数学枯燥无味？还是奥妙无穷？不同的学生有着不同的答案。为什么学生对数学的态度反差如此之大?究其原因——兴趣！爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”扬振宁也曾说过“成功的真正秘诀在兴趣”，兴趣是学生渴求获得知识的意向活动，是促使学生认真学习的一种内在动力。如何培养他们的数学兴趣呢？我们姑且不谈，先欣赏一下某堂数学课的教学场景:也许从中能找到答案。
　　 教师:眼带近视镜，满身粉尘，一边滔滔不绝的讲解,一边奋笔疾书，时而大声训斥。
　　 学生:有的认真听讲埋头做笔记;有的谈天说地;有的飞鸽传情;更有调皮的模仿起老师的动作。教师苦讲了45分钟，学生兴趣呢？教学效果呢？大家可想而知。
　　 由此可见，改变这种传统教学模式，培养学生学习兴趣，使学生变被动为主动，成为课堂的主体，这才是我们教师值得思考的重点。我认为“成功——兴趣、兴趣——成功”是我们探求的一种教学模式。围绕这个观点谈谈我的看法。
　　
　　 一、充分相信学生，给学生创造获得成功的条件
　　
　　 作为一名数学教师，首先要充分相信学生通过努力可以学好数学这门课程。上课满堂灌、填鸭注入式、教师讲学生听，使学生处于被动接受的地位。其危害是:从根本上剥夺了学生获得成功的机会，其结果是:教师讲得累，学生学得死。必须采取不同形式的教学方法让学生获得尽可能多的成功机会。在一般的教学中，尽可能采取“创设问题情景、独立学习思考，自己归纳总结”的方式，另外，经常组织各种形式的讨论、小论文比赛、数学知识讲演比赛、等。在这些活动中，虽没有考试时的紧张，但竞争机制明显，学生获得成功的机会较多，因为学生想获得成功的动机更加激烈。为了成功，为了有机会表现自己，每个学生都积极努力。学生在解决数学问题的过程中，自己获得了成功，感到喜悦无比，信心倍增，促成了学习数学的兴趣。
　　
　　 二、因人而异,为不同层次的学生设置成功的体验。
　　
　　 在教学过程中为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有的可说。各抒己见,通过积极的参与，各种程度的学生都有感悟。学生只要说的有道理就鼓励,如果教师抓住时机毫不吝啬的表扬,肯定会使学生重燃自信之火!使学生真正成为推动课堂的主体,在学习中不断体验成功。对于后进生而言，成功的体验对他们尤其重要,如果我们能为他们设置一次成功的体验,就可能让他们走出自卑,勇敢地投入到学习中去。让后进生充分地体验成功!这种体验将激励他们的一生。
　　
　　 三、多鼓励，少批评
　　
　　 “你一定能成功”和“你行”应该是数学教师常用的话语。作为一名教师，要热爱学生，更要尊重学生，在学生取得成功的时候，哪怕是一个十分微小的成功，老师都要巧妙的运用自己的语言及时地给予学生真切的赞扬和鼓励，借以让学生体会到成功的欢乐，激发其进一步学习的兴趣。在学生学习不佳时，或是学生回答问题不准确时，教师应尽一切可能找出其闪光点或者找出其合理的成分加以肯定。“你真笨”和“木头脑袋”之类的活应禁忌，不指责学生“一无是处”，应该说“错了没关系”和“通过努力你一定能学好”。在讨论问题时，应该采取平等的态度与学生共同探讨。尽可能通过暗示，让学生自己得出结论。“你真行”这样学生会觉得自己确实行，增强了自信心，从而产生兴趣，走向成功。
　　
　　 四、定适当的学习目标，科学地安排学生学习的负荷在平 时的作业中给学生以成功的体验
　　
　　 学习的目标，也就是学生获得成功的目标。目标要适当。目标是否妥当，直接关系到学生能否获得成功。目标过低或过小，学生不需经过思考就可以达到，有劲使不上，便会觉得乏味，失去兴趣。目标过高或过多，学生负担过重，穷于应付，无劲可使，失去获得成功的可能，从而失去兴趣。
　　 要充分了解学生的心理特点，知识掌握程度，认识水平。知道哪些知识学生易理解，哪些知识学生又难掌握，要用“循序渐进”和“跳一跳够得着”的原则，使提出的问题恰到好处，让学生产生跃跃欲试的心态，学生看到了成功的可能，也就会积极进行探索，努力进取。
　　 在平时的作业中给学生布置一些实践性的作业,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，产生继续学习的欲望。
　　 成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自已不行，愿意落后，人人都想当个成功者。抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，学生只有不断体验成功,才能不断激发学习兴趣,才能发掘潜力,才能实现由“要我学”到“我要学”的转变。成功—兴趣—成功才是教学的良性循环。