.0233，总体上有下降的趋势。不同年级学生在意志力各維度上存在很大的差异，具体而言，该校3年级和4年级学生的坚定性、自制力和果断性三维度高于5年级，5年级学生的自觉性略高于3、4年级学生。
3.2 不同性别学生的意志力的t检验
由表3可知，以自觉性、坚定性、自制力、果断性为分析变量，进行不同性别的t检验，结果表明，该校3—5年级学生意志力不存在性别差异（p﹥0.05）。
3.3 不同年级学生意志力的方差分析
由表4可知，以自觉性、坚定性、自制力、果断性为分析变量，进行不同年级的方差分析，结果表明，小学生的自觉性和自制力的p值分别为0.002和0.000，存在极其显著的年级差异（p<0.01），坚定性的p值为0.017，存在显著的年级差异（0.01 3.4 小学生总体意志力的发展趋势
由图1可知，小学生的总体意志力随年级增长有下降趋势，3年级学生的总体意志力显著高于5年级。
4 讨论
4.1 不同性别学生的意志力的t检验
由表3可知，进行不同性别学生的意志力的t检验，该校3—5年级学生意志力不存在性别差异（p﹥0.05），这说明该阶段的男生和女生意志力相差不多，男生和女生的意志力发展进度均衡。
4.2 不同年级学生意志力的方差分析
对该校进行不同年级的方差分析，结果表明，小学生的自觉性和自制力存在极其显著的年级差异（p<0.01），坚定性存在显著的年级差异（0.01 4.3 小学生总体意志力的发展趋势
由图1可知，小学生的总体意志力随年级增长有下降趋势，3年级学生的总体意志力显著高于5年级。这在一定程度上说明，该校学生在3年级到5年级的过程中，其意志品质并没有得到明显提高和发展，反而下降。就小学生意志力发展的一般趋势而言，往往随着年龄的增长，意志力会得到不断提高。但调查结果相反，这对于教育工作者而言，是一个危险信号，如果按照这个趋势发展下去，小学生怕苦，怕累，怕困难的现象会持续发生，面对挫折的能力也会减弱。作为家长和老师，应该放手让他们去面对生活与学习上的挫折，相信他们有独立解决困难的能力。 5 建议与对策
调查结果显示，小学生的总体意志力随年级增长有下降趋势，因此，要对小学生进行意志抑制机能的锻炼，培养他们克制自己的欲望、冲动、恐惧、懒惰等情绪和行动。本文尝试从家长、教师以及家校配合三方面提出建议与策略：
5.1 培养有规律的生活和学习习惯
培养学生形成有规律的生活习惯对意志力的培养有非常重要的作用，家长要注意从日常小事抓起。小学生从进学校的第一天开始，家长就应该帮助他们安排好学习与作息制度，例如按时起床，准时到校，按时完成作业等，并且教育他们要严格遵守制度，这样才会形成一个良好的生活习惯。
5.2 积极的心理暗示
在生活中，教师告诉学生每当完成一件小事，哪怕是一件自己认为最容易的事情时，都要给自己积极的心理暗示；在课堂上，教师应充分利用各种适当的时机对学生进行积极的心理暗示，帮助学生树立信心，调动学生内在的潜能，同时克服不良的心理暗示对学生产生不良影响。
5.3 注重个性差异，因材施教
培养学生的意志品质不能一概而论，要在了解每个学生的知识程度、接受能力和心理素质等情况下，再决定教育方向以及进行个别教育。例如：对于固执的学生，应加强自觉性教育；对于优柔寡断的学生，要培养他们果断性的品质；对于缺乏毅力的学生，要培养他们的坚韧品质；对于任性、缺乏自制的学生，要培养他们的自制力。
5.4 建设优良班风，培养意志力
班风是班级成员共同具有的思想行为，良好的班风对学生行为习惯和心理素质的提高具有重要而久远的作用。作为班主任一开始就应该非常重视班风建设，努力营造良好的集体氛围，学生就会出现自觉遵守纪律，学习上你追我赶的良好局面，也让学生在集体生活中感受自我，培养自信！
5.5 家校配合，使意志品质的培养更见实效
家庭教育與学校教育要相互配合，形成合力，才能达到最佳的育人效果。家长鼓励学生自觉参加锻炼，主动磨练意志，学会宽容，做事持之以恒；教师要注重对学生良好意志品质的培养，以提高学生的整体素质，真正达到教书育人的目的[6]。学生意志品质的培养是一项长期的、艰苦的、循序渐进的教育过程，不能一蹴而就，所以，家长和老师要从学生的身心发展特点出发，以学生为主体，为学生提供发展意志品质，锻炼意志的机会，使学生成为具有坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神的跨世纪建设人才。
参考文献
[1]罗瑞涛，刘以红. 意志力与青年成才[J]. 青年成长新思维，2004，（2）： 43.
