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摘 要：随着社会经济的不断发展，英语口语已经成为人才培养的必要内容。特别是在中学阶段，学生面临着较大的中考压力，口语教学的时间被大量占用，使得口语教学更加困难，传统的英语口语教学内容已经无法较好地满足学生的需求。所以，中学英语教师需要使用高效的教学方式，营造出较好的教学氛围，从而激发出学生的学习积极性，消除学生对于口语表达的畏惧。为此，本文对初中英语的口语教学策略展开探究。
关键词：初中英语；口语教学；策略
初中英语教学就是为了提升学生的英语沟通能力，强化学生的口语表达技巧，为学生的现实交流打下坚实的基础。在中学音乐的教学过程中，第一要培养的就是学生的听说能力，其次就是学生的读写能力，而学生听说能力的培养就是对口语的培养。英语作为一种交流的工具，为了实现其交际的功能，就要通过逐步提升学生的口语水平，增强学生对于英语表达的兴趣入手，为此，能够从以下四个方面开展：
一、 调整英语口语教学的策略
教师在教学过程中需要及时对英语口语的教学策略展开调整，从而增强学生的口语表达积极性，提升学生的英语口语能力。首先在教学过程中要尽量全程使用英语，从而为学生营造一个良好的口语交流环境，也能够在每节课堂前拿出几分钟循环让每位学生以朗读、演讲的方式锻炼自身的口语表达能力，让学生可以正确地使用英语表达出自身的想法与思想，这对进一步强化学生英语的综合发展具有重要的意义；其次，在教学过程中能够把英语语言文化和英语教学内容有机地结合在一起，通过在教学过程中解释一些词汇与语句，从而让学生对英语文化有着更加深入的了解。
例如在教授和“dog”相关联的词汇时，教师能够向学生讲解“dog”在汉语与英语中有着很大的区别。在汉语中狗是一个贬义词，像狗仗人势、走狗等；而在英语中狗是忠诚的象征，“a lucky dog”的意思就是幸运儿，表示为褒义词。
二、 培养英语口语教学观念
我国原来的英语教学都十分强调词汇以及语法的学习、讲解，而没有对英语口语的教授引起重视，这种错误的教学思想让很多学生的英语口语都达不到相应的要求，英语口语的表达水平很差。所以，教师需要形成正确的英语口语教学观念，既要注重对词汇、语法的教授，也要加大对英语口语知识的讲解。要在课堂中投入较多的精力与时间，合理地加強对英语口语的练习。除此之外，有的学校虽然已经较为注重对英语口语展开训练，并通过多种方式来强化对学生英语口语的锻炼，但是在平时的教学中还是存在普遍的“无效教学”与“低效教学”的状况。因此，教师需要花费较多的时间对怎样进行英语口语教学才能提高教学的有效性展开探究，把英语口语教学的内容落实到位，从而较好地发挥出学生的学习潜力，使得学生在英语口语的表达上更上一层楼，这对学生将来学习英语课程有着至关重要的作用。
三、 强化学生的基础知识
一些学生在英语口语表达中存在问题，究其原因还是因为其基础知识较为薄弱，对一些基本的句式以及词汇掌握不够扎实。所以，在英语口语的教学过程中，教师要充分地发挥自身的教学特色，不断地强化学生的基础知识学习，从而让学生获得丰富的基础知识储备。只有通过这种方式，才能让学生在口语表达的过程中运用自如，这同样是逐步增强学生英语口语应用能力的重要途径。教师能够使用诸多教学方式进一步提升学生对出现频率较高词汇的掌握与理解。
比如，教师在教授词汇“wonderful”时，就能够使用造句的方式：“I saw a wonderful movie last night.”强化学生对于词汇的理解，学生在理解单词的同时，还会强化其在口语表达中的运用。而在教学“ensure”这个词汇时，教师又能够使用词根记忆法进行教学，通过把该词汇分解为“en”（使） “sure”（确定的），从而让学生掌握到该词的正确词义也就是“使正确的”，即确保、保证的意思。通过词根记忆教学法，能够让学生轻易地掌握该类单词的使用，这种巧学的方式不但可以减少学生的理解时间，增强学生对该类词汇的记忆，还能够有效地提升学生的口语表达能力。因此，教师要加强对学生基础知识的教学，这不但能够让学生在口语表达的过程中更加灵活，同时也是学生语言能力的一种展示，能够较好地增强学生的口语表达能力。
四、 创设生活化的教学情境
学生口语能力的培养过程中，关键的一方面还在于加强学生对语言应用能力的掌握。教师在教学过程中能够为学生创设出贴近现实生活的教学情境，利用生活化的教学情境为学生提供一个较为真实的口语交际环境和氛围。贴近现实生活的教学情境可以极大地减小学生理解知识的难度，并提升学生学习的积极性。在生活化的氛围下，学生能容易大胆地进行口语交流，从而提升自身的口语交际能力。
比如，在口语教学的过程中，教师能够构建以下的生活化情境：“假如你现在在国外旅游，你想去附近的超市买东西，你该如何问路？”“在问路的时候，你应该使用哪种句式呢？”教师能够通过与学生展开对话的方式进行练习，学生能够提问道：“Excuse me，do you know how to get to the nearest supermarket？”教师则回答道：“Yes，I do.Go down this road and turn left，you will see a supermarket on you right.”通过这种生活化的情境进行对话，使得学生进一步掌握了口语交流的技巧与知识，从而增强了学生的语言应用能力。
五、 结语
综上所述，由于社会经济的快速发展，对交际型英语人才的需求也不断增多。因此，在初中英语教学的过程中，教师要增强自身的教学策略，为学生创设一个良好的口语表达氛围，从而不断增强学生的英语交流水平和表达能力，为培养出综合性的英语交际人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李佳.初中英语口语教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际：学术版，2018.
[2]梁雯.网络环境下英语口语教学策略探究——评《英语口语教学活动设计》[J].中国教育学刊，2018.
[3]黄丹姣.英语口语教学的改进策略探究[J].小学教学参考：综合版，2018.
作者简介：
张廷，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山市周市中学。
关键词：初中英语；口语教学；策略
初中英语教学就是为了提升学生的英语沟通能力，强化学生的口语表达技巧，为学生的现实交流打下坚实的基础。在中学音乐的教学过程中，第一要培养的就是学生的听说能力，其次就是学生的读写能力，而学生听说能力的培养就是对口语的培养。英语作为一种交流的工具，为了实现其交际的功能，就要通过逐步提升学生的口语水平，增强学生对于英语表达的兴趣入手，为此，能够从以下四个方面开展：
一、 调整英语口语教学的策略
教师在教学过程中需要及时对英语口语的教学策略展开调整，从而增强学生的口语表达积极性，提升学生的英语口语能力。首先在教学过程中要尽量全程使用英语，从而为学生营造一个良好的口语交流环境，也能够在每节课堂前拿出几分钟循环让每位学生以朗读、演讲的方式锻炼自身的口语表达能力，让学生可以正确地使用英语表达出自身的想法与思想，这对进一步强化学生英语的综合发展具有重要的意义；其次，在教学过程中能够把英语语言文化和英语教学内容有机地结合在一起，通过在教学过程中解释一些词汇与语句，从而让学生对英语文化有着更加深入的了解。
例如在教授和“dog”相关联的词汇时，教师能够向学生讲解“dog”在汉语与英语中有着很大的区别。在汉语中狗是一个贬义词，像狗仗人势、走狗等；而在英语中狗是忠诚的象征，“a lucky dog”的意思就是幸运儿，表示为褒义词。
二、 培养英语口语教学观念