[2]张书文，于桂厦，郭友. 论中小学生意志品质及其培养[J]. 通化师范学院学报，2000，（4）： 36-38.
[3] 梁志菊. 关于对小学生意志品质的培养[J] . 中小学心理健康教育理论与实践，2002，10 .
[4] 杨荣华. 意志研究的缺陷及对策 [J]. 西南民族学院学报. 哲学社会科学版，2002，23（12）： 224 .
[5] 赵亚男，郑日昌. 中学生意志力问卷的编制[J]. 中国健康心理学杂志，2006，14（5）：532.
[6]庞树华. 浅谈小学生意志品质的培养[A] . 云南省青少年思想道德教育研究会2008年年会论文集[C]. 2008.
关键词：意志品质，自觉性，坚定性 ，自制力，果断性
中图分类号：G625.1
1引言
心理学上，把意志定义为自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，进而克服重重困难，实现目的的一种心理活动[1]。所谓意志品质，就是衡量一个人意志状况的指标[2]，它是个性的重要组成部分，主要包括自觉性、坚定性、自制力和果断性等几方面。
现在的小学生是21世纪国家建设的主力军，他们需要具有良好的心理素质与之相适应。从小培养学生良好的意志品质，可以帮助学生更好地认识自我，提高自身心理调节能力，以适应现代化社会的发展 [3]。
1.1 小学生意志品质研究的缺陷
意志对人的心理健康、人格发展和事业成功有极其重要的意义。但是，意志研究在心理学研究中历来是十分薄弱的环节，而且研究多为思辨性质，量化的研究较少。目前，我国意志研究存在如下缺陷：内容贫乏，范围狭窄；内容粗浅，缺乏深层研究；有明显的方法缺陷；意志品质培养乏术，以及其它缺陷[4]。
1.2 本课题的内容
本文采用问卷调查法和文献法对广西桂林临桂五通中心小学3—5年级学生的意志品质进行初步调查，根据调查所得的结果，用统计软件SPSS11.5统计，分析小学生意志力是否存在性别、年级差异；总体的发展情况以及他们在意志品质的各个维度上的发展趋势如何。最后，根据调查所得的结果，提出一些培养意志品质的建议与对策。
2 对象与方法
2.1 对象
整群抽样选取五通中心小学3—5年级的小学生为研究对象，抽取时考虑样本性别、年级等变量的匹配，发放问卷149份，回收149份，回收率为100﹪，其中有效问卷136份，有效率为90.6﹪；3年级学生51名，4年级学生42名，5年级学生43名。
2.2 方法
采用赵亚男和郑日昌共同编制的“意志力评定问卷”，该问卷各项指标良好，内部一致性信度，分半信度和重测信度分别为0.916，0.897，0.906 [5]。该问卷共20题，有10题是反向计分题，双号题为反向计分题。问卷采用5级计分制，凡单号题（1、3、5……），每题后面的5种回答，从第1到第5依次记为5、4、3、2、1分，依次类推；凡双号题（2、4、6……），每题后面的5种回答，从第1到第5依次记为1、2、3、4、5分，依次类推。
2.3 施测程序
以班级为单位进行集体施测，以无记名方式独立填写，当场回收。
2.4 数据处理
用txt记事本输入数据，利用SPSS11.5软件进行统计处理。
3 结果
3.1 小学生3—5年级意志力的总体特点
由表2可知，该校3年级学生的意志力最高，为57.8431；5年级学生意志力最低，为50.0233，总体上有下降的趋势。不同年级学生在意志力各維度上存在很大的差异，具体而言，该校3年级和4年级学生的坚定性、自制力和果断性三维度高于5年级，5年级学生的自觉性略高于3、4年级学生。
3.2 不同性别学生的意志力的t检验
由表3可知，以自觉性、坚定性、自制力、果断性为分析变量，进行不同性别的t检验，结果表明，该校3—5年级学生意志力不存在性别差异（p﹥0.05）。
3.3 不同年级学生意志力的方差分析
由表4可知，以自觉性、坚定性、自制力、果断性为分析变量，进行不同年级的方差分析，结果表明，小学生的自觉性和自制力的p值分别为0.002和0.000，存在极其显著的年级差异（p<0.01），坚定性的p值为0.017，存在显著的年级差异（0.01
由图1可知，小学生的总体意志力随年级增长有下降趋势，3年级学生的总体意志力显著高于5年级。