我国原来的英语教学都十分强调词汇以及语法的学习、讲解，而没有对英语口语的教授引起重视，这种错误的教学思想让很多学生的英语口语都达不到相应的要求，英语口语的表达水平很差。所以，教师需要形成正确的英语口语教学观念，既要注重对词汇、语法的教授，也要加大对英语口语知识的讲解。要在课堂中投入较多的精力与时间，合理地加強对英语口语的练习。除此之外，有的学校虽然已经较为注重对英语口语展开训练，并通过多种方式来强化对学生英语口语的锻炼，但是在平时的教学中还是存在普遍的“无效教学”与“低效教学”的状况。因此，教师需要花费较多的时间对怎样进行英语口语教学才能提高教学的有效性展开探究，把英语口语教学的内容落实到位，从而较好地发挥出学生的学习潜力，使得学生在英语口语的表达上更上一层楼，这对学生将来学习英语课程有着至关重要的作用。
三、 强化学生的基础知识
一些学生在英语口语表达中存在问题，究其原因还是因为其基础知识较为薄弱，对一些基本的句式以及词汇掌握不够扎实。所以，在英语口语的教学过程中，教师要充分地发挥自身的教学特色，不断地强化学生的基础知识学习，从而让学生获得丰富的基础知识储备。只有通过这种方式，才能让学生在口语表达的过程中运用自如，这同样是逐步增强学生英语口语应用能力的重要途径。教师能够使用诸多教学方式进一步提升学生对出现频率较高词汇的掌握与理解。
比如，教师在教授词汇“wonderful”时，就能够使用造句的方式：“I saw a wonderful movie last night.”强化学生对于词汇的理解，学生在理解单词的同时，还会强化其在口语表达中的运用。而在教学“ensure”这个词汇时，教师又能够使用词根记忆法进行教学，通过把该词汇分解为“en”（使） “sure”（确定的），从而让学生掌握到该词的正确词义也就是“使正确的”，即确保、保证的意思。通过词根记忆教学法，能够让学生轻易地掌握该类单词的使用，这种巧学的方式不但可以减少学生的理解时间，增强学生对该类词汇的记忆，还能够有效地提升学生的口语表达能力。因此，教师要加强对学生基础知识的教学，这不但能够让学生在口语表达的过程中更加灵活，同时也是学生语言能力的一种展示，能够较好地增强学生的口语表达能力。
四、 创设生活化的教学情境
学生口语能力的培养过程中，关键的一方面还在于加强学生对语言应用能力的掌握。教师在教学过程中能够为学生创设出贴近现实生活的教学情境，利用生活化的教学情境为学生提供一个较为真实的口语交际环境和氛围。贴近现实生活的教学情境可以极大地减小学生理解知识的难度，并提升学生学习的积极性。在生活化的氛围下，学生能容易大胆地进行口语交流，从而提升自身的口语交际能力。
比如，在口语教学的过程中，教师能够构建以下的生活化情境：“假如你现在在国外旅游，你想去附近的超市买东西，你该如何问路？”“在问路的时候，你应该使用哪种句式呢？”教师能够通过与学生展开对话的方式进行练习，学生能够提问道：“Excuse me，do you know how to get to the nearest supermarket？”教师则回答道：“Yes，I do.Go down this road and turn left，you will see a supermarket on you right.”通过这种生活化的情境进行对话，使得学生进一步掌握了口语交流的技巧与知识，从而增强了学生的语言应用能力。
五、 结语
综上所述，由于社会经济的快速发展，对交际型英语人才的需求也不断增多。因此，在初中英语教学的过程中，教师要增强自身的教学策略，为学生创设一个良好的口语表达氛围，从而不断增强学生的英语交流水平和表达能力，为培养出综合性的英语交际人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李佳.初中英语口语教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际：学术版，2018.
[2]梁雯.网络环境下英语口语教学策略探究——评《英语口语教学活动设计》[J].中国教育学刊，2018.
[3]黄丹姣.英语口语教学的改进策略探究[J].小学教学参考：综合版，2018.
作者简介：
张廷，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山市周市中学。