4 讨论
4.1 不同性别学生的意志力的t检验
由表3可知，进行不同性别学生的意志力的t检验，该校3—5年级学生意志力不存在性别差异（p﹥0.05），这说明该阶段的男生和女生意志力相差不多，男生和女生的意志力发展进度均衡。
4.2 不同年级学生意志力的方差分析
对该校进行不同年级的方差分析，结果表明，小学生的自觉性和自制力存在极其显著的年级差异（p<0.01），坚定性存在显著的年级差异（0.01
由图1可知，小学生的总体意志力随年级增长有下降趋势，3年级学生的总体意志力显著高于5年级。这在一定程度上说明，该校学生在3年级到5年级的过程中，其意志品质并没有得到明显提高和发展，反而下降。就小学生意志力发展的一般趋势而言，往往随着年龄的增长，意志力会得到不断提高。但调查结果相反，这对于教育工作者而言，是一个危险信号，如果按照这个趋势发展下去，小学生怕苦，怕累，怕困难的现象会持续发生，面对挫折的能力也会减弱。作为家长和老师，应该放手让他们去面对生活与学习上的挫折，相信他们有独立解决困难的能力。 5 建议与对策
调查结果显示，小学生的总体意志力随年级增长有下降趋势，因此，要对小学生进行意志抑制机能的锻炼，培养他们克制自己的欲望、冲动、恐惧、懒惰等情绪和行动。本文尝试从家长、教师以及家校配合三方面提出建议与策略：
5.1 培养有规律的生活和学习习惯
培养学生形成有规律的生活习惯对意志力的培养有非常重要的作用，家长要注意从日常小事抓起。小学生从进学校的第一天开始，家长就应该帮助他们安排好学习与作息制度，例如按时起床，准时到校，按时完成作业等，并且教育他们要严格遵守制度，这样才会形成一个良好的生活习惯。
5.2 积极的心理暗示
在生活中，教师告诉学生每当完成一件小事，哪怕是一件自己认为最容易的事情时，都要给自己积极的心理暗示；在课堂上，教师应充分利用各种适当的时机对学生进行积极的心理暗示，帮助学生树立信心，调动学生内在的潜能，同时克服不良的心理暗示对学生产生不良影响。
5.3 注重个性差异，因材施教
培养学生的意志品质不能一概而论，要在了解每个学生的知识程度、接受能力和心理素质等情况下，再决定教育方向以及进行个别教育。例如：对于固执的学生，应加强自觉性教育；对于优柔寡断的学生，要培养他们果断性的品质；对于缺乏毅力的学生，要培养他们的坚韧品质；对于任性、缺乏自制的学生，要培养他们的自制力。
5.4 建设优良班风，培养意志力
班风是班级成员共同具有的思想行为，良好的班风对学生行为习惯和心理素质的提高具有重要而久远的作用。作为班主任一开始就应该非常重视班风建设，努力营造良好的集体氛围，学生就会出现自觉遵守纪律，学习上你追我赶的良好局面，也让学生在集体生活中感受自我，培养自信！
5.5 家校配合，使意志品质的培养更见实效
家庭教育與学校教育要相互配合，形成合力，才能达到最佳的育人效果。家长鼓励学生自觉参加锻炼，主动磨练意志，学会宽容，做事持之以恒；教师要注重对学生良好意志品质的培养，以提高学生的整体素质，真正达到教书育人的目的[6]。学生意志品质的培养是一项长期的、艰苦的、循序渐进的教育过程，不能一蹴而就，所以，家长和老师要从学生的身心发展特点出发，以学生为主体，为学生提供发展意志品质，锻炼意志的机会，使学生成为具有坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神的跨世纪建设人才。
参考文献
[1]罗瑞涛，刘以红. 意志力与青年成才[J]. 青年成长新思维，2004，（2）： 43.
[2]张书文，于桂厦，郭友. 论中小学生意志品质及其培养[J]. 通化师范学院学报，2000，（4）： 36-38.
[3] 梁志菊. 关于对小学生意志品质的培养[J] . 中小学心理健康教育理论与实践，2002，10 .
[4] 杨荣华. 意志研究的缺陷及对策 [J]. 西南民族学院学报. 哲学社会科学版，2002，23（12）： 224 .
[5] 赵亚男，郑日昌. 中学生意志力问卷的编制[J]. 中国健康心理学杂志，2006，14（5）：532.
[6]庞树华. 浅谈小学生意志品质的培养[A] . 云南省青少年思想道德教育研究会2008年年会论文集[C]. 2008.